第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计部编版语文八年级下册.docx

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1、课外古诗词诵读送杜少府之任蜀州【教学目标】1.诵读诗歌，掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容；2.理解诗歌的意蕴，体会其中流露出的感情；3.理解和感悟诗人豁达乐观，共勉互励的惜别情怀。【教学重点】有感情的朗读、背诵全诗并感悟诗人所表达的情感。【教学难点】理解和感悟诗人豁达乐观，共勉互励的惜别情怀。一、导入送别，一个永恒的话题，黯然销魂者，唯别而已。离别，最能动人心，惹人愁。那时候，道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，能否再见很难说，因此人们对离别是十分重视的。士大夫阶层送别，不光是备酒饯行、折柳相送、赠，还常常写诗文送给行者或留给居者，借以抒发别情或者相互勉励和安慰。所以在古代

2、诗歌遗产中，送别的作品有相当大的数量。今天就让我们穿越历史的烟云，去亲历一场送别的场景。下面就让我们走进王勃的送杜少府之任蜀州。二、初读：1.两人一组互相听读全诗，注意为对方纠正字音与节奏。注意以下字的读音：阙（qu）宦（hun）歧（q）2.请学生展示朗读。3.结合注释，四人为一组说说大意。三、品读诗情：读全诗，你从哪些地方可以看出这是一首送别诗？题目 离别 在歧路解题：谁送谁？为什么要送别？作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。王勃在长安送别友人到蜀川赴任。从地理角度看，两地相隔千里。诗人在此用一个什么字将这相隔千里的两地联系了起来？（首联）城阙辅三秦，风烟望五津。句意：在三秦护卫着的长

3、安城，遥望五津的风尘烟雾。赏析：（1）首联属“地名对”，极壮阔，极精整。诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。（2） 表现了诗人对朋友的今后生活的关心。好友此去赴任之地，路途遥远（风烟犹言路途遥远、艰辛），不知前路如何，他内心有一份不舍与惜别，有一份淡淡的惆怅与离别之情。这里运用了夸张的手法，与其说诗人是用眼睛在望，不如说诗人是用心在望啊！（颔联）与君离别意，同是宦游人。句意：和你离别心中怀着无限情意，因为我们都是出外做官的人。赏析：“与君离别意”写惜别之感，欲吐还吞。那意思就是：“跟你离别的意绪啊”那意绪怎么样，没有说；立刻改口，来了个转折，用“同是宦游人”一句

4、加以宽解。相同的身份，使得诗人更能理解友人的心情。同时，他也是在劝慰友人不要伤感，因为他俩这次分别也是客中之别，只是宦游之路上的又一次离别而已。可以说，这时诗人的感情已经由最初的淡淡的惆怅与不舍，转为释然！（尾联）无为在歧路，儿女共沾巾。句意：不要在分手的歧路上伤心地痛哭，像多情的儿女一样，彼此泪落沾衣。赏析：尾联紧接三联，以劝慰杜少府作结。“在歧路”，点出题面上的那个“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔处分手，所以把临别称为“临歧”。作者在临别时劝慰杜少府说：不要在分别的路口，学那小儿女一样哭哭啼啼。这是作者在幽默的劝慰对方。（面对离别，我们会有不舍，甚至会流下伤心的眼泪。但是诗

5、人在此劝慰友人不要哭泣。这是尾联，就像一曲终了之时，此时诗人的内心面对离别之情，是相对平静的。在朗读时，我们可以用舒缓的语气，将“无为”重读，可以适当拉长语调。）作者为什么在分别的时候，还有心情开玩笑呢？作者能有这样的心情的原因是什么？请以诗歌原句回答。（颈联）海内存知己，天涯若比邻句意：只要四海之内有一知己朋友，纵使远在天涯也如就在近邻。赏析：真正的友谊是不受时间的限制和空间的阻隔，这两句一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，表现出豁达、乐观的情怀，给人以莫大的安慰和鼓励，成为千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。补充：作者简介王勃（约650年约676年），字子安，绛州龙门(今山西省河津县一带)

6、人，与当时的杨炯、卢照邻、骆宾王同样著名，被称为“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。王勃是一个积极入仕的人，渴望建功立业，施展自己的政治抱负！他的心中有大志向，他知道在宦游之路上离别将是常态！既然不能改变这一现实，那就坦然面对，这正体现了诗人非同于普通人的一种高远的志趣和旷达乐观的胸怀！（读了以上资料，你现在能理解王勃面对离别是为何会有这种积极乐观的情感了吗？在朗读时，我们需要用高昂的调子，重读“存知己”、“若比邻”，以此强调突出语意！）四、小结：这首诗虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。五、拓展延伸：送杜少府之任蜀州与闻王昌龄左迁龙标遥有此寄比较阅读：1. 这是两首送别诗。其中“五津”和“五溪”在这两首诗中具有怎样相同的作用？都是指友人即将前往或经过的地方，点明友人此行路途遥远，都表现了作者对友人赴任远方的关切之情。2. 比较这两首诗在表现作者情感方面的不同之处。甲诗格调高昂，更显出诗人在与友人惜别之时的高远的志趣和旷达的胸怀；乙诗情感略显忧伤，更多的表现出诗人对友人远谪的关切与同情。六、课后作业1、背诵全诗。2、课后搜集有关送别诗歌。