《六国论》教案--统编版高中语文必修下册.docx

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1、六国论教案 一、教学目标1.梳理并掌握文言基础知识，丰富文言知识积累。2.学习本文论证严密的特点及多种论证方法，理清文章思路。3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”，并体悟本文借古讽今、情理交融的写作特点。二、教学重难点1. 通过梳理归纳，理清文章的思路，明确作者写作意图。三、教学课时一课时四、教学过程（一）导入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。”（选自贞观政要唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之

2、目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。（二）走近作者苏洵(10091066),字明允,号老泉,北宋四川眉山人。27岁因应试不中,便刻苦攻读,博览群书,潜心钻研,终于形成自己的文章风格。宋仁宗嘉祐元年(1056)率子苏轼、苏辙到汴京,以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修,深得欧阳修赏识与力荐,一时朝野争相传诵,文名大振。苏洵精于古文写作,尤长于策论,为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语言犀利,明快酣畅,很有战国纵横家的风度。后人将他父子三人合称“三苏”。列入“唐宋八大家”,并称他为“老苏”。著有嘉祐集十五卷。 （三）文体知识：论论，是古代常用的一种文体，分为两种

3、：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。 “六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。（四）历史背景在战国七雄争霸时代，六国论中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但由于各国各有自己的打

4、算，所以这种联合并不巩固。此时，秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。（五）正音辩形，明确句读。六国互丧（sng）率赂秦（shui l） 洎（j）牧以谗诛思厥先祖父（ju） 暴霜露（p） 奉之弥繁（m）与赢（y yng ） 革灭殆尽（di） 下咽（yn）胜负之数（sh） 当（tng）与秦相较 或未易量（ling） 为国者（wi） 为（wi）秦人积威之所劫（六）细读文本，梳理文章思路师：请同学们边读边列出本文的结构提纲，找到本文的中心论点、分论点、论据和结论，并填写

5、到老师给出的表格内。（PPT展示表格）明确：文章第1段开门见山，劈头就明确了本文的中心论点，即“六国破灭弊在赂秦。”接下来，本段又提出了两个分论点，即“赂秦而力亏，破灭之道也”与“不赂者以赂者丧”。其中，分论点一直接承接中心论点，解释为什么“赂秦”就会亡国。分论点二采用一问一答的形式，回答了”六国互丧，率赂秦耶？”的疑问，使论点无懈可击。最后再次重申自己的论点，可以说，第一段是全文的总起，作者论点非常明确。紧接着，第2、3两段分析问题，层层深入，反复论证，分别从赂者和不赂者两个方面进行论证。第2段紧接上文，阐述为什么诸侯以土地赂秦必然会自取灭亡，“秦以攻取之外固不在战矣”三句，将“秦不战而得到

6、的土地与六国诸侯所丢失的土地”进行对比，论证了“非兵不利，战不善”的道理。接下来“思厥先祖父而秦兵又至矣”四句，用先人开辟土地的艰难与后人割让土地的轻易对比，从侧面说明不能赂秦的道理，用“一夕安寝”和“秦兵又至矣”对比，说明赂秦的灾难性后果，更为有利的证明了割地赂秦并不可取。最后用“诸侯之地有限”和“暴秦之欲”无厌，“奉之弥繁”与“侵之愈急”对比，说明正是赂秦导致“不战而强弱胜负已判”，“至于颠覆，理固宜然”。第3段论证分论点二“不赂者以赂者丧”，深刻分析了齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情况。第一层谈论齐国，虽“未尝赂秦”，但亲近秦国而不帮助五国，所以，五国一旦破灭，它必然也要被暴秦所歼灭。第二

7、层分别论证“燕赵之君”的“义不赂秦”。这两国都能守土抗秦，但燕太子丹“以荆卿为计”，这才加速了灭亡；同样，由于赵国用武不终，良将李牧被诛，这才“邯郸为郡”，国家灭亡。作者还特别指出，燕赵两国都“处秦革灭殆尽之际”，没有援助，“智力孤危”，是在不得已的情况下“战败而亡”的，情有可原。作者层层推进，从齐、燕、赵三国破灭的结果剖析其破灭的原因，有力地证明了“不赂者以赂者丧”的分论点。最后，文章4、5两段解决问题，收束全文。其中第4段承上启下，假设六国如果不赂秦，团结天下的人才并力抗秦，那么秦国不可能平安无事，反言之，本段有力地从反面论证了，六国之亡是为“秦人积威之所劫”，并提出为国者不要被敌国“积威

8、之所劫”的忠告。第5段借古讽今，讽谏六国之后的国家不要重蹈覆辙。可以看出，本文是一篇典范的论述性散文，论点鲜明，思路清晰，结构严整。（七）归纳论证方法师：“论”的核心是将道理与事实结合，使素材围绕靶心发力，使人接受作者的观点，那么老泉用了什么方法做到让后人接受他的观点呢？请同学们阅读全文思考，并结合原文具体分析。明确：文章采用了多种论证方法，如对比论证，第3 段中用到了对比论证，将秦所得百倍与诸侯所亡百倍进行对比，说明“赂秦”只会让秦更加强大；还有土地有限与野心无限的对比，最后得出“至于颠覆，理固宜然”，证明六国破灭的必然性。此外还有赂者和不赂者的对比：齐无动于衷、与秦交好，却导致灭亡，是反面

9、事例；而“义不赂秦”，燕国弱小却最后灭亡，赵国二败而三胜，从正面说明不赂的好处，形成对比。作者通过多样的论证方法，将事实与论点有效地结合起来，这就让推导而出的结论：“为国者无使为积威之所劫”更加令人信服。举例论证，举了齐、燕、赵等国的事实，用事例让行文论证更鲜明；假设论证：“向使三国各爱其地或未易量。”“以赂秦之地则吾恐亲人食之不得下咽也。”引用论证，借古人名言“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”来补充印证，加强论证说服力； 作者通过多样的论证方法，将事实与论点有效地结合起来，文章充满了“论证多样的逻辑美”，这就使本文的中心论点“六国破灭弊在赂秦。”以及作者发出的忠告：“为国者无使为积威之

10、所劫”更加令人信服。（八）勇于质疑，向经典发问师：通过研读我们发现六国论一文结构严谨、论证方法多样，但有没有同学对文本存在疑问？师：相信同学们通过结合所学知识与思辨阅读，都可以看出文章分析史实偶有失误之处，比如文中说燕、赵“义不赂秦”，实际上两国割地予秦的例子也不少；又如文章说秦之所得主要是六国割让而非秦国攻占，实际上秦国直接攻取的土地也很多。且文章仅仅着眼于土地的得失，对六国败亡和秦国兴盛的原因缺乏更全面的分析。苏洵将六国破灭的原因全部归结为“赂秦”这具有一定的局限性。其实你们发现的这些问题，前人也发现了：PPT展示：非韩、魏、楚之行赂皆愚，而赵、燕、齐之不赂独智，易地则皆然也。厥后赂者先亡

11、，而不赂者后灭，本以地之远近递及，非以赂不赂故分先后，亦自然之势也。（ 清林云铭古文析义卷七 ）从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败，主要是政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国远交近攻的手段各个击破。另一方面，秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，具备了统一中国的实力。加上战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的愿望。秦国统一中国，是历史发展的必然趋势。苏洵对此并非不知，他在文中也承认这一点：“以赂秦之地，封天下之谋臣；以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”师：大家结合历史背景分析，思考作者为

12、什么不客观地运用实际史实来写呢？（PPT展示宋向契丹、西夏进贡相关资料，略。）明确：北宋王朝的方针和六国赂秦策略有相似之处，面对自己祖国逐年向异国进贡、日渐衰落的现状，苏洵的心情是无比悲愤又焦灼的，所以在文章破绽的背后，是这篇文章真正动人的“老泉苦心”，苏洵希望北宋统治者能居安思危、吸取教训，不要重蹈覆辙，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。作者的赤诚之心和读书人心系天下的责任感令人动容。（九）小结本文以高度概括的方式论述六国亡于秦的原因，又联系现实政治，借古讽今。本节课我们从对文章结构的梳理中感受到作者思维的缜密，从对文章内容的分析中，感受到作者忧国忧民，以天下为己任的政治理想。可以想象，文章末尾苏洵所发出议论，其心情是何其恳切而又沉重，但本文借古讽今不是消极地批评北宋王朝失策，这反映在文章在指出六国应抛弃错误政策的同时，又指出了正确的政策，即“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下奇才，并力西向”。这样的战略构想对当时北宋朝廷同样适用。苏洵的忧国之心也可见一斑了。（十）课后作业六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。仅“三苏”就每人写了一篇六国论，此外还有汉代贾谊的过秦论、清代李桢的六国论，课后请同学们搜集并阅读这一类文章，进行对比阅读。学科网（北京）股份有限公司