思维导图与生物学核心概念学习.docx

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1、思维导图与生物学核心概念学习生物核心素养的培训是新课改下生物课教学的核心内容，培养学生的生物核心素养是生物课程的重要目标。思维导图的实施是帮助生物新核心素养培训的主要手段，通过培养学生的理性思维，让学生能够树立正确生命观念，提高学生的社会责任感，也能提高学生的科学探究的能力1。目前，高考越来越重视生物核心素养能力，因此必须高度重视对学生核心素养的培养。1 思维导图在生物教育中的应用意义在生物教学过程中，由于课程知识体系和结构都比较复杂，学生在学习的时候极易发生概念混淆的情况，不利于生物教学质量的提升。传统教学中，教师要求学生把生物中的概念背下来，第二天检查背诵情况，但是这种记忆背诵的手段无法评

2、估学生对知识概念的理解程度，导致部分学生只能片面地理解生物中的概念。思维导图的应用能够把复杂的知识简单化，让学生能够快速、清楚地了解生物教学的目的，指导学生掌握适合自己的学习方法，从而加深对课程概念的理解，形成系统的知识体系。2 思维导图在生物核心素养教学中的应用2.1 加深学生对概念的理解囡波湾生物生物核心概念大多都是抽象性的概念，为学生理解问题制造了很多难题，如果学生无法彻底、充分了解概念的含义，只是通过背诵概念来解答专业问题，导致学生在应用概念方面的能力无法达到要求。在传统教学过程中，教师要把抽象化的知识转变为具体的概念知识，通过采用合理的表现手段将概念知识展现出来，有助于学生对生物概念

3、知识的理解，其中思维导图是最佳的表现形式，能够达到教师和学生对教学提出的要求。例如，在“种族和群落”的教学中，需要将课本中的概念通过思维导图的方式呈现出来，有助于学生理解知识，也能帮助学生分辨类似的知识，是一种保证学生直观学习的教学手段2。又如，种群是同一个地区生活的一种物种，群落表示同一个地区不同物种构成的群体，把种群、群落作为两个分支来进行思维导图的绘图，能够加深学生对知识的理解，也能帮助学生准确地辨别两个概念。思维导图教学手段能够促进学生忘掉文字概念，记住概念图来进行知识点的理解，这充分验证了思维导图在课程中的应用能够加深学生对知识的理解。2.2构建系统知识体系，有助于知识的拓展教师在生

4、物课程的教学中，通过合理利用思维导图，能够促进学生自己梳理知识体系。例如，在“基因的本质”这一课程中，教师可以根据课本中出现的知识点和概念来开展思维导图课教学，先把学生分成几个不同的学习小组，小组中各个成员相互合作、协调，根据传统教学中的思维导图结构完成对课程知识的梳理，促进学生对DNA分子、DNA复制、遗传效应等知识点概念进行梳理和总结。分析DNA分子结构和DNA分子的特点，教师可以指导学生把DNA的化学组成、空架结构等知识进行分析和总结，把知识点细分，把DNA分子相关知识点采用“总、分、分的方式进行细化和拓展，那么就形成了DNA分子结构特点-空间结构-结构特点-稳定性-多样性-特异性这一教

5、学体系。教师还要指导学生学会自主的绘制思维导图，使学生自觉的接受知识、挖掘知识点，能够自主把一些比较抽象的概念变得具体化，感受到知识点中的层次感，从而对知识点有更加全面的了解，提高学生自主学习和分析知识点的能力。不仅如此，手动绘制有助于促进学生自主拓展自己的知识体系，建立更加完善的理论体系，还能培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。2.3注重概念之间的联系有助于方便学生记忆思维导图的特点就是知识点的分支性。传统教学中，教学系统是按照“章节条”来设计的，虽然这也是一种分支方式，但是通过利用思维导图能够把“章节条”通过图形、线条的方式表现出来，让知识点之间的联系更加明确、直观，形成完整的知识网络结

6、构，有助于学生对知识点的记忆。例如，在“组成细胞分子”的学习中，可以把传统的分支方式转变一下思路，把文章的题目作为概念的中心，然后向外延伸出不同的内容，文章的小节可以作为重要分支内容，然后再根据小节的主体内容进行知识点的细化、梳理、分析等。通过利用思维导图后，教师帮助学生整理好思维的规定，找到知识点之间的联系，在提出问题的时候，学生能够从思维导图中找到答案，还能把知识点融会贯通起来。在这样的教学基础上，教师要指导学生对知识点分支概念进行记忆，然后从中心知识出发总结整个文章的内容，构成一个完善的知识网络结构。以“组成细胞分子”内容举例，学生很难掌握这一章节中的知识基调，教师可以慢慢引导学生掌握知

7、识，文章第二章的标题为“组成细胞分子，就从这个题目出发，小节的标题就是知识的分支，分别包括蛋白质、核酸、糖类、脂质等，这些分支的基点就是细胞，组成细胞的分子都是细胞的分支。教师要指导学生总结基点和分支之间的规律，基点是每章的大标题，分支是章节内容的小标题，只要找准知识基点就能提高知识概念的学习3。找到课文的基点是思维导图教学的核心内容，对思维导图来说具有中心联系的作用，保证思维导图是根据这个核心知识串联起来的，如果思维导图没有知识基点就不能将一些零散的知识点串联起来。囡波湾生物2.4 把控好关节后进行科学的梳理从知识基点延伸出来的分支也会继续延伸其他分支，在树立分支的时候要充分掌握分支之间的联

8、系，连接点就是联系思维导图的关节，有利于促进学生更快、更有效地记忆知识点，科学地把控分支才能保证分支的连接不会过于复杂。以生物必修一第三章“细胞的基本结构”举例来说，学生绘制的思维导图会比较复杂和繁琐，反而影响了学生对知识点的理解。这时，教师要指导学生对思维导图实施简化，以“细胞结构-细胞膜、细胞器、细胞核”这种绘图模式，保证思维导图更加的简便，有利于学生对知识点的记忆。教师可以布置作业让学生学会绘制导图，然后学生之间参与评选，选出大家认为最简便、最有效的思维导图模式，要指导学生多多联系思维导图的绘制，才能在未来的学习中，把握关键的思维导图关节，梳理课本中知识点之间的联系，把复杂的知识点变得更

9、加的直观和简便。此外，对知识点分支的把控能力直接影响了思维导图的干练程度，因此，学生学习到的知识要精简。2.5保证知识点之间的关联度从而形成知识网络结构思维导图的绘制，首先要确定基点，然后进行知识分支的延伸，从而逐渐形成了知识网络体系。生物课程的知识点之间都有联系，两个小的知识网络需要通过分支联系起来，形成完整的知识体系。例如，“细胞的生命历程”学习中，学生绘制的思维导图大多为线性结构，但是线性结构却不利于把零散、复杂的知识点串联起来，学生也很难通过在这样的思维导图进行知识点的学习和背诵。课文中，思维导图的基点为细胞生命，然后各章知识都围绕细胞生命延伸，形成圆形的网状结构，这种知识结构更加立体、全面，有助于拓展学生的思维，加深学生对知识点的印象和理解，同时也有助于学生把课文中的知识点联系起来，形成一个系统的知识网络结构。不同科目的知识点之间都是有联系的，尤其是生物知识，很容易就能构成一个完整的知识体系，这些知识是相互可联系的，因此就可以利用知识点的联系构建思维导图，帮助学生提高学习成绩。