部编版二年级上册语文黄山奇石教师教学反思范文（5篇）.docx

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1、 部编版二年级上册语文黄山奇石教师教学反思范文（5篇）部编版二年级上册语文黄山奇石教师教学反思1 黄山奇石是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思： 一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。 我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件

2、，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许很多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好预备上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外调动了学生深厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的奇怪心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和剧烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热忱，课堂气氛活泼，学生的学习热忱高涨。 二

3、、经过课并不比件引导和学生的互动探究，对根底性学问点的把握有效。 由于本课消失的“我会认”的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，我结合课件帮助教学，把这些字在学生识记的根底上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育学生的语文理解力量。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展现书写挨次，并在黑板上示范书写和同学演板，帮忙学生获得正确标准的书写方式，培育学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重学生的情感体验，让学生根据自己喜爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教

4、学的重点，又能使学生主动地猎取学问，提高了课堂教学效率。 三、要适当的进展课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。 在本课的教学中，我通过图片展现、音频朗读示范、字词书写练习等比拟全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进展了拓展延长处理，让学生依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进展小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有进展。可当多数同学在兴趣盎然的沉醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的

5、啼叫”这一句的末尾时，有意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗得意意。面对这种状况，我准时进展了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进展比照和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，掌握好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在欣赏、鼓舞与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。 部编版二年级上册语文黄山奇石教师教学反思2 黄山奇石以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学时，为了激发学生

6、的学习兴趣，我采纳鼓励式的方法，引导学生进展自主、合作的学习。 在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象进展未完全，生活实际体验缺乏等特点，我实行了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感慨及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞美。朗读是学生共性化理解的表达，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我敬重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众

7、的身份赐予适当鼓舞性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，赐予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心倾听中积极调动思维。 本课也有很多缺乏之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解。由于单元整体识字，所以在这节课对生字词方面有所无视，导致课堂作业完成不抱负，低年级生活学问贫乏，组词教师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。 部编版二年级上册语文黄山奇石教师教学反思3 前天，学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比拟单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，

8、自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读特别石的好玩。第五小组的”一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不简单营造的气氛被这只“大公鸡”轻松的破坏了。 我心里生气极了，本想劈头盖脑的批判一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大

9、公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更仔细了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有掌握自己，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那肯定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应当善待学生的错误，多点欣赏，少点指责，多点确定，少点否认，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。 部编版二年级上册语文黄山奇石教师教学反思4 低年级讲读课文的重点是：识字写字和朗读。而且其次册语文课本上已经全部没有拼音，所以，对学生的阅读加大了难度。 黄山奇石是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。

10、课文的教学目标是要求学生观看图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的喜爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇”来绽开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过观看图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回忆中，自己发觉了许多问题值得深思。 课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发觉课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣，并要求理解“著名，秀丽，神气，尤其”这四个词，惋惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。假如能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区

11、的漂亮风光会好许多。 学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，好玩极了”。进展下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入其次，三，四，五自然段的学习，在进入其次阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反应的状况来看，大多数同学都能积极思索，踊跃发言，而且能较精确的抓住文章的关键字。 但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在

12、与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到

13、达好的学习效果。 3、对识字教学的时间不够。由于本课消失的“我会认”的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观看，纠错而获得正确标准的字体方式为主。写字教学中，突出一样构造的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。 固然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。 部编版二年级上册语文黄山奇石教师教学

14、反思5 黄山奇石一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，教学时引导学生在感受祖国大好河山，领会大自然的漂亮与奇妙的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞美之情。 一、教学设计为导游带着游客观赏美景这样一种形式。 从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生;再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中绽开想象，这是我教学本课的主旨，以巡游形式开头，以学生运用文本学问讲解完毕，有始有终。 二、读通句子，美读全文。 对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课

15、文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比拟困难的，尤其对于像黄山奇石这样既好玩又美丽的散文来说，能读出感情就困难了。 三、放飞想象，尝试涂鸦。 “问渠那得清如许?为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不行低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像写的奇石一样，太奇了!让你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了!可孩子究竟是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。 四、挖掘教材，填补空白。 我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进展拓展，孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了肯定的高度，使孩子们更赞叹于大自然的宏大、鬼斧神工了! 课文结尾处让孩子们学做导游，带着游客观赏风光秀丽的黄山，将从文本中学到的学问运用于实践，使学生的规律思维力量和口头表达力量得到了肯定程度的熬炼与提高。本课的学习，调动了学生的多种感官眼、嘴、脑、手的参加，收到一箭几雕的目的。