部编版《乌鸦喝水》教案乌鸦喝水教案及反思(6篇).docx

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1、 部编版乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案及反思(6篇)部编版乌鸦喝水教案 乌鸦喝水教案及反思篇一 、学会本课个生字和个词语，熟悉个字。 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。理解“处处、上升“的意思。正确、流利地朗读课文。 提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 、分别抄录段课文的块小黑板。 、生字卡片。 、让学生留意观看或

2、做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 第一课时 一、形象揭题，学习生字 、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 、教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 、学习第一段。 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么

3、是“氵”？ 在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ 乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 、学习其次段。 这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ 乌鸦观察一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘

4、由呢？谁业读其次句？ 学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ 谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 、学习第三段、第四段。 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ 请学生个别朗读三（）、四段课文。（出示三、四段课文） 教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学

5、生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 、个别读，齐读全文。 、出示生字卡片，开火车读生字。 、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习里个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进展思维扩展训练 、开展朗读竞赛，朗读全文。 、假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 、连续完成课后练习。 、完成课后练习。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 、用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 部编版乌鸦喝水教案 乌鸦喝水教

6、案及反思篇二 1、熟悉 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。 2、了解自然段的概念，学会给自然段标序号。 3、朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 1、出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？ 2、学习“乌”字。 教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。 教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。 （板书“乌鸦”） 3、学生认读“乌鸦”这个词语。 教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。在这个故事里， 我们会熟悉一只怎样的乌鸦呢？ 1、学生自己试着读课文，不熟悉的生字圈一

7、圈。 2、出示课文第一句： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 （1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园去了许多许多地方叫“处处”，读准“处”的翘舌音。 （2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。 3、出示词语：方法、旁边、很多、放进。 （1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。 （2）辨析字形。 办：熟字“力”加笔画。 法：熟字“去”加偏旁。 许：熟字“午”加偏旁。 放：熟悉“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。 进：利用形声字的构字规律来识记。 识字教学假如单纯讲解一个个生字， 学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同

8、的语境中熟悉和稳固生字词，能激发学生的学习兴趣， 提高识字的效率。 三、整体把握，了解大意 1、熟悉自然段，学习给自然段标序号。 （1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？ （2）学生尝试给每个自然段标上序号。 2、学生自读课文，把课文读正确。 3、课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。 （“找水喝”“喝不着”“喝着水”） 3个词语贯穿整个故事，也是故事进展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的挨次，为后面的学习打下根底。 1、开火车读词语：乌鸦、处处、找水、方法、旁边、许 多、放进。 2、猜字谜。 水边去一去法

9、鸟儿闭眼睛乌 用上两点力办 中午说说话许 1、出示田字格中的“多、出”， 学生看范字，留意抓住在田字格里的关键笔画，观看字形以及在田字格中的位置。 2、教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。 3、写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展现优秀作品，评价要点与之前的书写要求全都； 再出示局部有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。 4、再次书写，展现。 部编版乌鸦喝水教案 乌鸦喝水教案及反思篇三 1、熟悉“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 一、导

10、入新课 1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟。 2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意 板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法 3、打招呼 3、你有什么想问问乌鸦吗？ 二、初读课文，自主识字 1、师范读，要求学生端正拿书，用心看书，仔细听读。 请学生对师读作评价 2、自由读，边读边画诞生字，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 3、再读，标出自然段，同桌相互评一评，看他读的准不准 4、同桌沟通识字 a屏幕出示生字，开火车读，（带拼音） b果树上结满大大的果子，谁情愿考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？ c桌再次沟通如何记忆 d嬉戏

11、，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了 e次回读生字 三、指导书写 先出示本节课的五个字，认读一下 本节课主要处理两个字“升、里“ 先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要留意的地方，最终，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。 四、细读课文、理解内容 没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。 哪些同学想尝试一下当小教师，到前边来读一读 1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段 乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？ 练读 想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情 带着这种心情再读 2、

12、学习其次、三段。 a万分着急的乌鸦最终找到水了，真快乐，可是结果呢？出示第一幅图，指名读其次自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦） c乌鸦又是什么心情： 创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） d再试读最终一句，留意语气 e正在焦急时，乌鸦发觉了什么？假如是一点小石子，行不行 说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。 3、学习第四自然段 （出示图）乌鸦在干什么？ a它想到了方法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的 b师做试验，学生观看，你们看到了什么？ c瓶子里的水是很快上升的吗（慢慢） d那该怎么读？ e再读第四段，从

13、中你体会了什么（乌鸦聪慧、才智；及喝水的的那份快乐） f用慢慢说话 g赞美：这是一只怎样的乌鸦？ 4、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 五、回读全文 六、总结 部编版乌鸦喝水教案 乌鸦喝水教案及反思篇四 1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“观察”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 1、多媒体； 2、瓶子及

14、石子若干； 3、录音机。 分组教学试验法争论法五官体验法尝试法 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 a、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 b、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） c、出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。） d、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我

15、们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 2、新授： a、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？教师请小朋友边看边听边想想。 b、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） c、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小朋友认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。 轻声读沟通 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶

16、子里怎么样？ 情愿把第1句读给孙教师听的小朋友一起来读第1句话。 用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组46号的小朋友说。） 你观察了，怎么样？（指名13号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小朋友在3号组长的带着下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。 小组自学争论 沟通：教师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦

17、，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦

18、很焦急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） d、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 教师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带着下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦观察_，于是，它把_” 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说齐说。 点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶

19、子和一些小石子，请你们在1号组长的带着下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升） 乌鸦喝到水了吗？ 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很快乐） 请小朋友和孙教师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。 刚刚你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？ 小结：通过比拟，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 3、总结全文： a、是呀，这

20、是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 b、朗读全文 c、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 部编版乌鸦喝水教案 乌鸦喝水教案及反思篇五 1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 课前预备：投影、生字卡片。 第一课时 一 谈话提醒课题 1 谈话。 小朋友见过

21、好多的鸟，可你们留意观看了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日教师和小朋友一起学习一段好玩的故事。 2 板书课题。 3 教学“乌、鸦、喝”。 二 范读课文 1 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听教师读课文，思索问题。 2 教师范读。 三 自读课文，弄清图意，随图文识字 1 自由轻声读，不熟悉的字多读几遍。 2 看看课文中有几幅图，有几个自然段。 3 检查生字词把握状况。 （1） 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比拟学习。 （2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法

22、。 （3） 乌鸦是怎样想方法的？ 引出“围”，把握笔顺。 （4） 乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？ 引出“最终”，指导写法。 （5） 乌鸦想出了什么方法？ 引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四 试读课文 1 师生共同订正读错的地方。 2 指导读好长句。 五 作业 1 正确、流利地读课文。 2 按笔顺描红。 3 抄写生字。（两遍） 其次课时 一 复习检查 1 抽读生字卡片。 2 口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二 讲读课文 1 讲读第一段。 （1） 指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2） 理解重点词句，指导朗读。

23、 a.一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 “处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。（教师范读，学生练读） b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） （3） 小结。 a.指名读课文第一段。 b.小结板书。 2 讲读其次段。 （1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2） 指名读。 （3） 乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？ （4） 比拟句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b.

24、它叼来小石子，放到瓶子里。 a.瓶子里的水上升了。 b.瓶子里的水慢慢上升了。 （5） 指导朗读。 （6） 小结板书。 三 作业 1 口头扩词。 乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（） 2 有感情地朗读课文。 第三课时 一 复习检查 1 开火车读生字。 2 指名读课文。 二 指导背诵 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的根底练习背诵。 三 总结课文 1 齐读课文。 2 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。 四 课堂练习 1 看拼音，写词语。 wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu 2

25、、写笔顺，数笔画。 乌-（ ）画 喝（ ）画 办（ ）画 围（ ）画 3填空。 乌鸦口（ ）了，处处（ ）水（ ）。 乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个方法。 乌鸦喝水这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的力量比拟缺乏，所以教师如何引导学生领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的熟悉，这个时候许多有肯定课外学问的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的叙述起来，而其余的学生会带着一种敬佩的眼光去倾听，不管是叙述者还是倾听者都是一种极大的满意。接着范读课文，让学生带

26、着问题去思索：这篇课文叙述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时 候不会觉得无所事事，固然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有肯定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于熬炼学生的说话力量是很有帮忙的。在学习生字方面，由于学生已经把握了熟悉生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，由于学生的写字力量还不稳定，所以还是需要教师不断地提示和指导。其次课时是一篇文章的关键，在课开头前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文

27、，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让学生思索和答复，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比拟深入的了解课文，又能培育学生积极思索的力量，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培育有感情朗读课文的力量。 部编版乌鸦喝水教案 乌鸦喝水教案及反思篇六 其次课时 【教材分析】 乌鸦喝水是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”

28、为线索，写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，好不简单发觉了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，它把瓶子四周的小石子往瓶里放，水面慢慢上升了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想方法，就能克制困难。 【设计理念】 学生是学习和进展的主体，是学习的仆人。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的时机，鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，敬重学生的共性，重视学生的相互评价，

29、促进学生的进展。 【学情分析】 一年级学生有很强的奇怪心和表现欲望，所以教师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读力量，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的力量。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过试验让他们学会合作，更深刻的理解课文。 【教学目标】 学问与力量： 1稳固上节课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过朗读感悟， “乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水 喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 2、 通过学习能用“慢慢”说句子。 情感态度与价值

30、观： 1、 通过学习，培育学生遇到困难应认真观看、积极动脑筋的道理。 教学重点： 1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 2、培育学生遇到困难应认真观看、积极动脑筋的道理。 教学难点： 1、体会乌鸦的心理变化。 2、能用“慢慢”造句。 【课型】 其次课时 【教学过程】 一、复习稳固，导入新课： 1、上节课我们熟悉了一个新朋友乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告知他，现在，小乌鸦可要考考大家了。 2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢、可是、查找（指名读、齐读） 3、回忆上节课内容。 让学生表演第一段内容。 设计意图：由

31、于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课开头，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松开心的学习气氛。 二、再读课文，体会情感： （一）学习其次自然段 过渡：乌鸦是怎样想出方法来的？一起读其次自然段。 师：对，乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周的事物，一边想出来的。 （二）学习第三自然段 1、师：想出了方法，乌鸦心里可快乐了，一起把第三自然段读读吧！ 2、指名读。划出想出的方法的句子。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“慢慢”来描述？ 如：天气慢慢热了。小树慢慢高了。我慢

32、慢长大了。 师：瓶子里的水一点一点慢慢地上升了，乌鸦最终喝到水了，真快乐！（齐读这一段） 4、分小组做试验。 请认真观看，你发觉了什么？（瓶子里的水慢慢上升了） 设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、拓展思维： 1、假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生四人小组争论沟通。 2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想方法解决） 3、在生活中我们还会遇到许多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？ 设计意图：引发学生思索争论“

33、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到许多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 四、回忆课文。 一只乌鸦_了，处处_。乌鸦观察_ ，瓶子里_。可是，瓶子里_，瓶口又_,乌鸦_。怎么办呢？ 乌鸦观察_，想出_来了。 乌鸦把小石子_地放进瓶子里。瓶子里的水_,乌鸦就 设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培育了学生的语言表达力量。 五、听故事。 聪慧的乌鸦狐狸和乌鸦 设计意图： 提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯穿。 六、作业:1.把乌鸦喝水的故事讲给家人听。 2、抄写生字并组词。 设计意图：训练学生的口语表达力量，为写作打下良好的根底。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴找水喝喝不着想方法喝到水 （聪慧、有恒心、坚持） 设计意图：板书是课文精华的表达，设计时根据故事进展的挨次，表达文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要擅长观看，动脑筋想方法才能解决。