部编版秋天的雨说课稿（7篇）.docx

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1、 部编版秋天的雨说课稿（通用7篇）一、说教材 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 文章层次清楚、思路清楚。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生

2、的主体地位，给予学生以宽阔的学习空间，引导学生全身心的沉醉到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积存，力量的运用，真情的感悟和精神的审美。 教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积存. 二、说教学重点、难点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美妙，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。 三、说教法：创设情景、品读感悟 课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积存语言。

3、教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。 课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下： 、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞美，教师趁机用奇妙的语言指导学生绽开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读布满童趣，更生动。 、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读

4、。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比拟读，体会其中的轻优美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻优美与动感美洒满了整个教室。 、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮风光，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 、在感悟

5、美读的根底上努力实践语言的积存，力量的运用。让学生用比方句式来进展说话练习。学生将感悟到的秋天的美妙转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在开心的环境中进展了口语训练、语言积存。 四、说板书设计 本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的表达挨次，感受秋天的韵味。 附板书设计： 颜色 丰收 11 秋天的雨 气味 声音 欢快 五、教后的圆满 整堂课下来，发觉了很多问题，如，在说话练习时设计的问题太简洁，教师提示的多，在肯定程度上限制了学生的思维。还有在配乐观赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美妙的韵味渲染不够。 部编版秋天的雨优秀说课稿2 一、说教材： （一）凸现教材特点： 秋天的雨

6、是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预报冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 （二）把握教学重点，彰显教学目标 我今日说的是本课的其次课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积存，

7、体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标： 1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。 2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美妙，激发学生对秋天喜爱。 3，积存好词佳句。 （三）设置教学难点： 使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 二、说教法 （一）情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参加教学活动。 （二）朗读感悟法 朗读是语文学习的

8、重要手段，它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言，陶冶情操。语文课程标准中提出：阅读是学生的共性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。 三、说学法 语文课程提出必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激

9、发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计根本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓舞性的评价，并作适当的指导，充分表达出学生的一种主体意识。 四、说教学流程和资源利用 （一）品小诗，提醒课题，设悬念，亲近文本 美国心理学家布鲁纳在教育过程一书中指出：学习最好的鼓励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开头上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神奇地告知学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份恳求帮助读好这首小诗，（要求学生用以

10、前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣昂扬，都盼望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，提醒课题。 学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读，（那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。）范读的利用这对于仿照力量还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在思索自己提出的问题，做到了在听中把握朗读技巧，

11、在听中思索问题，在听中绽开想象，培育了学生的一种独立自学的力量。 （二）以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。 1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的凉爽和温顺，读出秋雨那轻快的步伐，在读中感受秋雨的奇妙。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。 紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很奇妙把大门翻开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，仔细地自读24自然段。 2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好其次

12、段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜爱谁呢？找出喜爱的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比拟好的同学展现读。这样给了学生一个合作的时机，让学生自己去评价，充分表达出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏力量。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜爱的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）观赏完后再去读读句子并说说喜爱的缘由，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜爱的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的熟悉，学生通过视觉感受，不仅读懂了“

13、五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的力量。 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段奇妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生观赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮忙学生理解省略号的用法。最终学生自然而然地就在音乐中读出了一份骄傲和欢乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了味道，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领会了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。 3、叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我抓紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远

14、远不止这些颜色，我们也来说一说。（出示练习说话的格式）这样给了学生一个创作的平台。 4、在学习第三段时，由于这段内容比拟浅显易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。 5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物预备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最终让学生在小组内分好工，进展以第一人称角色扮演读，学生在欢乐的气氛中再现了动物、植物们预备过冬的愉快、劳碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积存，学生在与文本对话的过程中超越了文本。 （三）、总结全文，积存拓展 秋天的雨把秋天

15、的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最终一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢快的歌。（出示小诗）学生读最终一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最终让学生在文中画出小诗，发觉小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了的写作方法。 最终我给学生留了以下几项任务： 1，我要收集一些描写秋天的词句。 2，我要把喜爱的内容背下来。 3，我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。 4，我要写一写我看到的秋天 五、说板书 这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进展板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。 部编版秋天的雨优秀

16、说课稿3 一、说教材 1、教材简析 秋天的雨是人教版课程标准试验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文内容丰富多彩，抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的颜色和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个漂亮的珍宝，奇妙地串联起来，构成一条亮丽的珍宝项链，映出了金秋季节漂亮、丰收、欢快的景象。全文根据描写挨次可分为三大局部。第一局部描写了秋天的颜色；其次局部描写了秋天的气味；第三局部则写了秋天里的各种声音。第一课时学习课文第一局部。 2、教材的地位及作用 第三组课文的

17、设计专题是描绘孩子们心中的秋天。秋天的雨是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质美丽，将秋天的美妙描写得淋漓尽致，是学生积存语言和练习写作的一篇好教材。 3、教学目标 （1）会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 （3）读懂课文内容，感受秋天的美妙。 （4）体会课文中多种修辞手法的作用。 （5）积存好词佳句，仿写一段话。 4、教学重、难点 秋天的雨一文语言生动美丽，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着对秋天的宠爱之情。因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美妙、感受课文的

18、语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。 二、说教法 秋天的雨篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝。因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过朗读“披文-入情-入境”，领会秋天的美妙，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。此外，我还适时运用迁移规律、读写结合法，布置学生仿写一段话，训练学生写作。 三、说学法 时下正值金秋季节，对于“秋”学生已有肯定的认知，教学时我敬重学生已有

19、的生活体验和感受，在此根底上鼓舞质疑，激发兴趣。兴趣是最好的教师，学生只有对所学对象产生兴趣，才能仔细、自主地学习。沟通探讨是互学阶段“善学者，借人之长以补己之短”的重要方法，通过小组争论，学生各抒己见，到达解疑的目的。朗读感悟是学生提高阅读力量，积存学问的有效途径，我让学生在反复的吟读中，感受语言的韵律美，积存美丽的词句，体会学习的欢乐。 四、说教学程序 （一）谈话导入，激趣导学 导入语：秋风拂面，秋雨凉爽，送来了漂亮的秋天。同学们，你们喜爱秋天吗?谁能说说你眼中的秋天呢？（学生自由发言。） 导入语：我们海南地处亚热带，四季并不特殊清楚，北方四季落差较大，春天，万物复苏，莺歌燕语；夏日，骄阳

20、似火，大地如荼；冬天，北风咆哮，千里冰封；秋天，秋风送爽，秋雨凉爽。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？ 课伊始，情即生。教师用导语激趣导入，引起学生已有的形象认知，激发学生了解北方秋天的兴趣。学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂气氛。 （二）播放录音，初读感知 1、 播放朗读录音。 2、播放音乐秋日私语。 3、学生用自己喜爱的方式读通课文。 学生是课堂的主体，教学时教师播放音乐，创设和谐的学习气氛，鼓舞每位学生参加课堂活动，自主学习。在自学阶段，学生简单产生独特的情感体验，为感情朗读打下根底，为理解语句作好铺垫。 （三）品读课文，感受奇妙 1、品读课文第1自然段。 引导学生

21、用自己喜爱的方式朗读课文，感受秋雨的奇妙，并沟通奇妙在哪里。 2、品读课文第2自然段。 引导学生小组合作画出表示颜色的词语，多人次分层次反复诵读，联系上下文理解“五彩缤纷”的意思，体验秋天颜色多，秋天颜色美，秋天给人们带来的丰收喜悦。 营造合作、探究的学习气氛，引导学生品读课文，沟通体验，让其在合作、探究的课堂实践中，理解课文内容，突破教学重点，化解教学难点，使学生体验自学的成就，感受合作学习的欢乐。 （四）变读为述，积存语言 1、开诗歌朗读会。 要求：把对秋天的宠爱之情表达出来。 2、出示秋景挂图。 要求：用自己的话来描述秋天的漂亮画面。 利用多种教学手段，发挥教学直观性的特点，能提高学生对

22、北方秋天的形象熟悉，感受秋天的美妙，培育观看力量。通过诵读，变读为述，不但可以使学生感受课文语言的韵律美，还可以提高学生组织语言的力量，更有利于学生语言的积存。 （五）小 结 这么多的颜色在同一个季节消失，真是五彩缤纷喧闹非凡啊！所以说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。 （六）课外扩展 1、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿写一段话。 教师运用迁移规律、读写结合法，指导学生把积存的词语和学到的写作方法运用到详细习作中，有利于提高学生的鉴赏力量和写作力量。 五、板书设计 部编版秋天的雨优秀说课稿4 敬重的各位领导、评委教师： 今日我讲的课文是秋天的雨，下面

23、我就秋天的雨一课来谈谈我的教学设想。 教材分析： 教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 从而培育学生喜爱秋天、喜爱大自然和生活的思想感情。 教学重、难点 通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。 教法 依据教材及学生的特点，我充分利用多媒体帮助教学为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发他们

24、的情感，使他们能够兴趣盎然地参加到教学活动当中去。然后，我再采纳朗读品尝法、总结学习法、合作学习法、小组争论法让美丽的秋雨画面呈现在学生的头脑当中。 教学过程： 我设计的教学流程包括五个环节： 一、情境导入走进秋天 闻名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，我通过图片展现带着孩子们一起走进秋天的”美景中并配以悦耳的音乐秋日的私语，让孩子们伴随着美丽的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题，孩子们通过画面和音乐的渲染很简单就受到美的熏陶，走进文本，同时也对秋天产生了剧烈的奇怪心。 二、整体感知诵读秋天、 先让学生初读课文整体感知

25、文章的语言美、意境美。再让学生谈初读后的收获让学生知道秋天颜色、秋天的味道、秋天的声音。然后让学生找出描写颜色的词，思索秋天把这些颜色分别送给了谁？学生在读中找出答案，在读中发觉课文的语言美、运用的比方、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让学生自学剩下的断落。教师进展检测，让学生理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的？最终小结课文。 三、赞美秋天 学生小组争论自己知道的秋天的美景，赞美秋天，拓展练习。 四、留住秋天 学生课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天，让学生不仅动口动脑也动手。发散学生的思维。 五、唱歌秋天 最终让学生在歌曲小雨沙沙中完毕课文，快乐的学习，欢乐的完

26、毕。 部编版秋天的雨优秀说课稿5 一、教材分析 首先谈一下我对教材的熟悉，秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物预备过冬的情景。从整体上描绘出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的学问储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术

27、化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文章语言，学习语言，积存语言，运用语言，成为本节课的教学难点。 二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生了解的根底上，因此我对小学三年级学生的学情进展了分析。三年级学生天性好动，奇怪心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定必需切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下： 1.学问与技能目标 熟悉8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱之情。 2.过程与方法

28、目标 通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维力量和画面感以及丰富的想象力。 3.情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的喜爱、赞美之情。 四、教法学法 古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了细心的安排：1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法： 五、教学过程 依据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节： (一)情境导入，引出题目 闻名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。因此新课一开头我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一

29、把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地把秋天的大门翻开了。”同学们，秋天的大门翻开了，想看里面的美景吗?那么我们一起走进秋天的雨吧! 导入语的设计是依据新课标中要“重视语文的熏陶感染作用”，采纳情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了奇怪。 (二)初读课文，整体感知 作为一名优秀的语文教师，我们应当知道对于语言的学习，应当是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个局部; 1.对词的积存 首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，

30、更好的积存、运用语言。 2.对句子的把握 词语教学也应当将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：“多么好玩的小诗啊!更好玩的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最好玩的是每一段内容都是围绕这几句话绽开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。” 设计这样的过度语为了示意学生为什么读，不仅要留意课文语言美，更要留意课文写作方法。 (三)精读课文，理解体验 初读课文之后，我会对重点段落进展讲解。其次自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快

31、。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 在这里我采纳了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗读完毕后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比拟读，我抓住动态词语体会词语的轻优美和动感美。 接下来，我会引导学生进展比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六

32、幅图画引导学生写作，这样的设计，循序渐进的激发了学生的写作欲望。 嬉戏是低年级学生不行缺少的，在学习第三自然段时，我奇妙地使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬 ，其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最终学生在教师的帮忙下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。嬉戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。 课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物预备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采纳表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家;小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食;小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡大觉;小朋友，快回家穿

33、上棉衣再玩耍。”避开了教学形式单一，表达了教学多样化，又极大地激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最终学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。 (四)运用语言，升华情感 为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生选择自己喜爱的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样完毕本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的酷热，把秋天的大门翻开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情召唤冬的讯息。”师生共同朗读，将本课在情感上做一个总体升华。(配乐) (五)层次作业，放飞共性 选作作业：1

34、.搜集描写秋天的词句，记一记。 2.选择课文喜爱的段落，背一背。 3.出去查找秋天，把看到的秋景写一写。 部编版秋天的雨优秀说课稿6 【教材简析】 秋天的雨是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 【学情与学法分析】 三级的学生年龄相对较小，词汇量、学问储藏等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有肯定的难度。所以在教

35、学方法的选择上，我预备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比拟句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美妙，并对秋天的美产生共鸣，学习的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三年级（1）班，本班学生情感丰富，擅长朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了协作学生朗读课文，我预备了钢琴曲秋日私语，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境美丽，假如光靠教师说是不能很好地呈现出来的。假如运用多媒体教育资源的优点进展教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更详细、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进展品尝

36、，这样就能让学生感受到秋天的美妙。为此我在课前就做了大量的预备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮忙孩子更好地感受秋天的美妙。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进展自然有序、轻松开心地学习了。 【教学目标】 1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语五彩缤纷，弄清多音字扇的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美妙，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3、通过仿写句子，学习抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。 4、积存好词佳句。 【教学重难点】 重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文

37、的语言美。 难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学预备】 1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。 2、教师制作多媒体课件。 【教学过程】 这篇课文我预备分两课时完成，第一课时是认读生字词，朗读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。磨课时上的就是第一课时。其次课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，沟通课外作业。现在我就来详细介绍一下第一课时的教学设计和程序安排。 第一课时的教学流程大体上包

38、括四个环节：一是导入。通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣，感知课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，了解大意。四是品读课文，品尝意境。其中又包括了仿写句子的延长环节。 在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生依据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，由于这几幅图片简洁易懂，学生一下子就能说出许多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题秋天的雨，并板书课题，齐读课题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。 在其次个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性

39、的词，其次组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学生精确地认读词语。在认读的同时，引导学生发觉多音字扇，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。 第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让学生在预习的根底上自由朗读课文，边读边思索课文的每个自然段主要讲了什么内容？帮忙学生在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。 第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括： 1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。 2、默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。 3、联系上下文理解词语五彩缤纷。 4、配乐朗读，感悟秋天的美。 在第1个小环节中，指生读第一自

40、然段，其他同学边听边思索秋天的雨有什么特点？在学生得出凉爽、温顺的答案后，进一步启发学生通过朗读读出秋雨的凉爽和温顺，体会秋雨的特点。第2个小环节默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求学生在默读时边读边用横线画出秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁，一方面帮忙学生理清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。之后接着进展沟通，学生依据自己默读的收获自由发言，我依据学生的答复适时播放课前制作的课件。在品读它把黄色给了银杏树扇走了夏天的酷热一句时，我提出问题读了这句话，你知道了什么？引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会的写作手法。与此同时，我设计了比拟句子的环节，将这句话和去掉扇哪

41、扇哪之后进展比拟，并通过做动作理解词语扇哪扇哪，从而进一步体会课文的语言美。在品读它把红色给了枫树邮来了秋天的凉快一句时，我提出同样的问题读了这句话，你知道了什么？引导学生进一步体会抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语飘哇飘哇。同时，通过小组共享朗读的环节体会这两句话的美，在小组共享过后，我设计了配乐朗读的环节，在秋日私语的背景音乐中，学生进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简洁的小结同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图

42、的美吗？课件出示牵牛花、葡萄，并出示它把_给了_，_像_，_哪（哇）_哪（哇），_。引导学生补充句子。在简洁的评价过后，我提高了要求：除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜爱的事物的美吗？引导学生学习的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。学生展现，教师评价过后，全班接着沟通秋天的雨还把这些漂亮的颜色给了谁，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最终通过问题得到颜色最多的是谁呀？引出其次自然段的最终一句话，并引导学生通过修辞手法体会，通过做动作理解词语频频点头。 部编版秋天的雨优秀说课稿7 一、活动背

43、景 活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。 红红说秋天下了雨，菊花会开很漂亮的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子，孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发觉幼儿对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的熟悉还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更不能感受雨景中的美。 为此，我细心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文秋天的雨生动、形象地呈现出来，让幼儿在身临其境、轻松开心的情景中主动参加活动，猎取学问，同时又受到美的熏陶。 二、过程实录 (一)活动目标： 1、从不同的角度去感受秋天的美，知道秋

44、天是布满喜悦的丰收季节。 2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。 3、理解并把握词汇五彩缤纷、温顺等。 (二)活动预备： 自制多媒体课件。 (三)活动过程： 1、猜谜雨：千条线，万条线，落入水中看不见。 2、完整观赏散文诗秋天的雨。 (1)教师演示课件，幼儿观赏一遍，完整地感受整首散文诗。 (2)幼儿自由争论、叙述。(重点引导幼儿简洁叙述散文诗的内容) (3)提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。 师：诗里说了些什么? 幼A：秋天的门开了。 幼B：小树叶渐渐离开了树妈妈。 幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。 幼D：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果。 师：你听了这首散文诗有什么感觉? 幼A：我听了这首诗觉得很美、很好听。 幼B：我觉得好象闻到了梨子的香味。 幼C：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。 3、幼儿再次观赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来叙述。 师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜爱的、觉得最美的话记在心里，等会儿告知大家。 (