高中生物 第四节能量之源《光合作用》教案 新人教版必修1.doc
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1、教学无忧 教学事业!第三节 光合作用(一)教学目的:光合作用的发现过程(知道) 叶绿体中色素的种类和作用(理解)教学重点:叶绿体中色素的种类和作用教学难点:光合作用发现过程的几个著名实验的设计思想教学媒体:各个实验过程的投影片、叶绿体结构的投影片、色素吸收光谱的投影片教学方法:讲述法与科学探索活动相结合教学过程:教师活动教 学 过 程学生活动引言出示问题板书提问板书通过初中生物课的学习,我们已经知道,植物的每一片绿叶就好像是一个“绿色工厂”源源不断地生产有机物,绿色在植物生产有机物的过程是通过什么生理过程完成的呢?第三节:光合作用什么是光合作用呢?(答:略)那么,如果我们将绿叶比喻为绿色工厂,
2、其中的厂房、动力、原料和产物各是什么?(答:叶绿体,光能,二氧化碳和水,有机物和氧。) 光能CO2+H2O (CH2O)+O2 叶绿体我们可以将光合作用的生理过程总结成这样一个化学反应式这个生理过程到底是怎样的呢?这就是今天我们所要学习的内容。首先我们来了解一下科学家们是怎样发现光合作用这一生理过程的。一、光合作用的发现这要追溯到很久以前。过去,人们一直以为,种子之所以能够长成参天大树,完全依靠于土壤。1648年,一位比利时的科学家海尔蒙特对此产生了怀疑,于是他设计了这样一个实验:他把一棵重25kg的柳树苗栽种到一个木桶里,木桶里盛有事先称过重量的土壤。以后,他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。为防
3、止灰尘落入,他专门制作了桶盖。五年以后,柳树增重80多千克,而土壤却只减少了100g,海尔蒙特为此提出了建造植物体的原料是水分这一观点,但是当时他却没有考虑到空气的作用。是谁首先想到植物的生长与空气的作用有关的呢?是一位英国科学家普利斯特利。(学生阅读“普利斯特利”后回答: 蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需要的是什么气体呢? 实验说明了什么问题?(答:绿色植物在光照下吸收了二氧化碳,产生了氧气。)思考、回答自学、思考、回答自学、思考、回答自学、思考、回答教师活动教 学 过 程学生活动提问提问提问板书由于当时科学发展水平的限制,普利斯特利只联想到植物可以更新空,但不知道是空气的成分,也没有认识到光在其中的
4、关键作用。后来,又经过许多科学家的实验,才逐渐发现了光和作用的场所、条件、原料和产物。下面我们再来介绍其中几个著名的实验。同学们注意这些实验的设计思想。学生阅读 “绿叶在光下制造淀粉的实验” 后回答:1为什么对天竺葵先进行暗处理? 2为什么让叶片的一半曝光,另一半遮光呢? 3这个实验的说明什么问题?(答:1将叶片内原有的淀粉运走耗尽。2进行对照。3证明绿叶在光下制造了淀粉。)学生阅读“德国科学家恩吉尔曼实验” 后回答1好氧细菌集中于叶绿体所有受光部位的周围,这说明了什么问题呢?2为什么选用水绵做实验材料?3为什么选用黑暗并且没有空气的环境?4为什么先用极细光束照射水绵,而后又让水绵完全曝露在光
5、下? (答:1氧是叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所2选用水绵作为实验材料,是因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体,而且螺旋分布于细胞中,便于进行观察和分析研究。3先选用黑暗并且没有空气的环境,是为了排除实验前环境中光线和氧的影响,确保实验的准确性。4先选极细光束,用好氧细菌检测,能准确判断水绵细胞中释放氧的部位;而后用完全曝光的水绵与之做对照,从而证明了实验结果完全是光照引起的,并且氧是由叶绿体释放出来的。)随着科技手段的进步,人们对光合作用的认识也越来越深刻,到20世纪30年代,随着物理学和化学的发展,一些先进的科学技术手段被广泛采用,如用同位素标记法来研究光合作用的问题,这
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