花城版音乐课时11_第12课 音乐家——海顿_欣赏《惊愕交响曲》第二乐章-课件.pdf

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1、。五年级-花城版-音乐-第十二课惊愕交响曲广州市白云区良田第二小学 谢红洁 学习目标一.通过聆听、哼唱、律动等多种实践活动，能记住主题并感受乐曲中的惊愕情绪。二.初步了解变奏曲式，能跟随动态图形听辨出四个变奏主题的情绪变化。三.了解海顿的创作风格，并乐于欣赏古典音乐。本堂课提前准备好以下物品：本堂课提前准备好以下物品：=+丝巾 鼓或空塑料盒 加少许石头的空瓶唱一唱唱一唱弱弱强强1、乐曲中哪个地方给你有非常深的印象呢？2、乐曲中的力度同情绪又是怎样的呢？听一听听一听 主题主题惊愕交响曲惊愕交响曲 在最后一小节弱拍处，突然使用了强的力度，产生了在最后一小节弱拍处，突然使用了强的力度，产生了第一次第

2、一次“惊愕惊愕”的感受。的感受。主题：主题：乐段乐段 力度力度 情绪情绪变奏方式变奏方式 听一听填一填 乐段乐段 力度力度 情绪情绪变奏方式变奏方式 主题主题 乐段乐段 力度力度 情绪情绪变奏方式变奏方式 主题 弱 平静、轻巧 主题主题 保持主题结构，增加另外的旋律声部，用快速保持主题结构，增加另外的旋律声部，用快速的十六分音符相衬托，略显活跃了一些。的十六分音符相衬托，略显活跃了一些。变奏变奏：拉丁语拉丁语variatio,variatio,原义是变化，意即主题的原义是变化，意即主题的演变。（即主题的变化重复称为变奏）演变。（即主题的变化重复称为变奏）主题主题变奏一变奏一 乐段乐段 力度力度

3、 情绪情绪 变奏方式变奏方式 主题 弱 平静、轻巧 变奏一变奏一 中 活泼增加声部变奏二：变奏二：主题主题变奏二变奏二 变奏二 主题从大调转入小调，并用了两个主题从大调转入小调，并用了两个“ffff”强音记强音记号，使小调色彩的变奏在情绪和气氛热烈起来，再号，使小调色彩的变奏在情绪和气氛热烈起来，再次出现次出现“惊愕惊愕”的效果。的效果。乐段乐段 力度力度 情绪情绪 变奏方式变奏方式 主题 弱 平静、轻巧 变奏一变奏一 中 活泼 增加声部 变奏二变奏二 强 热烈 改变调性变奏三变奏三变奏三变奏三 在轻弱的力度下，主题更加活泼、在轻弱的力度下，主题更加活泼、轻松，音乐优美而舒展。轻松，音乐优美而

4、舒展。变奏三变奏三 乐段乐段 力度力度 情绪情绪 变奏方式变奏方式 主题 弱 平静、轻巧 变奏一变奏一 中 活泼 增加声部 变奏二变奏二 强 热烈 改变调性 变奏三变奏三 弱 活泼、舒展 改变节奏变奏四变奏四变奏四 旋律使用快速的六连音，加上全乐队的演奏把乐曲旋律使用快速的六连音，加上全乐队的演奏把乐曲结尾推向高潮，出现了第三次结尾推向高潮，出现了第三次“惊愕惊愕”。乐段乐段 力度力度 情绪情绪 变奏方式变奏方式 主题 弱 平静、轻巧 变奏一变奏一 中 活泼 增加声部 变奏二变奏二 强 热烈 改变调性 变奏三变奏三 弱 活泼、舒展 改变节奏 变奏四变奏四 强 热烈 改变音色 变奏曲变奏曲：采用

5、统一的主题材料，将乐曲的主题不断反复，采用统一的主题材料，将乐曲的主题不断反复，在拍子、速度等诸多音乐要素中进行变化，称为在拍子、速度等诸多音乐要素中进行变化，称为“变奏变奏”，作为一种曲式结构，称为，作为一种曲式结构，称为“变奏曲式变奏曲式”。曲式结构：曲式结构：A(主题）+A1+A2+A3+A4请同学们准备好以下物品：请同学们准备好以下物品：=+丝巾 鼓或空塑料盒 加少许石头的空瓶 （准备适量的水）音乐大师-约瑟夫海顿 海顿1732年出生于奥地利的罗劳村，是奥地利著名的作曲家。他一生中创作了大量的作品，是古典主义音乐的杰出代表，被后人尊称为“交响曲之父”。课课 后后 作作 业业1.搜集更多

6、关于海顿的故事以及他的作品与家人和同学一起分享。2.课后为这首惊愕交响曲编创简单的图形谱。课课 后后 小小 结结1.聆听乐曲能哼唱和记住主题旋律。2.在老师的帮助下感知了变奏曲中常用的手法。3.在老师引导下，实现了用身边的小物品为音乐伴奏。谢谢观看！谢谢观看！惊愕交响曲（答疑）广州市白云区良田第二小学 谢红洁 五年级-花城版-音乐-第十二课 课课 堂堂 答答 疑疑1 1、总结变奏曲的变奏方式有哪些呢？、总结变奏曲的变奏方式有哪些呢？旋律声部 调性 节奏 音色拍子旋律1=C 2/4主题改变节奏2 2、聆听、聆听小星星变奏曲小星星变奏曲判断乐曲用了哪些变奏方式呢？判断乐曲用了哪些变奏方式呢？1=C 2/4改变速度改变调性3 3、听一听判断此乐段改变了什么变奏方式呢？、听一听判断此乐段改变了什么变奏方式呢？A.A.速度速度 B.B.调性调性 C.C.拍子拍子 （）C C再再 见！见！