部编版三年级下册《方帽子店》教学设计及反思.docx

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1、部编版三年级下册方帽子店教学设计及反思精选方帽子店教学设计 1教学目标：1. 朗读课文。生疏“蕉、叩”等 4 个生字。2. 默读课文，说说故事中的哪局部是你最意想不到的，再用自己的话复述 这个局部。3. 懂得世界一每天在转变，人们的思想观念也应当随着转变的道理。 教学重点：懂得世界一每天在转变，人们的思想观念也应当随着转变的道理。教学预备：教师：搜集图片，制作课件。教学时数：1 课时教学过程：一、谈话导入，提醒课题1. 读了课题，你有什么疑问？2. 启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是一样的， 就是都是圆帽子。格外惊异的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过 别的帽子

2、。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习 26 课方帽子店。二、初读课文，感知内容1. 这个问题的答案就藏在课文里，请你翻开课本，结合注音，读准字音， 读通课文，难读的地方多读几遍。2. 检查生字词：香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董3. 想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做，从来没有做过，方帽子戴着又又。小孩子们不宠爱，他们宠爱 ，戴着又又。后来，方帽子店对面又开了一家卖的帽子的商店，顾客们最终都进了。那些不舒适的，渐渐地成为。【设计意图：因三年级学生的概括力量还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习

3、的难度。】三、再读课文，感悟理解1. 出示自学提示一:自由读课文 16 自然段，想一想：（1） 这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线 画出相关的语句。（2） 人们戴着方帽子舒适吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。2. 汇报沟通。出示相关句子：（1） 我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。（2） 它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒适吗？真不舒适！ 大人们总是这样答复：“由于始终以来都是这样的。”抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒适”“始终”等词进展理解人们的思想保守、不愿转变。【设计意图：一篇

4、课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来表达的,抓住了反映课文内容的重点词句 ,引导学生分析和理解课文 ,就能到达启发学生思考,进展学生思维,理解课文内容的目的。】四、深入体验、深入理解1. 出示自学提示二：小组合作学习 710 自然段，想一想:小孩子们宠爱戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?2. 汇报沟通。出示相关句子：小孩子们可不宠爱戴方方的帽子，他们宠爱用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒适又秀丽。“假设我们用布做成真的帽子” “那戴在头上就更舒适了。”他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。孩子们渐渐地长大了，想出了很多帽子的式样，圆的、香蕉

5、形的、圆筒形的(1) 学生读相关句子，通过重点读“可不宠爱”、“宠爱”“又舒适又秀丽”“假设”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，宠爱创。(2) 说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？3. 出示自学提示三：自由读课文 1720 自然段，想一想:后来的人们还宠爱方帽子吗？从哪里可以看出来。4. 默读课文，说说故事中的哪局部是你最意想不到的，再用自己的话复述 这个局部。【设计意图：复述，是在积存词语，也是在练习运用词语，是提高识字力量的有效方法。】5. 读了这一篇故事，你懂得了什么道理？日子一每天地过去，世界一每天在转变，我们的思想观念也应当跟着转变。五、课后作业：假设让

6、你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？板书设计：方帽子店方帽子又惊异又不舒适圆帽子其他式样又秀丽又舒适方帽子店教学设计 2.一、提醒课题，设疑激趣。1. 今日，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什么。板书课题齐读课 题。板书：方帽子店2.课件出示 2：课文插图说说自己的感受。4. 今日我们就学习课文方帽子店，看到题目，你有什么疑问吗？5. 教师板书有价值的问题。（1） 为什么这个商店要卖方形的帽子？（2） 这个方帽子店后来怎么了？二、初读课文，自学字词。1. 同学们用自己宠爱的方式自由读课文，读时留意两点。课件出示 3（1） 读准字音，读通课文。不添字，不漏字，不读错字，不读破句（2） 了

7、解课文大意。2. 学生自由读课文。3. 指名读课文，留意读准字音。出示课件 4：生字词橱窗 转变 香蕉 扣在头上 嚷嚷 圆筒 古董（1） 教师指导：留意读准：翘舌音“橱”，后鼻音“嚷 筒 董”。另外，红色的字是多音字：“嚷”在这里读“ rng”，还有一个读音是“ rng”，组词是“吵嚷”。（2） 识记生字说一说，你有什么好的方法识记这些生字？形声字构造特点：蕉 扣 嚷 筒 董 橱形近字比较：改一政三、再读课文，理清挨次。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题， 请大家再去认真读课文。2. 小组争辩。3. 沟通争辩结果：课文共 20 个自然段，依据事情进展的挨次划分

8、段落如下：课件出示 5第一局部14 自然段：方帽子和方帽子店的状况。其次局部514 自然段：方帽子不舒适，孩子们制造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。第三局部1520 自然段：方帽子店最终被式的帽子店打垮，淘汰了。板书：方帽子店 制造其他外形的帽子 方帽子店被淘汰4. 小结：文章表达，脉络清楚，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、朗读课文，重点感悟1. 方帽子怎么不舒适了？课件出示 6“圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖， 夏天戴着却热得满头大汗。舒适吗？真不舒适！”你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒适了？紧的地方太紧，宽的地方太宽 所以孩子们想：“圆圆的头为什么要

9、戴方帽子呢？圆的不行吗？”2. 孩子们尝试着做出了什么样的帽子？课件出示 7预设：用纸做的圆帽子：“他们宠爱用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒适，又秀丽。”预设：用布做成的圆帽子：“他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒适。”预设：孩子长大后，想出了很多帽子的样式，夏天戴宽边的香蕉形的草帽， 冬天戴圆筒形形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。3. 方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？圆形帽戴着舒适，还秀丽，方形帽不舒适、不好看。五、单元总结，延长课外。1. 再来有感情地读读课文。2. 复述课文：说说你宠爱课文的哪一局部，哪个局部让你意想不到，请用自己的话复述这

10、一部 分。指名复述，其他学生可以补充。【课后反思】成功之处：本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，教师承受分段朗读理解的方式， 对于意想不到的局部进展充分练读，复述，效果较好。复述仍旧是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们乐观踊跃的帮助其订正。缺乏之处：课后还须加强读文练习。方帽子店教学设计 3.【教学设想】生疏 7 个生字，其中生疏一个多音字“嚷”，正确、流利、有感情地朗读这篇课文，了解故事内容，复述课文。【教学过程】一、激情导入，诱发兴趣。1. 谈话导入：同学们，我们刚从慢性子裁缝店里走出来，刺眼又迈入了方帽子店。 这里的帽子好惊异，全是方形的。板书课题：方帽子店，学生齐

11、读课题。2. 鼓舞质疑：看了课题，你想知道什么？3. 学生自由发言，教师板书有价值的问题。（1） 方帽子店里发生了什么故事？（2） 哪些地方是意想不到？二、初读课文，学习生字词。1. 课件出示生字词，让学生大声朗读课文，检查生字词。重点强调“浸在 脑袋 膝盖”的读音。橱窗 转变 香蕉 扣在头上 嚷嚷 圆筒 古董2. 同桌相互指读生字。留意读准：翘舌音“橱 嚷”，后鼻音“筒 董”。另外，一个多音字“嚷”在这里读“rng”，还有一个读音是“rng”，组词是“吵嚷”。3. 集体沟通识字方法（1） 形声字识字： 橱 蕉 扣 嚷 筒 董（2） 组词稳固：改革 转变 改正4. “小教师”领着大家读一读。5

12、. 让学生默读课文，将生字词在文中圈出来。引导学生找出多音字“兴 舍”，并组词区分。三、再读课文，整体感知。1. 让学生自由举手朗读课文，整体把握课文内容。（1） 请同学开火车读一读。每人读一自然段，其他同学边听边思考：一共有几 个自然段？20 个自然段按什么挨次进展描写？本文是依据事情进展的挨次写的（2） 本文分为哪几个局部？又可以分为三大局部：第一局部14 自然段：方帽子和方帽子店的状况。其次局部514 自然段：方帽子不舒适，孩子们制造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。第三局部1520 自然段：方帽子店最终被式的帽子店打垮，淘汰了。2. 同桌轮读课文，体会方帽子店的变迁。四、朗读课文，重点感悟再

13、次读读这个故事，哪些地方是你感兴趣的，意想不到的地方？找出来和大家交 流。1“.圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒适吗？真不舒适！”这里是写什么？方帽子戴在头上一点儿也不舒适哪些地方不舒适了？紧的地方太紧，宽的地方太宽2“.他们宠爱用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒适，又秀丽。”孩子们想到要造出什么样的帽子？为什么要造这样的帽子？预设：孩子们想造圆形的帽子。预设：由于圆形的帽子“戴在头上，又舒适，又秀丽。”预设：又舒适又秀丽的帽子谁不想戴呀，这也是圆形帽子最终战胜了方形帽子， 在市面上流行开来的缘由。3. 再读课文，复述

14、课文。可以自己最感兴趣的局部，也可以复述全文。方帽子店教学反思方帽子店这个故事表达了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又惊异又不舒适。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒适。再后来在方帽子店的对面开了一家各式各样的帽子， 却没有方的。人们渐渐的进入帽子店，方帽子店的方帽子渐渐地成为古董。这个故事提示人们事物是进展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。教学方帽子店这则故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读， 读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让 学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自

15、读自悟、主动探究中读懂 寓言故事，体会寓意，受到教育。通过课题“方帽子店”，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，并奇异地依据题目“方帽子”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习学问的过程中，同 时也获得了知的方法，得到了乐观主动的进展。然后让学生自己读，自己想， 自己填，最终归纳出寓意。这样就抑制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学 生经受了这样获得学问的过程，不但对学问把握得结实，而且把握了学习这类学问的方法程序构造。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也 是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创的火花”。我在本节课中还是存在很多缺乏之处：一是教学语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是无视方帽子店主和开店店主的情感变化，特别是 让学生来补充提示语时，学生是能依据教师的要求补充具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课文里是不合理的。假设我放手让学生写自己宠爱的、有兴趣的，我想同学确定会有很多共性化的精彩表达