部编版杨氏之子说课稿范文（5篇）.docx

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1、 部编版杨氏之子说课稿范文（5篇）一、奇妙导入，解题激趣。 文言文对于学生来说是个生疏的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近进展区”，就用齐读古代名言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而鼓舞学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活泼课堂气氛。 二、朗读课文，读出韵味。 学习文言文的根本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读根底上感受教师的范读，领悟朗读文言文

2、的技巧。为避开枯燥，又采纳了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以衬托出深厚的古典气氛，帮忙学生入境入境地朗读。朗读过程鼓舞学生互评，使学生积极主动地参加学习，取长补短。 三、合作探究，理解文意。 文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区分，不能简洁地靠着字的今义去歪曲文本的原义。在这一环节的教学中，要表达理解文言文的学法指导，如参照解释、联系上下文。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出怀疑的地方，然后小组合作对问题进展梳理，在解决问题的过程中理解、体会。这是新课标提倡的自主、合作、探究的学习模式。

3、四、品读语言，熟读成诵。 本课的教学难点是体会人物语言的妙处。在学生理解课文意思的根底上，先引领学生找到全文的文眼“甚聪惠”，再围绕这一点绽开沟通。鼓舞学生积极表达个人体会，形成“百家争鸣”的课堂气氛，让学生思维的火花发生碰撞，在思索、倾听、品读中体会人物语言的精妙，再趁热打铁背诵课文，既提高了学习效率，也增加了学生学习文言文的信念。 五、迁移拓展，学以致用。 “大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整构造，学完了课文并不意味着学问学习的完毕，而应当是学生学习新学问的又一个开端。语文课程标准也指出“语文是实践性很强的课程，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，把握运用语文

4、的规律，强化语文学习方法的理解和运用。”所以，在这一环节，利用课件，先将孔君平的姓换成李、何、罗、黄等，让学生动脑为杨氏子应答。再出示罗斯福妙答朋友的故事，让学生体会语言的妙处。还让学生编写爱惜草坪的精妙标语。通过这些迁移拓展，让学生在实践中加强语言训练。 六、课后作业，延长提高。 要提高学生的语文素养，离不开听说读写相结合，所以我让学生练笔，想象杨氏之子说的话会使孔君平有什么反响？设想一下当时孔君平的表情、动作、语言，写一段精妙的语言。这份作业抓住教学契机，不仅降低的写的难度，激发了学生写的兴趣，也熬炼了学生的想象力。 语文课程标准还提出了“扩大阅读面，养成良好的阅读习惯，培育语感，进展思维

5、”的要求，提倡“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进展探究性阅读”，所以我推举学生阅读世说新语，提高学生的阅读兴趣，引导学生在丰富阅读积存的同时，进一步练习稳固学习文言文的方法。 部编版杨氏之子说课稿2 一、说教材。 （一）教材分析。 杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语言语。课文通过人物对话，呈现了杨氏之子的机灵与幽默。整篇课文难度不大，结合课文解释根本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。 （二）教学目标。 1、熟悉“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。

6、（三）教学重难点。 重点： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 难点： 能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 二、说教法。 依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有： 1、朗读法 本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正确断句。因此要让学生多朗读，正确、流利地朗读课文，并能熟读成诵。 2、发觉点拔教学法 本课重点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带着学生读懂对话，分析对话所表达的人物形象，了解杨氏之子是怎样机灵奇妙地回应孔君平的。 3、多媒体帮助教学法 本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介和课文生字等内容，帮助教学。 三、说学法。 本课要

7、求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文解释初步了解课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、顺畅，能体会人物对话的机灵幽默。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下： （一）布置预习 1、利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。 2、圈画出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。 （二）教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、我们每天都在用语言沟通。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机灵奇妙的语言，能帮我们摆脱可能消失的为难局面；幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，答复别人时语言幽默机灵，妙趣横生。他的故事被记录

8、在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？ 今日我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。 2、板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。 二、读通课文 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。 2、检查读通状况。 3、课件展现生字，着重强调以下字的读音：惠（hu）曰（yu）禽（qn）诣（y） 生字：梁诣禽 强调：“为设果”中的“为”读作we。“应声”中的“应”读作yng。 4、引导学生读准停顿：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿/应声答曰：“未闻孔雀是

9、夫子家禽。” （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） （3）反复熟读。 三、理解文意 1、参考解释，自学课文。要求：将解释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2、学生提出不理解的字词。以下字词比拟生疏或古今差异较大，学生可能提出： 其父：他的父亲。其，他。 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 此是君家果：这是你家的水果。此，这；君，您，古代对对方敬重的称呼。 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽，鸟类。 （以上问

10、题，可让学生通过同学之间争论自己猎取答案，如学生能够作出答复，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法答复，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。） 3、说说每句话的意思。 四、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题？ 2、背诵课文。 五、课文小结 课文叙述了梁国一户姓杨的人家，家中一个九岁男孩机灵应答来访的客人的故事，反映出他的思维灵敏，机灵幽默。 部编版杨氏之子说课稿3 杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。第三单元的主题是语言的艺术，有四篇课文。杨氏之子是文言文，宴子使楚是一篇传统的精读课文，半截蜡烛是个剧本，打电话是一段相声。学习这组课文，要

11、求学生能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积存用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。为了达成这样的总目标，教学杨氏之子一课时，确定了三个目标。 1会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 为了实现这样的教学目标，我设计两课时，第一课时完成：会认3个生字。能正确读写家禽等词语。有感情地朗读课文。能依据解释理解词句，了解课文内容而会写6个生字体会故事中孩子应对语言的奇妙背诵课文在其次课时完成。今日大家看到的是第一课时。 为了顺当完成第一课时的教学任务，教

12、学流程为：谈话引入解题初读课文理解课文内容。 一、谈话引入： 我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都在讨论语言。幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心，活泼我们的生活，不信，你读一读杨氏之子这篇文章，会有同感。 这样的引入力求彰显三点：（1）语言简洁，（2）直奔目标幽默幽默的语言，（3）通过积极的心理示意影响孩子们价值取向。（4）最终，学生看着教师板书课题，齐读。学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。 二、解题 解题这个流程我设计了两个教学环节（1）理解杨氏之子题目的意思。分四步落实。 第一步：联系生活实际想想，子是什么意思？ 其次步：借助字

13、典查一查，氏是什么意思？ 第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？（并要求学生写下来：杨家的儿子。） 第四步：照这样说，我该是黎氏之女。你该是什么呢？ 第一步和其次步意在让孩子们猎取学习文言的一些方法，为下面运用这些方法学习文言文作一个铺垫，起个示范作用。第三步，说写并用，盼望孩子们把学问学过手（所谓百闻不如一见，百见不如一行，说的就是这种效果吧）。第四步，是一个学问外显的过程，也叫学问转化成力量的过程。认知规律告知我们：孩子们听懂了，并不意味着就把握了，必需内化成自己的东西，再表现出来。许多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论教师，还是学生，又要花时间重新去补，这就

14、是效率不高的缘由之一。 （2）解题这个流程中的其次个环节是借住解释了解文章的背境学问。分两步绽开， 第一步：自读，不明白的地方做上记号。为此，我作了四个方面的学问储藏，晋朝：历史上的一个朝代；b世说新语：这就是世说新语的全部内容，三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。汉末至晋代：大约5、60年的时间。氏族阶层：我查过资料了，用今日的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，再说通俗点，相当于今日当官儿的、大老板这些人。轶事：史书上不记载的事。今日只用到了两个。我认为备课应当作这方面的预备，所谓的赐予学生一碗水，教师得有一桶

15、水嘛。 其次步：自记，一个解释，让我们获得了这么多学问，让我们再读一次，努力记住自己感兴趣的学问。假如让你依据这个解释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？ 设计意图同流程一中的第四步。 三、读课文 共设三步达成目标： 第一步：出示读书要求：把字音读精确，把句子读通顺。今日这篇课文，要把句子读通顺有肯定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，肯定要作上记号，待会儿黎教师帮忙你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。 其次步：自由读。 给孩子们3分钟的时间，可以读35遍。敬重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。不是限

16、制读书遍数。不然的话，先读完的，没事做，会分心，心散了，收拢来就很困难，这就是我们有时候在课堂上组织纪律难的缘由之一。 第三步：沟通检查。 有需要帮忙的吗？ 照顾前面的任务，也就是说，课堂上，教学环节的推动，要像寻常搞治理工作一样，布置下去了，就要检查；同时，把学习的主动权交给学生，是学生需要我的帮忙，不是教师要你干什么；更为重要的是，需要帮忙的地方，往往会是普遍存在的问题，就教师而言，目标明确，避开了平均力，提高了学习效率，就学生而言，教师讲的是我不会的，自然要听得仔细些，双赢！ 抽查，抽的是两位最差的同学，他们身上存在的问题往往有代表性；两位同学PK，引入竞争机制，于听的学生而言，更能引起

17、他们的留意力，自然要听得用心些，于两位PK的孩子而言，最终的胜利者多了一份胜利的体验，最终的失败者增加了受挫力量。下来之后，龙方教师这样告知我：你们班的学生我了解，我发觉今日的课堂上抽的绝大多数都是差生，公开课上，我不能像你这样游刃有余，我不干臭差生。我是这样想的，这节课涉及到的都是一些根底的学问，目光自然关注最薄弱的同学，他们的问题都解决了，其他同学不会有太大的问题。其次课时，我请的更多的就是优秀的学生，需要领头羊带一带。齐读，点面结合，发觉问题准时订正。 四、理解课文内容。 第一步：文言文是相对于而言，第一个文，是书面文章的意思。言，是写、表述、记载等的意思。文言，即书面语言，文言是相对于

18、口头语言而言，口头语言也叫白话。最终一个文，是作品、文章等的”意思，表示的是文种。文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。而的意思就是：用常用的直白的口头语言写成的文章。 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是吃饭了吗？，而用书而语言 我为孩子们补充了一个材料：什么是文言文。供孩子们在预习的时候使用，为学习新型课文建立了一个认知连接点。为出示下一个教学环节作了很好的铺垫。所以，当我借助这样的过渡语言，出示文言文的学习方法，交代下一个教学环节的时候，孩子们一点都不感到生疏。 今日我们朗读文言文的时候，往往需要借助解释、借助

19、字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成。为了使意思更连贯，表达更详细，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成。 其次步：教给方法，翻译成。 借助解释借助字典联系上下文联系生活实际为了使意思更连贯，表达更详细，有些时候，加上一些字、词。 第三步：运用这些方法自己试。 第四步：沟通展现：方式同上。自己提出不理解的地方请两位同学PK同桌相互进展写下来。我们备课组全都认为，文言文起步阶段，需要这样的来学习。有了这些努力，其次课时很轻松的就完成了体会故事中孩子应对语言的奇妙背诵课文这两个学习目标。两节课下来，从孩子们完成的练习册和小状元来看，把握的比拟好，根本上实现了在课堂上就把学问学过手，

20、不用我另外花时间去补。回过头来看一看，将文言文翻译成的时候，徐然给孩子们供应了方法，但是还是陡了一些，假如，中间借助书上的解释过渡一下，将坡度放缓一些，或许，孩子们学得还要轻松一些。基于公开课的因素，备课组建议我删掉其中的一个环节，将体会故事中孩子应对语言的奇妙这个出彩的环节放到这节课中，考虑到自身实际，我没有接受这个建议，对不起。 五体会语言的精妙。 你认为杨氏之子的答复妙在哪里，这个问题是有肯定难度的，没看教书前，我也不太明白，所以，其次课时，我更多的是借助优秀的学生说出妙在哪里，受他们的启发，孩子们恍然大悟，都有了自己的看法，孩子们的发言特别精彩。背诵课文，孩子们一点夜不困难。晚上18个

21、同学参与晚餐效劳，一个小时不到的时间，全部的同学都完成了作业。由此可见，孩子们把握得比拟好！ 我不知道，新课程理念下，该不该这样上课，我始终是这样努力的，速度很慢，许多事都在课堂上完成，家庭作业大多是读、听、写的，用崔敏的一句话说，没看到你喊娃儿抄写，都听写得起，几呼没错！ 部编版杨氏之子说课稿4 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级语文下册第三单元第9课杨氏之子。 一、说教材 1、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加喜

22、爱祖国的语言。 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对力量。 2、教学要求： 学问与力量目标：能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟得意，初步了解文言文学习的方法。（依据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言

23、的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 3、教学重难点： 由于本课是学生第一次接触古文，它与现代相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以我将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用多媒体课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导则是突破本课教学重难点的关键。 二、说教法 我采纳自主学习、小组合作探究的方法进展教学的。由于本学

24、期我们学校的语文是围围着“学会自学，学会合作”这个主题开展的，提倡学生自学与小组合作相结合，并且将山东大家韩兴娥教师的“快速教学法”融合在一起。 三、说学法。 学习文言文的根本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进展自主合作探究的学习方法。 四、说教学过程。 这节课我安排了两个课时，今日说课的内容是第一课时（预习展现课）。课堂教学环节我共分六

25、环节设计：预习沟通、明确目标、分组合作、展现汇报、穿插稳固、达标测评。 部编版杨氏之子说课稿5 一、说教材 1、教材简析： 杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积存用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。 本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说进展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准试验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏

26、之子在款待客人时机敏而奇妙地应答，不仅使一个聪明机灵的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清楚地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新颖的。 2、教学目标 1）学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 2）通过教师引导，学生自悟得意，初步了解文言文学习的方法。依据解释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 3）学生能从文中体会到男孩应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。 3、

27、教学重难点： 由于本课是学生第一次接触古文，它与现代相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪明，语言的精妙。所以我将此作犯难点来突破。 4、教学预备：相关背景资料，课件 5、教学时间：1课时 二、说教法 阅读教学的核心是读，学习文言文的根本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，

28、使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积存，培育语感，进展思维。 三、教学过程设计 （一）课前谈话，导入课题。 我们每天都在用语言与人沟通沟通，说到语言，我国古代言语特别精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行，必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件） 1、刚刚我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子（板书） 2、读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是（指2个不同性别的学生答复。） （二）反复朗读，

29、感悟添趣 1、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读上和也有许多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 2、读句借助解释理解意思。 （三）咬文嚼字，探究生趣 1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？ 2、小练笔：固然孔君平也绝非凡

30、人，后来官至为九卿之一的廷尉掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。假如你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪明的杨氏子而如何拱拱手虚心地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？ 课件出示：孔君平笑曰：“_。” 儿拱手答曰：“_。” 3、展现和古文两组对话，在比照中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。 （四）熟读成诵，课外延趣 1、熟读成诵。 2、读世说新语中的故事两则。 四、说板书 依据课文内容我将课文中重点学问呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢快的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。 10杨氏之子（儿子）甚聪惠 孔君平：此是君家果。杨杨梅 （在姓上做文章） 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔孔雀