部编版搭船的鸟说课稿.docx

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1、 部编版搭船的鸟说课稿 各位评委教师： 大家好。我今日说课的题目是搭船的鸟。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材 雨后的天空，清爽的空气，平缓的流水，闲适的船夫，这是课文搭船的鸟的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴实，文风恬淡、清爽。 “搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机?搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，给予鸟儿以人性和灵性，字里行间布满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。 本文文字浅显，对于有着肯定阅读阅历的三年

2、级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以效劳习作指导为主要目的。 因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习观看与描写的方法，进而为习作奠定根底。 课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度绽开，而写作策略亦各不一样。其次自然段从静态角度描写翠鸟颜色之美；第三自然段以四个连续的问句述说的遐想，布满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写表达出细致入微的观看力量和扎实的写作功底。 写作角度不同，教学策略亦应有所区分。教学其次自然段，建议在接触文本之前，通过对翠鸟图像的观看

3、让学生从直观上感受其颜色之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过原文对比，发觉文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导学生站在的角度绽开遐想，并用一两句话完整的表达出来，再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。 第四自然教学可将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一体会翠鸟捕鱼动作的快速，二是初步学习描写连续动作的方法。 本课要求会认的生字只有4个，要求会写的生字11个，与全册课文相比偏少。会认的生字中“父”字平常接触颇多，没有认读障碍；“篷”可以用形声字识字法，以“逢”引导识记字音，以竹字头帮忙理解字义；“鹦鹉”两字可用字族识字的方法，在用形声字识字

4、法认读、识记这两个字的根底上进展拓展，学习带有鸟字旁的生字，以扩大学生的识字量。 要求会写的生字中，“舱、嘴、翠”笔画较多，应做重点指导，教学时可用微课作为帮助教学手段以扩大课堂容量；“搭、沙、消、漂”四个字均是左右构造且左窄右宽，可只做一般性指导。 “父、啦、夫、吞”四个字构造简洁，可引导学生自主观看、识记字形，练习写字 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。结合三年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代

5、讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价鼓励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与鼓舞。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积存语

6、言，在内容体会中把握方法。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边制造，到达稳固学问培育力量的目的。从以人为本的教育理埝动身，根据学生的认知规律，设计一下五个教学环节：） 第一环节： 创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观看等方式，课前搜集资料） 兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播?，营

7、造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可釉拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导。同时可釉提出 问题：“你读懂了什么？告知教师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是敲学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感邛好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣

8、陶说：语文教学的最终目的就是敲学生自能读书，不待教师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个局部？每个局部分别讲了什么？给你印象最深的是哪一局部？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达力量、概括力量。）力图使学生在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。 总之，这一系咧的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶

9、获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：_。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然完毕了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中?的图片，如?等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。 第五环节：安排作业，复习强化。一课的完毕并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的

10、热忱。 本节课规划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中谠己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：依据课文内容，画一幅_画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计 依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现的写作思路（或思想感情），简洁明白。 总之，本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全

11、部内容，感谢各位评委教师！ 部编版搭船的鸟说课稿2 各位同事大家好，我今日说课的题目是搭船的鸟，郭风。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对本课进展说明。 第一方面说教材。 由于搭船的鸟是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文，所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那就是留心观看生活。力图引导学生做生活的有心人，留心观看四周的人、事、景、物，感受观看的细致，体会细致观看的好处，逐步养成观看的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观看的重要性。本单元的语文要素是体会是怎样留心观看四周事物的。顺势我导入了第15课搭船的鸟，让我们

12、一起走进课文，看看对哪些事物做了细致观看。 搭船的鸟描写了文中“我”在去乡下的路上观看并熟悉翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的缘由，接着重点描写翠鸟漂亮的外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的灵敏动作后，通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的缘由，点明白主题。由于我留心四周事物并细致观看，所以熟悉了一位得意的新朋友，会搭船的翠鸟，充分说明白留心观看的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课的一条线索，那就是细致观看的好处。依据教参的建议我把写字留在其次课时，进展集中练习。这样也保证了同学们感受细致观看翠鸟后，同学们完成小练笔的整体连贯性。依据教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下

13、两项。 一熟悉四个生字，读准多音字。 二是通过描写翠鸟的语句，了解对翠鸟的外貌、动作所做的观看感受，感受观看的细致，初步体会留心观看的好处。本节课的重点是课文其次、四自然段集中表达观看的细致。难点是体会留心观看的好处。 其次方面说教法和学法。 科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。主要我采纳了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引领学生参加课堂活动。探究法调动学生参加阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位。 学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。提倡自主、合作、探究的学习方法。详细采纳的方法是朗读法，争论法，多种形式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的

14、良好阅读习惯。 第三方面说教学程序。 首先没有过多的导入语，在单元导读时进展了顺势的导入。在初读课文环节出示自学提示，让孩子们带着目的读书。学习生词的时候我选择了指名读，齐读的方式，试着放手不再逐字分析、识记。在其次次读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度，依旧要爱护孩子们对课文的新奇感，是沟通孩子们感觉到有新奇感或感兴趣的语句。到达了屡次读文的效果，并且培育了孩子良好的语感。在此根底上，要求孩子们再次默读或扫瞄课文，思索课后的第一道习题，这也是本节课的重点。想想对哪些事物做了细致观看，说说你是从哪里看出来的。经过以上的屡次读文和沟通，理解本课的重点就不难了。知道对哪些事物做了细致观看，本节

15、课的难点，初步体会留心观看的好处就仍任而解了。在孩子们尽可能的绽开想象之后我出示了翠鸟的图片，引导孩子，细致的观看翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进展观看的小练笔。 第四方面说板书设计。 板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清楚直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 第五方面说教学反思。 部编版搭船的鸟说课稿3 课型： 新授。 教法： 自主学习法。 教学目的： 1、正确认读本课的十一个生字； 2、正确、流利的朗读课文； 3、熟悉翠鸟，知道课文讲了一件什么事。 重点： 正确认读十一个生字； 难点： 正确、流利的朗读课文； 教学过程： 一、导入 “搭”什么

16、意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。提醒课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今日的课文吧。 板书：风铃草 二、初读课文 1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。 2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读其次遍的时候标出自然段，画诞生字。 3、将画出的生字再在课文中读两遍。 4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。 5、指名读，其他同学仔细听，全班评价。 6、自愿读课文，看谁想读，英勇地站起来读。 三、认读生字 1、出示小

17、黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。 2、指名读生字。 3、读生字卡（单个字）。 四、再读课文，思索问题 自由读一遍课文，边读边思索，课文讲了一件什么事？ 部编版搭船的鸟说课稿4 教学目标 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。 2、过程与方法：学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。 3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。 教学重难点 感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然

18、，喜爱自然的美妙情感。 教学预备 课件、生字词卡片。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、利用课件向学生展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏，学生自由谈观后感。 2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧，板书课题。 二、初读课文，识记生字 1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，沟通识字方法。 3、课件出示典型字，指名口头组词。 4、小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱

19、听。 5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。 7、脱离语境，小组长检查组内识字状况。 其次课时 一、生字复习 出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的嬉戏复习稳固。 二、再读课文，深入品位 1、师：刚刚大家生字把握得真好!现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟?你喜爱这样的鸟吗?为什么?教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 2、课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子，一边读

20、后面描写小鸟样子的句子。 3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积存语言。 4、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。 5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。 6、最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。 三、积存与扩展 1、生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。 2、把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。 第三课时 一、复习课文 检查朗读状况，先指名读，再齐读，指名检查背诵状况。 二、指导生字书写 1、引导学生观看分析字型、观看

21、笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2、仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。 3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4、对笔画和间架构造不好的进展修改。 5、给生字组词或用生字说一句话。 6、练习：边读边写。 部编版搭船的鸟说课稿5 教学目标： 学问与技能： 1、正确、流利地朗读课文。 2、熟悉翠鸟的漂亮，学会观看发觉。 3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。 过程与方法： 1、引导学生反复诵读，绽开想象通过看图来理解课文，体验情感。 2、通过词语的特点，感受翠鸟的漂亮，学会观看发觉。 情感、态度与价值观： 要有一双会观看的眼睛，要有一颗喜爱大自然的心

22、灵。 教学过程： 一、看图猜字，感知搭船的鸟 1、课前热身。你喜爱小鸟吗？说一说你喜爱哪种鸟？ 2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。 3、引入新课。板书课题搭船的鸟，学生齐读课题。 4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。 5、介绍。出示简介。 6、出示带生字的句子，检查学生预习状况。 我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的.羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。 莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 7、教学生字。（1）舱

23、：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下构造，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，其次横是关键笔画，最终一竖不穿心。 8、描红生字。 9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。 10、熟悉翠鳥，理解“翠”字。 设计意图：学生是学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，表达文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比拟难的字词，重点讲解，提高学生的识字力量。 二、拓展文本

24、，识搭船鸟形状 1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。 2、积存感受象声词“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。 3、指名读其次自然段，思索：是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个局部？这三个局部都有哪些颜色？ 4、比照鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来答复） 5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，比照感受描写翠鸟形状的特点。 出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，绽开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用敏捷的眼睛凝视着河面，连续查找它的下一个猎物。（1）指名读，说一说写了翠鸟的哪些局部？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼

25、睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，还抓住了一双敏捷的眼睛进展描写，看来还关注了翠鸟的眼睛。 出示：翠鸟的颜色特别艳丽。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）指名读，比照前两篇文章，这位又抓住了翠鸟哪些局部来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比方句）（2）小结：一样的美，观看的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）比照三篇小短文，你发觉是怎样写小动物的？（描写有序、用词精确、抓住特点） 6、齐读其次自然段，再次感受描写动物的简练

26、精妙。 设计意图：在理解课文局部，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培育观看意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比拟、补充、求同、观赏等多种形式，提高学生的阅读力量和习作力量。 三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点 1、“我”在自然中发觉了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中消失了三个问题，对翠鸟产生了深厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，熟悉到叠词的使用可以使文章更生动。 2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的熟悉？ 3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动

27、作敏捷？ 4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。 5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。 四、回忆体会，总结写法特点 1、朗读课文。 2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的形状和动作特点，体会了描写时抓住特点、描写有序、用词精确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词精确，就肯定能把小动物写得活敏捷现。 部编版搭船的鸟说课稿6 学问与力量： 1.熟悉“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近

28、自然、喜爱自然的美妙情感。 突破重难点： 重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。 突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段仔细品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进展直观呈现，让他们更为精确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。 难点：感受人与动物和谐共处的美妙境地。 突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中对翠鸟的细致观看与生动描述中感受“我”对翠鸟的宠爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信任，从中真实感受人鸟共处的美妙意境。 教法与学法推举： 教法：创境激趣法，借助嬉戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学

29、习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟力量。 学法：读中想象法，在朗读的过程中绽开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的喜爱之情；情境表演法，在精确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进展情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。 师生齐预备： 教师：预备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包” 学生：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。 课时巧安排： 2课时。 第一课时 课时目标： 1.熟悉“父、啦

30、、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，初步熟悉翠鸟。 教学过程： 一、课件激趣，引入课题 1.课件出示教材插图，引导学生观图说图： 师：孩子们，你们从图上看到了什么？ 生：看到了一只小船。 生：我还看到了船头上站着一只鸟。 师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？ 生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。 师：你观看得特别认真，你喜爱这只鸟吗？ 生：喜爱。 师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知教师？ 生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。 师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

31、 生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。 师：教师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一看吧。 2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。 3.指导学生齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。 设计意图此环节教学借助多媒体课件展现教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。 二、自主朗读，疏通词句 1.教师范读课文，引导学生仔细倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简洁的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、了解了翠鸟会捕鱼），教师确定学

32、生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。 2.学生自主朗读，教师提示他们留意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、教师，同时难读的句子多读几遍。 3.检查学生自主朗读状况： （1）认读生字小嬉戏：教师将写有课文生字的卡片放在预备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后精确读诞生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进展易错读音生字集中强化朗读指导。 （2）引导学生仔细观看课后生字，想方法记住生字的字形，教师引导他们留意利用已有生字认知阅历进展共性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的局部都是它们的读音），教师适时引导他们利用形声字的

33、构字规律、形近字比拟、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。 （3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观看生字的构造和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特殊留意。教师依据学生的沟通重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进展书写，教师适时进展修正与范写指导。提示学生留意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间局部要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半局部的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要伸展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生依据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡察检查书

34、写状况，准时予以书写强调指导。 （4）指名分自然段朗读课文，教师依据学生的朗读状况，准时进展局部句段的朗读指导。 设计意图此环节教学主要借助自主朗读与标准指导结合的形式，让学生初步与文本进展了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读根底。 三、整体感知，熟悉翠鸟 1.引导学生仔细朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。 （1）学生读书思索，与同学、教师沟通自己的思索结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只漂亮的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的奇怪；第4自然段写小鸟捕鱼本事很高

35、；第5自然段写母亲告知“我”小鸟是一只翠鸟）。 （2）指导学生试着依据每自然段的意思概述课文的主要内容，留意用简洁的话讲清晰即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发觉并熟悉翠鸟的过程）。 2.过渡引入：这究竟是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。 （1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。 （2）课件出示第2自然段，引导学生沟通，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。 （3）学生连续沟通，教师适时引导学生明确这段话主要是

36、抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的颜色美（板书：颜色艳丽），并与鹦鹉进展比照，体会其“美丽”的特点。 （4）指导学生有感情地朗读第2自然段，留意边读边想象翠鸟的样子美。 设计意图此环节教学主要实行了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的漂亮，初步激发了对翠鸟的宠爱之情。 四、课堂 这么得意的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们连续学习课文搭船的鸟。 其次课时 课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文。 2

37、.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 教学过程： 一、回忆导入，引入学习 1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对比大屏幕自主进展听写，然后反应听写状况，教师抓住普遍消失书写错误的词语再次进展识读、书写稳固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。 2.课件出示翠鸟图片，引导学生依据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。 设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进展了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，奇妙实现了文本学习的内

38、化过程。 二、精读课文，走近翠鸟 1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？ （1）引导学生仔细、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己好像看到了什么，又听到了什么？ （2）学生读书想象，与同学沟通（好像看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最终一句体会船夫在雨中摇橹非常吃力的样子。 （3）指导学生有感情地朗读句子，留意读出画面感以及“雨大”的特点。 2.谈话激趣：雨停了，“我”观察一只漂亮的鸟儿站在船头。孩子们，假如你就是文中的“我”，

39、此时你会有什么想法？ （1）学生思索沟通： 生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么漂亮？ 师：是的，上节课我们已经见识了它漂亮的样子，由于它浑身都是艳丽的颜色。 生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有留意到？ 师：雨太大了，你的确没有留意到。 生：它这是要干什么？莫非是想跟我们一起去外祖父家？ 师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，假如不是，你为什么会站在我们的船头上？ 生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！ 师：的确是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，留意读己的疑问语气。 （2）课件出示第2、3

40、自然段，指导学生有感情地朗读，留意读出剧烈的疑问感觉。 （3）争论沟通：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生沟通，教师适时引导他们体会“我”擅长观看思索的特点。 3.过渡：这样一只漂亮的翠鸟，还有一个本事呢，孩子们，仔细读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本事”是什么。 （1）学生阅读沟通（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思索，看看这段话中是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。 （2）学生思索沟通，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。依据学生的沟通状况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。 （3）课件聚焦

41、这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。 （4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。 （5）指导学生有感情地朗读课文，留意强调几个动作词。 4.引导学生朗读课文最终一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的学问的。教师适时引导学生抓住“母亲告知我”这句话，懂得学习不肯定都是来自课本，还有其他的途径（如观看自然、询问他人等）。指导朗读，留意读出“我”豁然明白的感觉。

42、 5.指导学生将课文连起来朗读，留意读出翠鸟的特点。 设计意图此环节教学主要实行了角色体验法，引导学生绽开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。 三、拓展延长，课堂 1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会对翠鸟的宠爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会连续站在船头捕鱼，始终到“我”下船）。教师依据学生的答复，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美妙感觉，同时体会“我”对自然的喜爱之情（补充板书：爱自然）。 2.教

43、师：正由于人不损害鸟，才观赏到了鸟的漂亮与得意。更由于鸟不可怕人，才消失了这么和谐、美妙的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，信任你也会遇见许多美妙的瞬间。 部编版搭船的鸟说课稿7 课题： 搭船的鸟。 课型： 新授课。 设计说明： 本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中熟悉翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对大自然的爱。 教学本课要抓住文中的三个问句来表达孩子的奇怪与天真，布满童趣，引导学生抓住细心观看到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的得意。 学前预备： 1、翠鸟的图片资料。（教师、学生） 2、教学课件。（教师） 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1、熟悉5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点： 会写13个生字，正确读写新词。 学前预备： 1、收集翠鸟的图片资料。（教师、学生） 2、自己制作生字卡片。（学生） 教学环节： 导案、学案、达标检测。 一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟） 导入：同学们，鸟会搭船，奇不惊奇？今日我们来学习搭船的鸟，是什么鸟呢？（板书课题）