部编版小学语文四年级上册教学反思3篇.docx
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1、 部编版小学语文四年级上册教学反思3篇 繁星是巴金先生写的一篇美丽的散文,描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星,表达了对自然及对生活的喜爱之情,同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。 1.教学效果 学生是课堂的主体,所以我在教这门课的时候完全把课还给了学生。我觉得这是这门课最胜利的地方。 课前,我只是简要介绍了巴金的生活和写作背景,然后以美为线索,让学生自由阅读文本,找到文章中最漂亮的句子,并说出他们自己的理由。学生对学习感兴趣,把课堂学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的仆人。当他们被文章中漂亮的风景深深沉醉时,我准时,引导学生观赏文本以外的诗歌,拓宽视野,让他们从不同的角度体验星空的美。
2、 语文是一门实践性很强的学科。所谓得法于课内,得益于课外,学生所学最终将应用于自己的学习和生活。学完课文,让他们用文字描绘自己眼中或心中的星空,在课堂上练笔。当孩子们读他们写的小练习时,我赞美那些生动、好玩、漂亮的语言。当教师把时间和自由还给学生时,你会发觉孩子们心中有最漂亮的世界。 这门课也有明显的缺乏:由于课堂时间预设缺乏,小练笔时间缺乏,有的学生没有完成,留下了一些圆满。此外,文本阅读不到位。 2.教学收获 (1)多媒体的恰当运用,让教学效果更好。上课一开头,我就充分利用多媒体课件,向学生展现了漂亮的星空,把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着,借助媒体展现了巴金的简介及作品等,使学生对巴
3、金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 (2)引领学生品尝语言,重视朗读。本文的语言特别美丽,所以,找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线:让学生找出文中觉得美丽的句子,试着读出感情。同时揣摩语言并说一说:你找到的这句话美在何处?又是通过什么来表达美的?这样进展比拟阅读,找出文中运用这些修辞的语句,熟悉了比方、拟人、排比等修辞手法的作用,体会到这些修辞手法很好地表达了的感情。以读代讲的形式,不需要理解分析。 (3)学会积存,学会运用。仿照课文虚实结合的写法,根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂到达学以致用。 3.缺乏之处 繁星这篇课文的语言特别美丽,多角度的写景,是
4、一篇特别好的范文,但是圆满的是:我个人感觉没有“用”好: (1)这样的课文应当让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美,才有感染力。惋惜的是,我在课堂处理上有点过于理性分析,感性缺乏。 (2)教师的语言还不够精炼,感染力不够强,没有更快更深入地带着孩子走进文本。 4.改良措施 最应当改良的还是表达学生主体地位,应当留足时间和空间给学生。比方,提问时,要留意留给学生充分思索时间,不要急于给学生“要答案”,关注学生力量的熬炼、等待学生的成长。 部编版小学语文四年级上册教学反思2 新课程标准确定了人文教育的目标,它建议教学以人为本,以同学为主体,全面推动素养教育,让每个同学都
5、生长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色,同学的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以同学为中心的主体地位,才能促进同学的素养进展,到达提高同学学习力量的目的。 作为一名课改大潮中的教师,面对新课程标准,在教学工作中应当不时反思自身的教学行为,提高自身的业务水平,为课改奉献出自身的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下: 一、确定同学的主体地位。 语文教学必需营造主体进展的环境。我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全,以至于有时候不敢将课堂时间放给同学。殊不知,正由于我们过于追求学问的终极结果,往往无视同学作为主体的思维探究过程。同学的思维得不到确定,久而久之
6、,同学就丢失了学习的信念,失去了学习的动力。事实上,语文教学有其实质的特点:工具性与人文性的统一,即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异,对文章的分析受生活的影响。但是,一个人的思维只要存在合理性,并在这个过程中得到进展,就已经到达了教学的目的,而不必像数学,物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此,我们在教学上必需敬重同学的主体熟悉,并且鼓舞同学的自我熟悉。只有这样,才能确保同学主体地位确实立。营造同学主体进展的环境,就是要营造让全部同学一起参加,全体进展的环境。教育面对的是全体同学,提倡的是让同学全面进展。在详细的操作中,我们在优秀教案,教材选
7、择,环境设置等方面都要努力创造让同学全体参加的条件,让每个同学都能在活动中参加讨论,争论。比方说,课堂上对于问题的设置,应当针对不同的同学,有层次的设置不同的难易程度的问题,让全部同学都能参加到课堂问题争论中来,只是做得还不够,盼望以后能做得更好,能大大提高同学学习的主动性。 二、培育同学的创新力量。 科学家富兰克林说过:一个人停顿了创新的思想,便是停顿了生命。中学阶段是培育同学创造性思维力量的最正确时期,而同学的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培育。因此语文教学活动必需以教材为凭借,但决不能局限于教材,应把培育同学创造性思维,体验性力量寓于语文教学中,让同学在更为宽阔的天空中飞行。 (1
8、)首创性原则 创造性思维是一种打破常规的,新奇的,与众不同的独创性思维,具有新奇性和独创性。因此,在教学中要不时鼓励同学发表独特首创的见解,切忌人云亦云,这才是培育同学创造思维力量的源泉。 (2)求异性原则。 创造性思维不只要培育复合性思维力量,更重要的是培育同学的发散思维力量。为了到达目标而查找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法,从而到达解决问题的目的,这就表示为求异性的特点。 (3)发散性原则。 给同学供应肯定的信息,让同学依据信息,广开思路,充足想象。为到达某一目标查找出尽可能多的能解决问题的思路和方法,培育同学发散思维的力量。同时,也可提高同学的作文水平。 三、让同学养成倾听的好习
9、惯。 首先,在平常的教学中,教师要抓住时机严肃其事地向同学强调:听和说同样重要。说是表达自身,让他人听明白,要擅长表达;倾听也是现代人必备的素养之一,听是敬重他人,弄懂他人的意思。因此,说要大胆,听要用心。同时,教师可向同学表达:教师观赏积极举手发言的同学,同样也喜爱用心倾听的同学。在用心倾听的根底上,再勇于发表自身的见解,那就更好了。同学在明确要求之后,一般都能等待他人把话说完并努力去考虑,理解同学的发言,即使同学答复有错,在教师的提示下,同学也会急躁等待。 其次,课堂上无论同学的发言是对还是错,是流畅还是吞吐,教师都要用心倾听每一个同学的发言,间或可作提示,但不行打断同学的发言。教师在评价
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- 部编版 小学语文 四年级 上册 教学 反思
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