部编人教版三年级语文上册口语交际：我的暑假生活教案教学设计.docx

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1、口语交际：我的暑假生活【教学目标】1.有表达的兴趣和自信，情愿把自己的感受与同学沟通。2 选择别人可能感兴趣的内容重点表达。3.恰当使用图片和实物。【教学重点】认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。【教学难点】讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。【教学课时】1 课时【教学过程】一、创设情境，引入交际话题。1.课件出示 13多媒体出示学生课余生活的照片。教师导言：可能有心的学生会觉察，寻常同学们活动时老师经常拍摄照片，教师不但拍了照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看，照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？

2、想象一下他们当时的心情。看电影电视、旅游观光、玩玩耍、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。导入主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来进展一次“多彩的暑假生活呈现会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得好玩，说得清楚。课件出示 4我的暑假生活。板书：我的暑假生活二、自主沟通，尝试交际练习。1. 启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。师：课件出示 5以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，格外生动，格外好玩。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的？有哪些好玩或者特别的事情呢？在这个过程【设计意图：通过他们感兴趣的 语 题 的 争辩，培育他们发表见解，倾听发

3、言、收集资料等多方面的力量和口语交际的力量。】中，你有什么收获和感受呢？2. 鼓舞学生自主练习，引导学生合作沟通。（1） 师生争辩，指导口语交际的方法与技巧。（2） 引导学生思考并答复：选择别人可能感兴趣的内容重点表达。可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己表达的内容。板书：感兴趣 图片实物今日你想跟大家共享你课余生活的哪项活动？ 你能把暑假生活的过程说清楚吗？你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得好玩些吗？ 谁能当小教师评一评以上学生的发言？3. 小组合作，练习口语交际。（1） 提出小组合作沟通要求：先想好了再说，留意表达的挨次；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说好玩； 声

4、音要洪亮。（2） 先在组内相互说一说，再评一评。组内推选代表，参与全班的口语交际活动。教师参与各小组的沟通争辩，并进展个别指导。三、互动沟通，全班共享小组的汇报交际。1.课件出示 6汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌， 【设计意图：先留意礼貌用语。小组沟通，选2. 各小组推举代表轮番呈现多彩的课余生活，本组的同学 代表呈现，本可以补充，其他小组可以提问教师适当指导点拨，重点从语 组其他成员补言表达是否完整和内容是否好玩两方面来指导，启发引导学生 充，其他小组相互补充，学生相互评价，觉察优点

5、和缺乏。3. 师生评议，学会方法。成 员 可 以 提问，每一组同引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体好玩” 学在交际中享几个方面进展相互评价。板书：自然大方、完整、清楚明白、 受了无穷的快具体好玩乐，在剧烈的4.评比、小结。竞争中猎取了从暑假生活中选择说得好玩，活动开展的过程精彩，收获 暑假生活的有丰富、感受深刻、说得好的学生中评比出“最自然大方奖”“最 关学问，熬炼佳口才奖”，并宣布评比结果。教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么好玩，再说说自己的心情、感受了口语交际能力，变得能言善变。并通过怎样，还可以讲讲给自己带来的欢快。四、总结收获，课外

6、作业。1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎大量的口语交际实践活动， 内化为口语交么与同学沟通。期望同学们对今后的活动做好打算，使自己的际力量。】课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的欢快。2.课外作业：回家后跟爸妈沟通自己的暑假生活。【板书设计】【课后反思】我的暑假生活感兴趣 图片实物自然大方、完整、清楚明白、具体好玩成功之处：本节课，学生说的欲望格外高，听的同学也格外认真，课堂气氛空前高涨，到达了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是欢快而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引

7、入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩玩耍、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积存，激发了学生的欲望。其次，多向互动，进展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进展的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,教师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际力量。第三，准确准时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对奇特生活的宠爱。缺乏之处：应当严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进展，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能答复的，教师肯定不能代为答复， 肯定要让学生在课堂上做教学的仆人。