部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计.docx

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1、 部编版语文五年级上册白鹭教学设计 学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先观赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的熟悉。 本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有许多不懂或怀疑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、在感悟情感的根底上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。 3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的喜爱之情。 白鹭是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了

2、对白鹭的宠爱和赞美。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带着学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。 学问与技能： 熟悉7个生字；会写10个生字；会写“精致、协作、身材、相宜”等词语。 过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。 情感态度价值观： 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法，产生喜爱大自然、喜爱生活的情感。 重点：

3、联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的理解。 难点：初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。 教学方法：课件展现法，点拨法。 教学手段：多媒体课件 教师预备： 1、课文朗读动漫。 2、白鹭的相关视频资料、资料。 学生预备：搜集背景及白鹭相关资料。 使用教材 设想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的根底上，对课文的内容有个整体的熟悉，然后设置深读课文，品尝重点句子，重现美丽的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突

4、破的难点。 这篇文章语言美丽，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于寻常的事物中，鼓舞他们去查找，去发觉在力量培育方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作力量。 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观看边沟通，熟悉白鹭。 3、板书课题。 4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。 5、引导学生简洁沟通课前搜集到的资料， 二、初读课文，扫清字词障碍 自读课文，

5、读准字音，读通句子。 （1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。 （2）出示词语，过字词关。 （3）指导书写。 三、再读课文，引导学生整体把握课文内容 1、思索：从哪几方面写出了白鹭的美？ 2、理清文章脉络，指导分段。 其次课时 一、复习故知，导入新课 从哪几方面写出了白鹭的美？ 二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精致的诗”。 三、赏读25自然段，感悟白鹭的“精致”美。 1、为什么说白鹭是一首精致的诗呢？自由朗读课文25自然段，边读边想边画。 2、集体沟通，引导，感悟。 （1）引导学生抓住关键词体会并通过观看课件中的白鹭感受它形状的和谐美丽，读出和谐美

6、。 （2）引导学生在比照中感受白鹭的美：小巧、玲珑、严厉、寻常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。 （3）引导学生观看白鹭的近景图，说出白鹭的形状，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。 3、学生再读25自然段，读出白鹭的精致美。 白鹭真是一首“精致的诗”啊！ 四、赏读68自然段，感悟白鹭的“生活美” 1、白鹭不仅有精致的形状，更有精致的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？ 2、哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员沟通。 3、学生自读自悟自写，教师巡察指导。 4、小组展现汇报。 使用多媒体展现画面，师生导读导悟

7、。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不赞叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 五、赏析911自然段 1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有缺乏吗？ 2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！ 3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 六、赏读全文，总结全文 1、或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！ 2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？ 猜谜语。 学生沟

8、通对白鹭的熟悉。 简介：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。 联系上下文指名说说生字读音上的留意点，并领读。 教师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读y，不读y；“喙”读hu，不读zhu。） 学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味） 学生分段，概括段落大意。 学生从：白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。 学生边读边想边画白鹭“精致美”的句子。 其次小节概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！ 第三小节比照描写

9、：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。 第五小节详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！觅食、栖息、低飞 学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面： 第一幅图白鹭觅食 其次幅图白鹭栖息 第三幅图白鹭低飞 集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌！”说出自己的内心感受。 齐读第11小节，发出内心的赞美。 齐读全文。 学生从多角度畅谈收获。 这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外学问积存。 这一环节给了学生充分的预习沟通时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思索。 本环节注意让学生尝试用已有的学问理解教材

10、内容，激发学生自己动脑动手猎取学问，发觉问题，为课堂中合作、探究供应坚实的根底。 大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都布满诗情画意。回忆全文，从学生的需要动身，激发他们对白鹭的宠爱之情，从而为下文的学习奠定情感根底。 引导学生抓住关键词句，感受白鹭的形状的精致。 通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。 在激情朗读中读出白鹭的韵味、的心境，读出对白鹭的宠爱之情。 由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。 总结：韵在骨子里的散文诗。 部编版语文五年级上册白鹭教学设计 篇2 教材分析 白鹭是郭沫若先生的一篇美文，一篇美丽的散文诗。 全文只有352字，却为我们描绘了一个

11、漂亮、得意、高雅、脱俗的生灵。 全文可以分为四个局部。第一局部为第1自然段，赞美白鹭是一首精致的诗；其次局部为第25自然段，从全身色素的协作、身材的大小两个角度赞美了白鹭的精致；第三局部为68自然段，撷取三个特别富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠闲脱俗；第四局部为911自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首美丽的歌、一首韵在骨子里的诗。 白鹭，一种普一般通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了犹如白鹭一

12、般朴实的句子，让我们感受到寻常事物中蕴含的美。先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素协作的相宜，身材大小的相宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉登徒子好色赋：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且竟然觉得正好，真让人赞叹白鹭的独特之美了！自然，那些漂亮的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，撷取了三个画面，连续表现白鹭的与众不同的美。无论是站在清水中心，

13、还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美妙的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启发啊！ 【教学目标】 1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜爱的段落。 2、理解课文，感受白鹭漂亮高洁的形象，体会对白鹭的宠爱之情。 3、熟悉7个生字，会写10个生字。 【教学重难点】 1、体会对白鹭的宠爱之情。 2、了解抒发感情时所用的方法。 【教材预备】 制作简易课件 【教学过程】 一、读美文 1、请同学们自己朗读课文。 一读

14、课文，重在整体感受，留意文章层次。 再读课文，重在体会情感，留意语速。 三读课文，重在读出画面，留意语气。尤其是留意几个问句的朗读。 2、集体演读。 （女领诵）白鹭是一首精致的诗。 （女生合）色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 （男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 （男领诵）然而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。 （全班合）那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女

15、领诵）田的大小似乎有心人为白鹭设计的镜匣。 （男生合）晴天的早晨，每每观察它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 （男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ （女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。 （女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。 （全班合）具有生命了。 （男领诵）或许有人会感到美中的缺乏，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？ （全班合）不，歌未免太铿锵了。 （女领诵）白鹭实在是一首诗， （全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。 【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递

16、进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】 二、说形象 1、请你用下面的句式说一说： 在笔下，白鹭是？ 2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。 预设： 在笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 在笔下，白鹭是一幅画，一幅清爽淡雅的水墨画。 在笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。 3、请你再说说白鹭的美： 白鹭真美，美在它的？ 4、学生默读、圈点批注。 5、全班沟通。 预设： 白鹭真美，美在它的色素协作相宜。洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 白鹭真美，美在它的身材大小适宜。全身的流线型构造。增

17、之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 白鹭真美，美在它的低调朴实。白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美。 白鹭真美，美在它的拘束潇洒。晴天的早晨，每每观察它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。 白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 6、齐读相关句子，读出白鹭的美。 7、课文第68自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起个名字吧。 预设： 水中伫立图 树顶独立图 黄昏飞行图 8、选择自己喜爱的段落好好读一读、背一背。 【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最终通过朗读，再现白鹭的美。

18、】 三、品情感 1、毫无疑问，对白鹭布满了宠爱与赞美。那么，的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。 2、学生默读、批注。 3、全班沟通。 预设： 在文章一开头就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精致的诗。”“精致”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。 说：“白鹭被人淡忘它的美，是由于它的常见。”这恰恰说明在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽寻常，但它的美却被感受到。 “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的登徒子好色赋中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在眼中的完善程度。 选择了三

19、个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不管何时、何地、何种状况下都那么美。 “人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”固然不是！望哨是警觉的、是高度紧急的，怎么会那么悠闲呢？不容许人们对白鹭的一点点误会。 “清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的漂亮高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词给予了生命。 就连白鹭不会唱歌这件事情，在眼中都是优点，由于它的漂亮就是一首歌！歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。 4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说是在赞美白鹭，不如说是在赞美这样的人。甚至，将自己的抱负也寄予在白鹭身上了。 简介。 5、

20、再次演读全文。 【设计意图：白鹭美，那都是源于对白鹭的宠爱。再回到字里行间，感受对白鹭的宠爱之情。最终升华，对白鹭的宠爱，就是对美的追求，对抱负的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】 四、议表达 1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？ 2、学生默读、思索、批注。 3、全班沟通。 预设： 首尾照应。在一开头就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精致的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精致的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精致的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回

21、到原点，但情感早已升华。 比照强调。将白鹭与朱鹭、苍鹭进展比照，强调白鹭大小相宜，在心中堪称完善。 一波三折。在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”观点明确，固然不是望哨，由于望哨和前面的悠闲相冲突。是在否认有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很美丽的歌吗？不，歌未免太铿锵了。”的自我否认，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。 描绘画面。三幅详细画面，向读者展现了白鹭时时刻刻都那么高雅漂亮。 语言简洁易懂，但却句句含情。 语言美丽，富有节奏。对白鹭的形状和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，布满韵味。这样富有内涵的文字与白

22、鹭超凡脱俗的漂亮严密契合。 文章层次鲜亮，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。 【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不行少的一环，以前总是被忽视。言语内容与言语形式的完善结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培育学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】 五、学写字 1、对10个生字归类。 2、查找难写字，琢磨怎样写得好看。 3、教师适当示范： 鹤：笔画较多，留意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。 嵌：上下构造，山写得扁一点，下面两个偏旁留意穿插。 框、匣：留意半包围局部的笔顺，最终写竖折。 4、每个生字抄写2遍。 5、作业：摘抄自己喜爱的语段，背诵全文。 【设计

23、意图：写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。教师适当示范，不是越俎代庖。】 部编版语文五年级上册白鹭教学设计 篇3 教学目标： 1、认真品读全文，调动自己的生活积存，绽开联想和想象，感受白鹭的美，了解独特的感受和独到的熟悉。 2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。 教学重点： 从常见的动物白鹭身上发觉其独特的美，运用多种方法对其美进展描写。 教学难点： 体会在这平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中发觉不平凡的美并讴歌这种美）。 教学过程： 一、导入新课： 师：上单元我们学习了培根的论美这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的

24、山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不隐藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了很多咏物和描写山水田园的诗和散文。 投影杜牧的白鹭诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭熟悉的话题，并由学生展现收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展现的根底上教师再展现白鹭的有关图片，让学生观看后谈对白鹭的印象。 师：白鹭其实是一种很一般的鸟，过去的人们能经常在水塘和田间看到它，由于环境缘由现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影学问介绍）师说：白鹭因常见而使人忽视了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发觉了白鹭身上怎

25、样的美呢。 二、整体感知： 师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文白鹭，要求边读边找出文中对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上） 师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而简单被人淡忘，相对而言，散文诗不如诗那么简单被人发觉，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发觉，文中“然而白鹭却由于它的常见，而被人淡忘了它的美”就说明白这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了

26、对白鹭的熟悉和感觉，表现了对白鹭的宠爱和赞美。）（留意概括的方法介绍） 描写了白鹭由于常见而被人淡忘的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。 （教师要留意的是：读文章要34分钟，问题1要让学生写出来，全班沟通。教师板书在黑板上。常见淡忘的美赞美） 三、精读理解： 师：在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美究竟表现在哪里呢？ 请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以沟通。（教师点拨补充） 师：依据我们找出的句段，请同学们来概括在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？ 投影展现，请学生依据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受） 教师示范：和谐美（三个字抓住