部编小学一年级上册语文第七单元教案.docx

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1、部编语文一年级上册第七单元教学设计教学目标9 明天要远足1. 生疏“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等4 个字。2. 正确、流利地朗读课文，留意句子语气的变化。3. 联系生活实际，结合插图，感受马上远足的欢快、期盼之情。教学重点正确朗读课文，感受马上远足的欢快、期盼之情。教学难点会写“同、学”等字。教学课时2 课时教学过程第一课时一、激趣导入，提醒课题1. 小朋友们，秋天的时候，我们与家人、教师、同学经常会进展什么活动？(郊游、登山)假设明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2. 今日教师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。学习

2、“明”字：后鼻音，音节是mng，左右构造；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生 1：小朋友要去哪儿？ 生 2：他去远方干什么？ 设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入课，引起学生共鸣，激发起学生学习 的兴趣。恰当地提醒并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。 2、阅读识字教学建议二、初读课文，整体感知1教师范读课文，请同学们认真听

3、，留意听准字音。 2同学们宠爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不生疏的字借助拼音多读几遍。(2) 把这首儿歌读通顺。(3) 用笔圈出本课需要生疏的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内沟通。)设计意图：依据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文， 使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最终通过划分小 节完成对课文的初读。其次课

4、时一、细读课文，随文识字一学习第一小节1. 读文识字。(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小朋友怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小朋友想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4) 在小朋友的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们

5、知道大海都有什么颜色吗？ (蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5) 小朋友是听谁说的大海有很多种颜色？(教师) 识记“老”字。你能用“教师”说一句话吗？(6) 小朋友对教师的话持什么态度？(疑心、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2. 稳固生字。(1) 开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2) 说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目( ) 耂( )3. 练习有感情地朗读

6、这一小节。同学们生疏了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还生疏吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段格外重要的教学目标，特别是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出 7 个生字，运用多种方法进展识记，并相机进展朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。二学习其次小节1指名读，思考：(1)小朋友还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设：生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉

7、花一样。生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。(3) 小朋友想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白松软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)“松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(秀丽、洁白)(4) 相机指导朗读。小朋友和你们有一样的感受，一样的心情。这么秀丽得意的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的秀丽吗？(5) 小朋友是怎么想到那地方的云是秀丽的呢？(听同学说的)学习“同”字，生疏“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围构造。学习“学”字，上下构造，下面是“子”，

8、组词：学习。三学习第三小节。1 指名读，思考：小朋友越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急)(1) 你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。用“加一加” 的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮” (与“高”比照)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。(2) 从这句话中你感受到了小朋友有多焦急？(特别焦急)那你能读出这种急迫之情吗？ (3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4) 在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生沟通)教师告知你，这个破折

9、号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小朋友既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5) 在前面的两个小节中，也消灭了这个“唉”，同学们也试着读一读。 (生读文。)哦，教师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。(6) 小朋友是这样急着天亮去(远足)，她太快活了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7) 你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第 2、3 小节的生字比较少，仅仅 5 个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达力量

10、，并抓住“唉” “到底”“才”等字词使学生充分感悟小朋友的心情，培育朗读力量。3、写字教学本课要书写的 4 个生字是“才、明、同、学”。“明、同”都在笔画横折钩，但写法不同，需要进展比照，把握特点。教师引导学生观看字的笔顺规章及间架构造。“才”3 个笔画都较伸展，横在横中线上面，略长。竖钩在竖中线上，竖要直，钩要短小有力，撇要伸展。“明”是左右构造的字，左右构造的字的两局部一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观看左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。下面收笔是左高右低。 “月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插到“日”的下面。“学”是上下构造的字，引导学生观看“学”字在田字格中

11、的位置，要上宽下窄，构造紧凑， 上下不分家。前两笔是点，第三笔是个短撇，秃宝盖要适当宽些。课后反思10 大还是小教学目标1. 生疏“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点体会“我”自相冲突的内心世界；会写“己、衣”等字。教学预备1. 制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师)2. 借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时安排2

12、课时教学过程第一课时一、导入课1出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，答复以下问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，答复以下问题声音不能太小，否则别人就听不到了。教师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读： 大小)3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名答复)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢？我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)二、识字教学本课的 3 个偏旁双立人、点横头、竖心旁，可以结合本课消灭的

13、“得、衣、快”来学习， 引导学生观看双人旁和单人旁的区分，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系， 也可以让学生说说带有这些偏旁的字。本课要求生疏的 11 个字，大多可以以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较严密，不需要过多地进展讲解。而且有些字和词反复在文中消灭，如“自己”消灭了 8 次，“时候”消灭了 7 次， “觉得” “很”消灭了 4 次，像这种反复消灭的词，学生在反复读文中可以识记。有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深生疏。如，比照“大”“很大”、“多”“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了

14、激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘地窖的图片，告知学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的地窖，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘地窖，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区分的，鼓舞学生用共性的方法进展识字。教师还可以用熟字组成词的方法引导稳固识字。其次课时一、阅读教学本文表达了一个孩子对自己是“大”还是“小”的生疏，表达了孩子期望不要长大又期望自己快快长大的冲突心理。朗读课文时，可以围绕这两个问题来开放学习。(1) “我”什么时候觉得自己“很大”？(2) “我”什么时候觉得自己“很小”？ 让学生读一读

15、，找一找，画一画。3然后汇报沟通，相机引导学生体会“大”和“小”的情感变化，指导学生读出内心成长的感受：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？(由于“我”能做很多事情，可以自己照看自己了。)假设你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？引导学生读出一种骄傲、快活的感觉。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的缘由是什么？你有过这样的感觉吗？引导学生读出无奈、可怕、对成年人依靠的感受。在熟读的根底上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章构造的特点。在熟读的根底上，可结合课文后面的插图和学生

16、的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很大，哪些时候觉得自己很小。进展说话训练。有时候，我觉得自己 。我的时候，我的时候，我觉得自己。二、写字教学本课要写的 3 个生字。课后反思教学目标11 项链1. 生疏“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等4 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢快。3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。教学难点读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。教学预备1. 词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(教师)2.

17、赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时安排2 课时教学过程一、导入课1. 学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2. 引入课文题目。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？ (海浪声)听，这是什么声音？(笑声) 今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢快。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习布满兴趣。同

18、时也表达了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。二、识字教学留意指导学生读准一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音简洁混淆，要注 意辨读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。可运用多种方法，指导学生识记生字。（1） 加一加识字。（2） 换偏旁识字。（3） 联系生活识字。（4） 在语境中识字。（5） 字理识字。一、阅读教学1. 朗读指导朗读基调，读好叠词，读好长句子。2. 理解运用3. 课后练习 二、写字教学会写“白、的”等四个生字。课后反思其次课时语文园地七教学目标1. 生疏表示亲属的词语中的生字，认读“哥哥、姐姐”等10 个词语，读好轻声。2. 了解日字旁、女字旁所代表的意义，

19、感知偏旁表义的构字规律。3. 比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。4. 能依据图意写词语，并能用词语说一两句话。5. 借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。6. 尝试和大人分角色朗读故事，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。课时安排2 课时教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1导语：小朋友们，今日教师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。 你们快活吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今日我们的“花果山之旅”，得意的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信念吗？二、分层闯关，巧学字词1识字加油站。(

20、1) 过渡：英勇灵巧的孩子们！让我们一起来到第一关。(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)(2) 尝试认读。个人认读，同桌互拼订正。汇报：指名学生读词语。分组开火车认读。(3) 教师强调这些词语中的其次个字读轻声。(4) 诵读积存。 男女生赛读。 齐读。(5) 小结：小朋友们真能干！我们顺当闯过第一关。2我的觉察。(1) 过渡：小朋友们，别快活得太早哟！瞧！其次关是什么呢？(2) 提醒其次关内容。(课件出示“我的觉察”的内容。孙悟空说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)小组内争辩。 学生试着说一说。教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，

21、都和太阳、时间有关。其次组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。3找一找生疏的字，还有没有偏旁一样的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。3字词句运用。 A比一比，写一写。(1) 激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规章是他的弱项。他把这个难题抛给你们了， 你们有信念攻克这一关吗？(2) 火眼金睛：课件出示“书写提示”。 认真观看，你觉察了什么？汇报沟通。(“长”字留意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。)尝试书写。展评反响。B看图写词语，再说一两句话。(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明得意，书写得这样认真， 孙悟空想给大家

22、增加点难度，大家有信念完成吗？(2)出示书中的图画。引导学生有挨次地观看图片，围绕图片的地点、人、事、物等信息写词语。如：山上、天上、山羊、白云、小鸟、同学、我们、快活。说一两句话的时候，可以不受所写词语的限制，只要是从图片中观看所得的内容都可以说， 要引导学生把话说完整。如，“哥哥和妹妹在草地上奔驰。”再逐步引导他们把话说得更具体一些。如“哥哥和妹妹手拉着手在草地上欢快地奔驰。”其次课时一、学习日积月累。(1) 过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可快活了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢承受挑战吗？(2) 引导学生借助拼音把成语读正确。可学生自由读，同桌互读。再到指名朗读。3在熟读的根底上，承受同桌拍手读，男女生对读等方式，感受节奏，加强记忆。(4)引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解成语的意思，并通过举例进展说明。(5)带着理解再读成语，背诵成语。二、学习“和大人一起读”这是一个大家耳熟能详的故事，情节很生动，故事内容也比较长。学生在第六单元学过了分角色朗读，因此可以尝试着给家人分不同的角色来进展朗读。