部编版《落花生》教案（5篇）.docx

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1、 部编版落花生教案（通用5篇）一、教学目标： 1、情感态度目标：能真实体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，悄悄奉献”的珍贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。 2、学问技能目标：学习积存生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。 3、进展性目标：能联系生活实际理解为人们“悄悄奉献”的是哪些人，他们的珍贵之处拘束哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。 二、适用年级： 五年级 三、教学过程： （一）谈话导入，提醒课题 1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。 2、提醒课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？ （二）初读课文，整体感知 1、以第

2、一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评） 2、以其次自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。 3、教师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的状况。 4、提名四人分角色朗读课文。 5、分成四人小组，分角色朗读课文。 （三）探究课文，理解感悟 1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。 2、再请一小组到前面演出，演后评议。 3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。 4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请依据课文的理解提出落花生的好处。 5、花生最珍贵的用处是什么？ （通过重点词来理解含义深刻的句子） 6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

3、（四）联系实际，学以致用 1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言） 2、名字可以言志，亦可以说明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字 3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。 部编版落花生教案2 教学要求： 、能理解“父亲”和“我”的话，并进展说话练习。 、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。 教学过程： 一、导入新课。 上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的是谁吗？的名字叫许地

4、山（板书），是现代闻名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个隐秘，看谁肯动脑，最聪慧。 二、整体感知其次段。 师：同学们各自读其次段，完成填空。 这篇课文描写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五个人物，描写时又重点抓住人物的（ ）去写，其中又重点描写了（ ）的语言，他说了（ ）次话，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。 三、重点学习父亲的话。 、谁先来读父亲第一、二次的话。 、姐姐、哥哥和我是怎样答复的？ （）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？ （）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？ 、师：我们三姐妹是从花

5、生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 父亲的话中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种事物，父亲认为虽然（ ）、（ ）、（ ）让人一见就（ ），但是和（ ）相比，还是（ ）最珍贵。 、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？ 花生 桃子、石榴、苹果 不好看 鲜红嫩绿 埋在地里 高挂枝头 挖起来才知道 鲜红嫩绿 师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，（板书：悄悄无闻）这正是花生的珍贵之

6、处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？ 丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 小华说：“但凡埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？ 四、学习“我”的话。 、出示“我”的话，齐读。 、“风光”是什么意思？（处表好看）“讲风光”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲风光？ 、“只讲风光，而对别人没有好处的人”是怎样的人？ 、“有用的人”是怎样的人？ 、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人） 、

7、我们身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。 我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（ ），但珍贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。 、朗读对话。 五、谈话解疑，深化教育。 、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？ 、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。 六、课外延长。 课文学完了，教师要给大家布置一个作业：每位

8、同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？ 部编版落花生教案3 一、教学目标。 1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 二、教学重点。 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、练习依据课文的中心，分清主次。 三、教学难点。 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学时间： 二课时。 五、教学

9、设计。 第一课时： （一）提醒课题，简介。 1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生） （二）检查预习。 1、填写生字表。 本课生字不多，但每个生字都有

10、要提示学生的地方。 （1）“辟”是多音字，主要把握p和b两个读音，透过组词让学生区分并把握 （2）“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh” （3）“慕”字下面是不是 2、查字典并结合课文资料解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。 （1）惋惜：值得惋惜。 （2）开拓：开拓进展。 （3）翻地：用犁、锨等翻松田地。 （4）竟然：表示出乎意料；竟然。 （5）收获：取得成熟的农作物。 （6）叮嘱：口头指派或命令。 （7）倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 （8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 （9

11、）辨别：区分。 （10）风光：（相貌或样貌）好看；漂亮。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 1、在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2、教师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生） 围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3、给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节

12、，并为过收获节做了预备。 第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的谈论。 分段时鼓舞学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以确定。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。 （五）作业。 1、抄写生字、新词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时： （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段

13、，理解资料。 1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生） 2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的”挨次排列的，不能颠倒位置） 3、“竟然”写出了什么？在那里起什么作用？（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地快乐的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4、练习用“竟然”造句。 学生练习用“竟然”一词口头造句，教师指导学生留意句子中

14、要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他竟然”类型的句子。 （三）学习课文其次段，理解资料。 这一局部写得很简单，也简单理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推举） （四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。 1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生） 2、分主角朗读课文，争论答复思索题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父

15、亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果） （1）齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样透过比拟说明花生最珍贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比拟说明花生最珍贵之处的） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个

16、是花生有意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，悄悄奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（

17、板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有有用） 4、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻

18、在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情表达完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 5、背诵课文最终四个自然段。 （五）练习依据课文的中心，分清主次。 1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。） 2、从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从

19、吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样安排？ 对这个问题的思索能够使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比拟详细的体会。（板书：略写详写） 3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。 （六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。 （七）总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。

20、在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平寻常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。 （八）作业。 1、用“竟然”“成熟”造句。 2、背诵课文。 部编版落花生教案4 一、导入新课。 1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说知名字的含义。 2、教师板书笔名“落华生”并请学生猜测它的含义。 3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍许地山。 设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。 二、自读课文。 1、学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子

21、。 2、同桌互读，相互指正。 3、指名串读，全班沟通，说长论短。 三、给课文分段。 1、学生自由读课文思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生） 2、依据板书给课文分段。 四、学习重点段，明白道理。 1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实埋在地里。） 把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。 2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ （两次。

22、第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生桃子石榴苹果） （1）读一读第一处谈论，你是怎样理解这段话的，学习小组争论。 （2）你是怎样理解这段话的？四人小组争论。 （3）学生沟通。 适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 B、但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。 C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区分是什么？ D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最珍贵的一点是什么？你能用一个简洁的词来概括吗？（板书：藏而不露） （4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。 （5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的

23、其次句话。 “所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。 父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要有用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？ 出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人了。” 理解“风光”、“讲风光”“只讲风光而对别人没有好处的人”是怎样的人？。 （6）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 五、带给辩题练口才。 1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组争论，各抒己见，实话实说。 2、请想做落花生那样的人上台，想

24、做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，教师做主持人。 3、在充分辩议的根底上完成练习。 以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。 部编版落花生教案5 一、教学目标 1.使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。 2.了解课文借物喻人、主次清楚、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想严密联系的。 3.培育学生借助详细事例来理解句子含义的力量。 4.学会生字新词；会用竟然、成熟造句。 5.分角色朗读课文。背诵课文。 二、教学重点 1.分角色朗读课文，了解花生

25、的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2.了解课文借物喻人、主次清楚、有详有略、重点突出的写作特点。 三、教学难点 了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想严密联系的。 四、教学时间 2课时。 五、教学预备 投影仪，投影片。 六、教学过程 第一课时： 一、提醒课题，理清思路 简介生平，理清课文线索，明白思路。 板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思索，争论。 介绍花生生长周期，特点，描述花生外形、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来提醒某一种道理。 介绍。 二、质疑答复 学生答复后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的

26、？按怎样的挨次写的？ 以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的挨次写的，来提醒做人的道理。 三、自学生字、词，读准多音字 1.学生按肯定的自学方法自学生字、词。 开拓（p）榨（zh4）油倾慕（m)） 要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。 2.检查学生把握状况。 投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。 说说简单错的字，区分：辟与僻；慕与暮、幕、墓。 结合课文理解词语。 读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家争论。 四、指名读课文，把握段意，明白重点 概括段意： 我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后竟然收获

27、了。 收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。 五、练习朗读课文 六、作业 1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。 2.做填空练习。（课后练习1） 3、朗读课文。 其次课时: 一、引入本课时，激发兴趣 同学们，都吃过花生吧，喜爱吃吗？（喜爱）那么闻名作家许地山写的这篇落花生是不是告知我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。） 二、朗读提问 指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两局部内容，哪一局部是详写？学生读后答复。（过收获节是详写，是重点。） 三、分析重点

28、段 （一）自己大声读过收获节一段。 1.思索：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ 2.回答下列问题：答复1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。 （天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关怀和爱。确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐；借这个时机教育我们。） 3.答复：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生） （二）默读其次段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈） 1.答复前两个问题后，分角色朗读。 2.答复谁谈的重要？（父亲谈） 3.指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几

29、方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生） 4.赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思索以上问题。 5.指名分别读父亲第一、二次说的话，答复：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？ 板书： 6.指名读父亲其次次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的珍贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。） 问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。） 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？ 齐读，

30、体会其中的含义。 四、总结全文，归纳中心 这篇课文以议花生的珍贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。 （本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。） 五、总结深化 1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 2.大家齐读最终一节。（我们谈到深夜才散） 父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 六、作业 造句； 听写词语； 抄写句子。（课后练习3）