部编本一年级下册语文《棉花姑娘》教学设计模板.docx

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1、 部编本一年级下册语文棉花姑娘教学设计模板部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀教学设计1 教学目标： 1、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。 2、朗读课文，读好恳求的语气。 3、通过朗读理解课文内容，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 指导多种方法识字 教学预备： 1、生字、词语卡片 2、整合的课件 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1、猜谜语引出课题。（板书：棉花） 2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来熟悉“棉花姑娘”（板书课题），齐读。 3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观看表情） 二、初读感知，熟悉生

2、字 1、借助拼音自由读课文，划诞生字并读准字音。 2、检查生字认读状况 （1）同桌互认生字 （2）学生教读生字 （3）开火车读生字、词语 4、识记（引导用形声字的特点） 5、给这些生字找词语朋友（扩词练习） 6、教师也预备了一些词语，你会读吗？轻声读一读 7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？ 5、学生沟通后自然过渡。 三、细读学文，理解感悟 导入：分段指读，思索：棉花姑娘究竟怎么了？ （一）指导学习第一自然段 1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。” （1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？ （2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。 （3）指导读好这句话

3、。 2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊！” （1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。 （2）指导读好这句话。 （3）理解、识记生词“希望”，并用“希望”练习说话。 （4）齐读这句话。 （二）了解其次至四自然段 1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮助捉虫治病，可是他们都不能帮助，最终（）治好了棉花姑娘的病。 2、自由轻声读课文，汇报填空 3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片 4、感情朗读课文最终一自然段 四、角色表演，升华感悟 1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮助，可又帮不上忙，那是由于燕子只会捉_，啄

4、木鸟只会捉_，青蛙只会捉_。 2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。 3、（出示头饰）学生分角色读课文。 4、全班同学分角色读课文。 五、拓展延长，增加积存 1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？ 2、益虫、益鸟有关资料 部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀教学设计2 教学目标 、熟悉“姑、娘”等个生字。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。 、激发喜爱科学、探究科学的兴趣。 教学重点 通过学文，让学生熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣。 教学媒体 、生字卡片。 、棉花姑娘

5、黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。 、教学课件。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、导入 猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花。”棉花 这是谁呀？（生说谜底） 、出示课件 棉花姑娘的图（笑）及名字。 师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！ 生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”） 板书：“棉花姑娘”。 师：它可想和你们交朋友啦，你们情愿和它交朋友吗？ 生齐：情愿！ 师：谁先来和它打个招呼？ 生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓舞学生用不同的方式打招呼。） 师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家

6、一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！） 、师：棉花姑娘能熟悉这么多小朋友，它特殊快乐。可是现在它却快乐不起来了。 课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图） 师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘） 、棉花姑娘究竟怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！ 出示板书：棉花姑娘。（指名读题） 生：齐读课题。（指出轻声字：花娘） 二、初读识字 、请小朋友翻开语文书第页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想方法记住它们，读完了就请坐正。 、认读生字。 出示生字课件：“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑 指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。 、生字都没难住你们，好，咱们连续。

7、 出示生字课件：姑娘蚜虫希望治病啄木鸟斑点 谁情愿做小教师带大家读一读？（指名生齐读） 、生词回到了课文中，你们还熟悉它们吗？教师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间预备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，教师的要求：读正确、读流利。 、指名生读。其他同学认真听，待会教师有问题要考考你们！读后评议。 三、细读解意 、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说） 、引导学生读第一自然段。（留意读诞生病时急迫希望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。 、大自然里医生可多了，棉花姑娘

8、遇到了哪些医生？ （指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 它们都会捉害虫。 、咱们抓紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！ 四、出示课件，自读提示 自由读其次第五段。 部编本一年级下册语文棉花姑娘优秀教学设计3 一、教材分析 1、本单元的主题是“我们身边的科学“。棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了、叶子上长满了蚜虫、它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病、可它们都“心有余而力缺乏“。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时、七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长、吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中、语言符合儿童特点、对学生了解科学学问有较

9、强的启发作用。 二、设计理念 1、依据课文的段落构造、力求表达自主、合作、探究的学习方式、强调学生自主学习的过程、鼓舞学生制造性地学习。 2、依据学生的年龄和心理特征、利用多媒体帮助教学、表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性和制造性。 3、提倡制造性阅读、让学生在不同语境中练读、敬重学生的独特感受和有共性的解读。 4、注意培育学生的质疑力量、并让学生在活动提高解决问题的力量。 三、课时安排： 2课时 第一课时 一、学习目标： 1、熟悉“姑娘“等7个生字、会写“只、请、就“3个字。 2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊异“的语气。 3、激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣。 二、学习过程： （一）

10、导入新课 1、导语：小朋友们、今日教师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看、想去吗 2、出示棉花课件、熟悉棉花。 你们熟悉它们吗你们知道棉花有什么用处吗 是啊、棉花对人们很重要、是我们人类的好朋友、所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题、熟悉“姑娘“、读好轻声“花、娘“ （1）你从拼音中发觉了什么指名读好课题。 （2）谁有好方法记住“姑娘“这两个字。 （二）初读课文、整体感知。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音、读准字音、找出要求认的生字作上记号、多读几遍、不会读的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑“、自主发觉最好的识字方法。 3、识字嬉

11、戏：啄木鸟治病。 （三）体验情感、学习第1自然段。 过渡：读了课文、我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么 2、相机点拨、学习课文。 （1）棉花姑娘低着头、好象有气无力的样子。是啊、棉花姑娘生病了、多难过啊！ （2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子你们知道叶子上的坏蛋是谁吗（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫、特地吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫“可恶的蚜虫“。 （3）棉花姑娘的脸上流着眼泪蚜虫不断地在它身上爬来爬去、棉花姑娘难过得掉下了眼泪、它好象在说：。（引导想象、体验感情） 3、出示句子：她多么希望有医生来给她治病啊！ 引读、指名读、体验读。 4、练读第一

12、自然段。（指名读、齐读、读出急迫、期盼的语气。） （四）紧扣上文、学习56自然段。 过渡：棉花姑娘的病这么重、究竟谁帮忙她治好了病 （1）哪段告知我们的自由读一读第5自然段。 （2）共享收集的资料、介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗它有哪 本事、谁情愿当当了不起的七星瓢虫、想大家介绍自己的本事呢 小结：听了你们的介绍、我知道七星瓢虫的本事真的很大、怪不得棉花姑娘会感到很“惊异“（找出词语） （3）课件展现第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊异和七星瓢虫的骄傲） （4）想象说话：在七星瓢虫的帮忙下、棉花姑娘咧开嘴笑了、她笑着说什么呢（赞扬、感谢七星瓢虫） （5）积存词语

13、：在七星瓢虫的帮忙下、棉花姑娘的病最终好了、它又长出了碧绿碧绿的叶子、吐出了洁白洁白的棉花。抹红“碧绿碧绿、洁白洁白“两个词语。这两个词语用得多么好啊、你也能像这样说几个“abab“式的词语吗 （五）稳固生字： 阅读小短文：棉花姑娘真美丽、洁白花朵绿衣裳、小小蚜虫真可恶、咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真焦急、不会治蚜虫怎么办七星瓢虫来帮助、张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红） （六）写字指导： 出示“只请就“三个生字。 哪位小教师情愿提示大家怎样写好这3个字 特殊强调“就“的右边是一个“尤“而不是一个“龙“。 学生描一个、写一个。 小结：学了这节课、我们知道七星

14、瓢虫治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢虫降临之前、她都请过谁帮助呢？我们下节课连续学习。 其次课时 学习目标： 1、稳固7个生字、会写“雪、帮、星“3个字。 2、分角色朗读课文、读好恳求的语气。 3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、培育学生的科学与人文素养。 学习过程： （一）稳固生字词、学写生字。 1、开火车复习生字词 2、小教师带读生字。 3、齐读生字。 4、出示“雪、星、帮“三个字。你发觉了什么？（都是上下构造的字。写上下构造的字我们要留意什么呢？） 5、学生描一个、写一个。 （二）质疑探究、学习24自然段。 过渡语：在遇到七星瓢虫之前、棉花姑娘病重难忍、她多么希望有人为她治病、她都

15、请谁为自己治病，结果怎样呢？请四人小组合作读一读24自然段。 1、出示学习提示和帮忙： （1）小组成员选择自己喜爱的角色朗读对话。 （2）想一想、读着读着、你感受到棉花姑娘的心情怎样 （3）争论一下、小动物们帮忙棉花姑娘治病了吗？为什么？ 2、沟通反应。 （1）在不同语境中练读棉花姑娘的话、读好恳求的语气。 出示句子：“请你帮我捉害虫吧！“ a、棉花姑娘生病了、她多么希望有人给她治病啊、突然、她观察燕子从头上飞过、她恳求地说：读句子。 b、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫、特别难过、她听说啄木鸟会捉害虫、于是她向啄木鸟先生发出求救：再读句子。 c、小朋友们、假如此时你就是棉花姑娘、你身上的蚜虫越来越多

16、、叶子也都快被吃光了。突然、会捉害虫的青蛙跳来了、你心里觉得怎么样？（快乐、期盼、有盼望） 那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：反复读句子。 （2）观看课件、选择喜爱的角色练读对话。（指名读、男女生合作读、师生合作读） （3）读中质疑。读着读着、你有什么怀疑吗 （燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫、为什么不能帮忙棉花姑娘呢？） （4）师生采访明疑。 过渡：对啊、真是惊奇、它们为什么不棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。 a、教师采访情愿当小燕子的同学：小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬满蚜虫、你不想帮忙她吗 b、教师采访啄木鸟：啄木鸟先生、你是森林里的.医生、你为什么不给棉花姑娘治病呢 c、学生

17、带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙、你是捉害虫的能手、看到棉花姑娘那么难过、你想帮忙她吗 （5）小结：听了他们的话、我们明白了、原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮忙棉花姑娘、而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力缺乏。 （三）拓展延长、了解益虫益鸟 不过它们依旧都是我们的好朋友。同学们、在我们的身边、还有许多益虫、益鸟呢、你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说、同桌相互沟通） 2、你们还想熟悉更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城“。 1、“森林医生“啄木鸟 2、庄稼的好朋友蚯蚓 3、虫国之鹰蜻蜓 4、杜鹃（jun） 5、渔人帮手鸬鹚 6、捕鼠英雄猫头鹰 7、大自

18、然的清洁工海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎 （四）师生合作表演课本剧。 小结：在我们的生活中还有许多许多的科学学问、用你们的眼睛用你们的心到生活中去发觉吧。 教学反思： 低段语文学习的重点是识字、朗读、进展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事、告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式、寓生物常识于生动形象的故事之中、符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中、在悦耳的童话故事中、了解不同益鸟和益虫的捕食方式、激发学生探究科学学问的欲望。 在这堂课中、我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进展教学、环节扎实。如： 1、课文的第一自然段中有几个词语比拟难以理解、分别是：可恶、蚜虫、希望。在教学中、我现通过让孩子们观看棉花姑娘生病图、然后引出“蚜虫“一词、在理解时、现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫、转而理解“可恶“、再通过看蚜虫的图片、听教师简洁介绍蚜虫、再次稳固理解“可恶“。从而理解“希望“一次。 2、课文的第6自然段、重点在于理解“碧绿碧绿“洁白洁白“、并能积存此类词语、拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿“、延长理解“洁白洁白“、拓展abab类型词语。