部编版济南的冬天教案（12篇）.docx

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1、 部编版济南的冬天教案（12篇）教学目标： 1、训练学生的朗读，把握重音和停顿的要求 2、学习课文抓信景物特点进展描写的方法，体会景物描写中融入的情感 教学重点： 学习课文抓信景物特点进展描写的方法，体会景物描写中融入的情感 教学难点： 训练学生的朗读，把握重音和停顿的要求 导入新课： 同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。 一、老舍及其创作 1.看课文解释后补充： 老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，就在山东济南任教。 二、检查预习 (一)、读准以下字音 济南j：地名。j

2、周济奇迹(j)：圈：qun圆圈;jun猪圈; 温和：nun huo：着落：(zhu)发髻(j)：两鬓(bn) 看(kn)护妇镶(xing)边：狭窄：(xi) 宽阔：(chng)水藻(zo)贮(zh)蓄：澄清：(chng) (二)、解题 从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令) 三、整体感悟课文 (一)、学生自由诵读课文 1、读法指导：字正、有感情、重音 2、学生个人读，学生评价教师示范学生再读 (二)、师生共同探导文本 1、笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？ (“温晴”是通过色调比照，衬托形象 北京：冷衬托济南“暖”色(以寒衬暖) 伦敦：阴郁衬托济南“明”色。(以

3、暗衬明) 热带地区：热衬托济南“温”色。(以热衬温) 它是个“宝地”。) 2、通过这些比照，目的是为了什么？ (衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。) 3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，在文中是通过什么来详细描述这一内容的？(冬天的山景和水色) 四、精读课文，深入理解 1、学生诵读课文 2、用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“温和安闲”的“抱负境地”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能依据文中的描述，给每幅画面起一个适宜的名字。(阳光朗照下的山、

4、薄雪掩盖下的山、城外远山、水清绿) 3、在写这些景物时，是突出它们的什么特点？ 4、文中是如何来写这些景物的特点的？ 阳光朗照下的山：温睛小摇篮 薄雪掩盖下的山：秀气山上(矮松青黑)山尖(全白) 山坡(白暗黄)山腰(粉色)比方、拟人 城外远山：美水墨画比方 水：澄清暖蓝水晶冒热气比方 5、文章的结尾直到什么作用？(段落在文中的作用) (照顾标题写出济南冬天的美表达了对济南冬天的赞美与宠爱) 五、课堂总结 六、布置作业 部编版济南的冬天教案2 教学目标： 1、把握文中的重点字词及有关文学常识。 2、体会比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。 3、学习抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法。 4、体会

5、对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然。 重难点： 1、感知课文内容，把握的感情。 2、体会比方、拟人等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽语言。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时： 一、导入 有句话是这么说的：“当你对一个地方有感觉时，你就会喜爱上这个地方的一切。”换个词语来说，那叫“爱屋及乌”。暖和的冬天许多地方都有，不仅济南，雷州也有；而作家老舍却偏爱济南的冬天。今日我们就来学习他的济南的冬天，一起去看一下济南的冬天究竟有什么特点，对老舍有如此大的吸引力。 二、走近 1969年的一天，日本的很多知名人士都在为日本第一个获得诺贝尔文学奖的川端康成庆祝他的胜利，其中包括很多外国

6、使节。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说庆贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应当是你，是一位中国作家，只惋惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他说的这位中国作家就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。 老舍，（1899。2。31966。8。24），现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二）。1913年考入北京师范学校，1918年毕业于北京师范学校，担当过小学校长、郊外北区劝学员等职。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回到祖国，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对济南产生了深厚的感情，并称其为其次家乡。主要作品有骆驼

7、祥子、四世同堂、茶馆等。 三、教师泛读课文 要求：边听边给生字词注音；划出文中认为写得好的句子。 四、字词积存： 济南（j）镶（xing）水藻（zo）贮蓄（zh）发髻（j）澄清（chng）着落（zhu）看护（kn） 五、内容讲解（提问的方式） 1、齐读第一段 2、。济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）（天气）温晴 2。是用什么方法来突出这个特征的？（比照：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。） 3。对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能表达这种感情？（喜爱珍爱“宝地”，北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的家乡，可先生却把这个

8、词给了济南，宠爱之情由此可见。） 4、齐读后面局部 5、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有什么特点？ 山景：（1）阳光朗照下的山温晴（阳光朗照图） （2）薄雪掩盖下的山秀气（雪后初晴图） （3）城外的远山淡雅（雪后远山图） 水：绿、清、亮（空灵水晶图） 5、小结：这样的冬天你们喜爱吗？文中渗透了对济南的冬天什么样的感情？（宠爱、赞美） 文章通过比照，突出济南冬天温晴的总特点；并给我们详细的描绘了济南冬天的特有景致，城、山、水都融入了的情感。济南有这样的冬天，我们不能再去责备他的偏心了。 六、作业 1、熟读课文。 2、完成课后相关练习。 其次课时 一、导入 上节课请同学

9、们划出文中好的句子，现在我们先来重温一下课文，然后请同学们把你们认为好的句子读出来，并说明为什么觉得它好。 二、研读观赏 1、全体朗读课文。 2、学生讲读美丽的句子，教师做适当的补充。（修辞手法比照、比方、拟人的作用） a、“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” （把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。） b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 （“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南 “温和安闲”的特点。） c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（“卧”字来

10、写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。） d、“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。） e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。“况且还”不行去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。） 4、请学生用一段话来介绍自己的

11、家乡 5、写作借鉴： （1）比方、拟人修辞手法的运用。 （2）寓情于景，情景交融。直接抒发感情。通过比照突出“济南真得算个宝地”。制造意境，流露深情。如“请闭上眼睛遐想”虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。虚写传神的佳句，加上文章写实物的形象，既模状又传神。 6、济南的冬天在写法上与春有哪些一样的地方？ （都通过详细生动的画面来表现景物的特征。比方、拟人等修辞手法的运用） 三、总结：冬季是一个比拟严寒的季节，但老舍笔下的冬天，却让我们感觉不到严寒。这除了有赖于超群的写作技巧，还需融入感情。在以后的日子里，让我们都带着感情去认真观看身边的事物，也会让你有意想不到发觉。 四、作业 1、完成课后练习。

12、 2、摘抄文章精彩的语句。 五、板书设计： 济南的冬天 北平（有大风）无风声 伦敦（有浓雾）响晴“宝地” 热带（日光毒）温晴 比照：突出济南冬天的独特（温晴） 山景：（1）阳光朗照下的山温晴（阳光朗照图） （2）薄雪掩盖下的山秀气（雪后初晴图） （3）城外的远山淡雅（雪后远山图） 水：绿、清、亮（空灵水晶图） 部编版济南的冬天教案3 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情 2、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品位美丽的语言。 3、培育学生喜爱祖国山河的感情，培育学生的审美力量。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，感知内容。 2、揣摩语言，体会对景物独特的感受及其寄予

13、的深情 课时安排： 两课时 课前预备： 1、学生熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍 2、学生课前查阅相关背景资料，了解的相关学问。 第一课时 教学内容： 熟识课文内容，理清文章构造层次和主要内容。 教学过程： 一：创设情景，导入新课 同学们，我们都经受过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？ 那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？ 对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里

14、的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 二、板书课题： 济南的冬天老舍（.课件显示） 三、简介 原名舒庆春，我国现代闻名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。 老舍是北京人，去过许多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“其次家

15、乡”。正由于这样，所以在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会的深情吧。 四、朗读感知： 播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，留意语速、语气和语调。 边听边思索： 从哪几个方面来描写济南的冬天？ 五、生字词的把握 （一）读一读，写一写 （二）解释重点词语 六、思索： 从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水） 七、思索： 济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴） 八、思索： 济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过比照的手法，与北平、伦敦和热带比照，突出了济南是块宝地，流露出了对济南的宠爱之情。） 九、思索

16、： 分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是得意、秀气和淡雅） 十、思索： 济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮） 十一、美的观赏： 观赏济南冬天的美景 部编版济南的冬天教案4 教学目标： 1、体会景物描写中的感情。 2、学习由里到外、由山到水的写景挨次和生动精确的语言。 学习方法：朗读、沟通争论 课时规划：两课时 教学过程： 一、阅读序幕 二、阅读主场 （一）学习小组集体利用工具书，消退文字障碍（正音、释词），熟识课文内容。 （二）在学习小组内尝试朗读。 边朗读边谈论：本文该怎样朗读？ 在教师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要严厉，

17、语气要亲切，要读出宠爱的感情。 （三）听课文录音，按上面的要求进展朗读训练。 （四）合作学习课文。 1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进展争论沟通。 分别与北平、伦敦、热带比照。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。 2、学习其次段。引导学习小组就下面问题进展争论沟通。 “有山有水”“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“宁静不动”“低声”“含笑” 3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进展沟通，再在班上发言。 这一段写薄雪掩盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是根据怎样的空间挨次层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？ “妙”“小”山上山尖山坡

18、山腰 树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。 那点薄雪似乎害了羞，微微露出点粉色。 部编版济南的冬天教案5 一、学情分析 通过对春的学习，学生比照喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。济南的冬天在比方和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。 二、教学目标 1、了解课文构造，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会对济南冬天的宠爱与赞美的情感。 2、学生自

19、主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。 3、通过“换”的方法，让学生体会比方与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进展标准的分析。 三、教学重点 引导学生品尝文章的语言美，能够自主标准的分析比方句和拟人句的表达效果，克制小学时期用“生动”“形象”“详细”等简洁概括的习惯问题。 四、教学难点 让学生清晰“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的缘由。 五、教学课时 三课时 六、教学工具 PPT多媒体教学 七、教学方法 讲授法、自主探究法 八、教学过程 第一课时 1、导入 同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，

20、万径人踪灭”这样的极尽严寒与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今日我们将一起走近老舍，去领会他笔下的济南的冬天，一起去探究一下笔下济南的冬天是什么模样。 2、介绍 老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟。 3、正字音，识生字词 （1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。 （2）完成同步上的字词练习。 4、文章构造分析 （1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展现在黑板上。 （2）教师依据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起区分，排解掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济

21、南冬天最大的特点是“温晴”。 （3）学生思索，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴详细表现在哪些方面？ 运用比照，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进展比拟，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。 （4）学生思索，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？ 阳光照射下的山 山：薄雪掩盖下的山 城外远山 水 （5）学生思索，课文中将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进展比拟，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了怎样的情感呢？ 对济南冬天的宠爱与赞美。 5、齐读课文，尝试着读出宠爱与赞美的情感 6、结语 对济南冬天的宠爱与赞美之情

22、并不由我们随便的没有依据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文构造分析的根底上，由同学们来发觉字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜爱的或你认为最能表达情感的语句细细体会，进展分析，下一节课我们进展沟通与共享。 其次课时 1、导入 （简洁回忆上节课内容）同学们，通过上节课我们知道了将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比拟，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的宠爱和赞美之情。 2、语言分析 （1）学生组内分析自己喜爱的语句或者最能表达情感的语句（教师提示：从修辞、构造、情感等方面进展分析）。 （

23、2）学生班内沟通自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进展分析，教师补充） 重点语句采纳“换”的方式分析，如下： 一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安闲地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境地？（一个老城有山有水，在蓝天下很温和，只等着春天的到来，这是不是个抱负的境地？） “温和安闲地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水给予人的动作，增加了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅美丽的意境。 这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。） 将“一圈

24、小山”比方成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山给予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出对济南的山的喜爱。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。） “大方”一词将薄雪拟人化，给予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。） 一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵

25、气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面漂亮，布满生气。 引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够根据“点明修辞详细说出修辞点内容或构造分析情感分析”的规律挨次进展自主的语言分析。 3、结语 这一堂课我们重点学习了如何品尝并且如何用书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜爱的一句话进展分析，强化课堂学习效果。 第三课时 1、导入 在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发觉奇妙的运用了大量的比方和拟人，形象生动的刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的宠爱与赞美。 2、稳固、复习语言分析 通过课堂上的实践，让更多的学生把握阅读语言分析

26、的方法。 3、学生思索，课文最终以“这就是冬天的济南”结尾，可不行以将题目改为“冬天的济南”呢？ 不行以。由于“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差异的，前者重在写季节特点，后者则重在反响地方特色。课文中不管是开头的三组比照还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。 4、学生思索，老舍笔下的济南的冬天布满的“温晴”，布满的美妙，但许多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？ （课外资料延长：写作经受：老舍1924年只身

27、应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了完毕这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费缺乏又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大学任教，这样漂泊的经受使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住剧烈的宠爱之情写下了这篇济南的冬天。） 学生通过对老舍这一段经受的了解，明白济南之于老舍是暖和，是家乡，而济南对于游客来说只是一个查找欢快的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。 5、评讲课后作业，对课文学问进展强化与稳固。 九、课后作业 完成同步练习相应内容 十、课后反思 通过三个课时的教学，教学任务完成状况较好，其中语言分析

28、中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。 部编版济南的冬天教案6 教学目标： 、抓住景物的特征进展描写的方法。 、品尝生动的.形象的语言。 教学重点： 、正确流利、有感情地朗读课文。 、抓住特征写景的描写方法。 教学难点： 品尝文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的美丽意境。 第一课时 教学目标： 、把握本文的生字词、熟读课文体会所写美景。 、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。 教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。 教学过程： 一、介绍 学习了朱自清的春感受了春的美，从美景中感受到了活力生气。 济南这个地方的冬天的景如何呢？板书济南的冬

29、天 老舍（18991966）现代闻名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作骆驼祥子问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动榜样，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。 二、介绍课文 这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“其次家乡”。 老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美妙的，一切都

30、是得意的，真是一方宝地，一个抱负的境地。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受。 济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文济南的马车济南伪洋车济南的大葱济南的秋天齐大的校园之一。济南的冬天发表在齐大月刊一卷第六期（1931年4月出版）。 三、学习生字词 响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、光明、温柔。安闲：宁静而舒适。 肌肤：肌肉和皮肤。特别：特殊，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。 贮蓄：存放。澄清：本课指光明，透亮。空灵：奇妙无穷无不行捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。 四、学习课文 、朗读课文

31、（1）读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。 （2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的根底。 （3）以情带声，随课文内容与情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。 、解析文题 文章以“济南的冬天”作标题，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！ 、理清思路 文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三局部。 第段：冬天的天气 通过和北平、伦敦比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”

32、，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。 第2段：冬天的山水 “单单是有阳光，那也算不了特别”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法衬托出一个“温和安闲”的“抱负境地”。紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 第5段：冬天的水色 写水藻之绿衬托水之清亮透亮，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。 最终，以“这就是

33、冬天的济南”句完毕，简明有力含义丰富。 全文安排有序脉络清晰，连接严密推动自然。 （1）写济南的冬天“温晴”的天气特点。 （2-4）细写济南冬天的山景。（为三层） 写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。 （5）写济南冬天的水色。 4.探究质疑 第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组比照来写。 北平的寒济南的暖 北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 伦敦的暗济南的明 伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 热带的热济南的温 热带地方的日光那么毒洪亮的天气叫人可怕；济南有温晴的天气。 、探究质疑：运用比照手法有什么好处呢？三组

34、比照，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“可怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的风光。 、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？ 没有风声不等于没有风，只是风小而已。假如改成“没有风”，就不符合实际状况了。用词是精确。 五、总结全课： 文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。 六、布置作业： 、完成课后研计练习一；、选用教案后课时作业设计。 其次课时 一、研讨课文 读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。 、探究：

35、文章第一段写济南冬天温晴的天气，其次段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）争论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，写到济南冬天的山。 、探究：济南的山有什么特点？争论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。 、探究：怎样写阳光朗照下的小山特殊得意？ 拟人句，共性化更明显，如把济南老城说成是“温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南四周的一圈小山写得很有温情，“它们宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温和。”用一连串的动词，衬托出舒适暖和的环境。 “这一圈小山特殊得意，好象是把济南放在一个小摇

36、篮里，它们宁静不动。用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的劝慰，写出这一圈小山的特殊得意。 从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的梦想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。 、探究：第三自然段是按怎样的挨次来描写雪后的山景的？ 争论并归纳：根据空间挨次：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。 、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 妙在雪光雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白

37、雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比方成大方愧少女，写出雪的情态。 、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？ 比方“用日本看护妇”比方雪光；用“花衣”来比方雪色。 比方拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。 、探究：第四自然段怎样城外的远山？ 用城内的狭窄来衬托城外的宽阔，用两个卧字，传神形象地照顾了上文“温和安闲地睡着

38、”。用“唐代名手画的小水墨画”来比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？ 水的绿：通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？ 拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生气和在冬天里孕育着的模糊春意。 比方“

39、整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。 、探究：本文的写景抒情有什么特点？ 情景交融是本文写作的又一个特点。 一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特殊得意”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。 二是制造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个抱负的境地？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达赞美的真情。 三是虚实结合绽开想像，抒发喜爱之情。如，“树尖上顶

40、着一髻儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。 探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？ 争论并归纳：最终的“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。 二、写作特点： 谋篇布局层次井然。 开头一段，写济南冬天的天气。第2段开头，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法衬托出一个“温和安

41、闲”的“抱负境地”。紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。极写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。最终，以简明有力、含义丰富的一句完毕。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。 比方拟人生动贴切。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且还”连词和副词协作，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。 虚实结合情景交融 文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是制造意境，流露深情。三是虚实结合，绽开想像，抒发喜爱之情。 部编版济南的冬天教案7 教材分析 1、济南的冬天是人教版七年级语文上册第一单元其次篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有很多共同的特点：意境美丽、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能熬炼学生的听说读写力量，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们喜爱美、喜爱大自然的思想感情。 2、本文是一篇美丽的写景散文，生动形象地描写了济南冬每天气的温晴，又