部编版三年级语文上册《掌声》说课稿.docx

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1、 部编版三年级语文上册掌声说课稿 一、说教材。 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活“。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，呈现了两次“掌声“带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。 是以回忆的语气来写这段的经受。依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两局部，由于课文提到，有了掌声鼓舞后的英子“就像变了一个人

2、似的“。文章的语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内“感受这些情感。 本课的”教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 二、说教学目标。 1熟悉文中的13个生字。会写11个字。熟悉多音字“落、调“，正确理解“愁闷、文雅、迟疑“等词语。 2采纳比照读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意在感悟文本的根底上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的

3、关怀和鼓舞。体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 三、说教学重点。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 四、说教学难点。 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、说教法。 本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织力量和口头表达力量都有了肯定的根底。新课标要求让学生做学习的仆人。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展现自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的气氛中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是： 1启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分表达教师的主导作用和学生的主体地位。 2直观

4、教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。 3评价鼓励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓舞是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。“科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂布满活力。 六、说学法。 依据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究力量、合作精神、思辨力量、表达力量，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让学生学会学习，因此我引导学生以下方法。 自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导学生提出怀疑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活泼课堂气

5、氛，在争论中理解、感受爱，表达学生的主体地位。 批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。 朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思索，以读促思，以读促情，从而深刻体会掌声带给英子的巨大变化从而充分领悟掌声的内涵。基于本课的教学目标，我设想本课时的教学将着眼于“情“，扎根于“读“，抓住课文中提到的两次“掌声“为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程“为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界“的阅读方法。专心去学，动情去读。围绕一个“爱“字，深入体验感悟，张扬情

6、感。 七、说教学理念和策略。 本课的设计理念是：引领学生从阅读动身，钻进文字的里面，透视到文字的背后隐藏的情感，主动索取文字里的巨大财宝 ，亲历情感体验。基于上述理念，我实行的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情“，扎根于“读“，抓住课文中提到的两次“掌声“为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程“为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界“的阅读方法。专心去学，动情去读。围绕一个“爱“字，深入体验感悟，张扬情感。 八、说教学过程。 一以情促疑，直奔重点。 1鼓舞学生自由说说我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情会怎样 2教师

7、评议并小结：我们在学习、生活当中常常会赐予别人或者承受别人的掌声。当别人赐予关怀时要用掌声表示感谢当别人自信缺乏时要用掌声表示鼓舞当别人表现精彩时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得自信、满意、鼓舞和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢送，饱含着祝愿。还曾经转变了一个小女孩的命运。这节课，我们通过学习课文一起去熟悉她。 3导入课题：今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。 “感人心者，莫先乎情“，课堂伊始，以轻松愉悦的语调，深情的提问和沟通把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。这样的导入很自然地就切入了关键点“掌声“，激起了阅读的兴趣，激发了学生的主动意识，悄然无声地把学生很快地带到了课文中。