部编版三年级科学教案《物体的运动》.docx

《部编版三年级科学教案《物体的运动》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级科学教案《物体的运动》.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教科版科学三年级下册物体的运动1.运动和位置【教学目标】1. 知道生活中常见的运动现象。2. 能够利用参照物推断某一物体是运动的,还是静止的。3. 能用一些表示方位的术语描述自己的位置。【教学重难点】1. 能够利用参照物推断某一物体是运动的,还是静止的。2. 能用一些表示方位的术语描述自己的位置。【教学预备】方位图，皮尺，教学课件、校园地图等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1. 教师出示教学课件，呈现人或物运动的场景，提问学生看到什么现象？2. 学生汇报：图视频中的人或物在运动。3. 教师站在黑板前，提问学生教师的位置。4. 学生争辩答复。5. 教师提问学生：我们应当怎样推断物体的运动和

2、位置呢？板书课题6. 学生相互争辩，并依据阅历做出答复。二、学单导学，自主探究。1.观看前，明确观看的要求。从哪些方面开放细致认真的观看。教师出示课件，呈现试验过程。2.试验一：观看物体运动的图片。（1） 教师连续供给关于运动的图片仿照课本 P2 关于运动的插图，并提问： 左侧的图与右侧的图相比哪些物体或人运动？哪些是静止的？（2） 学生观看并做好记录，教师指名学生答复以下问题。3.试验二：用方位和距离描述位置。（1） 教师请两位同学，仿照课本 P3 探究 2、3 开放试验：先让两人静止不动， 让其中一人用方向和距离来描述自己的位置；然后再让中心的同学静止不动，外围同学屡次转变位置，同时用方向

3、和距离来描述。（2） 教师在试验中提问学生，台下同学观看试验并答复以下问题。4.试验三：教师出示校园地图，指导学生描述自己在校园中的位置。（1） 教师点名学生观看校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。（2） 学生观看地图，作出汇报。（3） 教师指定校园中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描述。（4） 学生相互争辩并作出汇报。三、深入研讨，建构生疏。1. 推断物体是运动的还是静止的。（1） 教师提出问题：我们怎样推断物体是运动的还是静止的？（2） 学生进一步观看物体运动的图片。（3） 学生说一说推断的依据。（4） 总结：教师告知学生推断物体是运动的还是静止的需要选定一个固定参照物，再比较前后

4、位置相较于参照物是否变化。2. 描述自己的位置。（1） 教师提出问题：我们应当怎样描述自己的位置，在描述位置时我们需要借助什么？（2） 学生说一说自己描述位置的方法。（3） 总结：教师告知学生在描述自己的位置时需要选定某一位置或事物，然后再运用方向和距离描述位置。四、拓展应用，深化生疏。阅读资料：阅读课本 P3 拓展资料，标注汽车的位置。【板书设计】运动和位置【教学反思】2.各种各样的运动【教学目标】1. 知道生活中常见物体是怎样运动的。2. 把握常见的运动形式以及区分方法。3. 经受观看各种运动的试验，培育细致、认真的观看记录力量，学会运用科学的方法观看试验现象。4. 经受试验探究，体会各种

5、运动的简单性与趣味性。【教学重难点】1. 知道生活中常见物体是怎样运动的。2. 把握常见的运动类型以及区分方法。【教学预备】指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1. 教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动的呢？”2. 学生汇报：“见过秋千、汽车、鸟、电梯”3. 你们还知道它们是怎样运动的吗？4. 学生争辩答复。教师板书课题 二、学单导学，自主探究。1. 观看前，明确观看要求。（1） 教师出示课件，呈现秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。（2） 教师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本 P5 在物体上贴上圆点，

6、再用多种方法让它们运动起来。2. 观看中，围绕学习单开放观看。运动形式指尖陀螺钢尺 悠悠球（1） 学生自主试验，并完成学习单。木马玩具汽车玩具（2） 学生观看并做好记录。3. 试验后，汇报沟通试验现象。学生汇报：课堂上做的物体运动试验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。三、深入研讨，提升生疏。1. 学生思考：假设换个位置贴圆点，观看到的运动形式和之前一样吗？2. 学生自主试验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有变化吗？悠悠球的运动形式变化了吗？3. 汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。4. 说一说你知道的其他物体的运动形式。四、拓展应用，深化生疏。

7、资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。【板书设计】指尖陀螺钢尺 悠悠球 木马玩具汽车玩具运动形式转动 上下振动转动、上下运动前后摇摆前后运动、转动各种各样的运动水的【教学反思】3.直线运动和曲线运动【教学目标】1. 把握直线运动和曲线运动。2. 经受观看物体运动的试验，培育细致、认真的观看记录力量，学会运用思辨的方法获得科学概念。3. 经受试验探究，体会直线运动和曲线运动的异同点，生疏到自然界的事物是有联系的。【教学重难点】把握直线运动和曲线运动。【教学预备】各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1. 教师出示课件呈现大路枢纽，并提问：大

8、路上汽车的运动路线有什么不同？2. 学生汇报：有些汽车做直线运动，有些汽车做曲线运动。3. 教师连续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？4. 学生争辩并依据阅历做出答复，板书课题。二、学单导学，自主探究。1.观看前，明确观看要求。（1） 教师出示课件，呈现过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。（2） 教师引导学生观看物体的运动路线。（3） 教师仿照课本 P8 开放试验，并引导学生归纳物体的运动形式。2.观看中，围绕课本 P8 试验开放观看。（1） 先做出假设，画出小球运动路线。（2） 学生观看并做好记录。3.观看后，汇报沟通试验现象。学生汇报：通过观看小球的运动路线来观看小球的运动形式；

9、小球的运动形式分为直线运动和曲线运动两种。三、深入研讨，建构生疏。生疏到依据物体的运动路线推断物体的运动形式。1. 教师提出问题：小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系？2. 学生相互沟通，汇报结果。3. 总结，教师告知学生小球的运动路线能反映出小球的运动形式。物体运动分为直线运动和曲线运动两种。四、拓展应用，深化生疏。教师连续出示更多物体的运动形式。【板书设计】直线运动和曲线运动【教学反思】4. 物体在斜面上运动【教学目标】1. 生疏斜面，并把握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。2. 经受物体在斜面上运动的试验，培育细致、认真的观看记录力量，学会运用思辨的方法获得科学概念。3. 经受试验

10、探究，生疏到转变试验条件导致的不同试验结果，体会到把握其他试验条件的试验严谨性。【教学重难点】1. 生疏斜面，并把握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。2. 经受物体在斜面上运动的试验，培育细致、认真的观看记录的力量。【教学预备】长木板、小正方体、六棱柱、小球、铅笔等其他常见物品、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1. 教师提问：我们生活中有哪些关于斜面的运动？2. 学生争辩答复：滑滑梯、石头滚下坡、车子下坡3. 教师出示课件呈现斜坡，提问学生：将物体放在斜坡上会怎样运动呢？4. 学生汇报：物体会滚下来、物体会滑下来、物体会不动。5. 我们怎么能推断物体在斜面上是否会运动呢？物体

11、又会以哪种方式运动呢？板书课题二、学单导学，自主探究。1. 试验前，明晰试验设计方案。（1） 教师仿照课本 P10 指名学生上台操作试验。（2） 学生依据教师指导完成试验。2. 试验中，教师引导学生观看试验，完成观看记录。（1） 学生观看物体在斜面上运动的过程，物体是否运动，物体是以什么方式运动的。（2） 记录观看到的现象，并思考产生这种现象的缘由。3.试验后，汇报沟通试验现象。学生汇报：物体可能会在斜面上滑动，也有可能在斜面上滚动，甚至有可能停在斜面上。三、深入研讨，建构生疏。1. 教师依据学生做好的试验观看记录，提问学生。2. 生疏到物体的运动状况和物体的外形有关。（1） 教师提出问题：物

12、体在斜面上为什么会有不同的运动方式？（2） 学生沟通争辩，并汇报结果。（3） 总结：物体在斜面上的运动方式和物体的外形有关。球形或接近于球形的物体会以滚动的方式运动，非球形的物体在斜面上会以滑动的方式运动。四、拓展应用，深化生疏。假设将斜面一端渐渐上升，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们会怎样移动？【板书设计】物体在斜面上运动斜面状况小坡度斜面大坡度斜面小立方体不动滑动小六棱柱滚动滚动小球滚动滚动【教学反思】5.比较一样距离内运动的快慢【教学目标】1. 把握比较一样距离内物体运动快慢的方法。2. 知道物体运动的速度是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。3. 经受比较一

13、样距离内物体运动快慢的试验，培育细致、认真的观看记录力量， 学会运用思辨的方法获得科学概念。4. 学会使用秒表。5. 经受合作试验，体会团队合作的乐趣。【教学重难点】1. 把握比较一样距离内物体运动快慢的方法。2. 知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。3. 经受比较一样距离内物体运动快慢的试验，培育细致、认真的观看记录力量， 学会运用思辨的方法获得科学概念。【教学预备】小球、秒表、小球轨道、教学课件。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1. 教师出示教学课件，呈现街道上不同车辆、行人的行进。2. 教师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？3. 学生观看课件

14、后作出汇报。教师板书课题 二、学单导学，自主探究。1. 试验前，明晰试验设计方案。教师指导学生仿照课本 P13 开放试验，并明晰试验过程。一是如何保证明验的公正，削减试验误差；二是怎样观看试验，猎取并处理试验数据。2. 试验中，教师引导学生观看，做好试验记录。试验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。试验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。3. 试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，提升生疏。1. 怎样在一样距离内比较物体运动的快慢。（1） 学生相互沟通后汇报结果。（2） 教师依据学生的汇报结果作出适当修改补充。2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做？3.总结：比较一样距离内小

15、球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动的时间。时间越短，小球运动得越快；时间越长，小球运动得越慢。【板书设计】比较一样距离内运动的快慢一样的距离 测量物体运动的时间 比较测得的时间 比较出物体运动的快慢【教学反思】6.比较一样时间内运动的快慢【教学目标】1. 把握比较一样时间内物体运动快慢的方法。2. 知道物体运动的速度是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。3. 经受比较一样时间内物体运动快慢的试验，培育细致、认真的观看记录力量， 学会运用思辨的方法获得科学概念。4. 经受合作试验，体会团队合作的乐趣。【教学重难点】1. 把握比较一样时间内物体运动快慢的方法。2. 知道物体运动的速度

16、是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。【教学预备】软尺，秒表、教学课件。【教学过程】一、复习导入，聚焦问题。1. 教师：上节课我们学习了比较一样距离内运动的快慢。同学们，你们学会了怎样比较吗？2. 教师出示课件，提问学生：假设不同物体的运动时间是一样的，怎样比较它们的快慢呢？3. 学生争辩答复，教师板书课题。二、学单导学，自主探究。1. 试验前，明晰试验设计方案。（1） 教师出示课件，呈现试验过程。（2） 学生参照课本P1516，围绕两大问题进展争辩，设计试验过程。一是试验中选取什么运动较为适宜？二是怎样测量和比较试验数据？2. 试验中，分组试验，完成试验记录。3. 试验后，汇报沟通试验结果

17、。三、深入研讨，建构生疏。1. 教师提问学生：怎样比较在一样时间内物体运动的快慢呢？（1） 教师引导学生复习试验过程，总结试验现象。（2） 学生相互沟通并汇报。（3） 教师总结：比较一样时间内物体运动的快慢，只需要比较这段时间内物体行进的距离即可。2. 要比较交通工具的运动快慢，需要怎么做？ 四、拓展应用，深化生疏。资料阅读 1：教师课件呈现“追及跑”玩耍，指名学生比较玩耍中不同学生运动的快慢，共享比较的方法。资料阅读 2：1. 教师课件呈现生活中几种常见的物体，指名学生比较这些物体运动的快慢。2. 学生观看课件，结合生活阅历答复。3. 教师总结：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢

18、，即速度的大小。物体运动的速度等于物体运动的距离除以物体运动的时间【板书设计】比较一样时间内运动的快慢一样的时间 测量物体运动的距离 比较测得的距离 比较出物体运动的快慢速度 物体运动的快慢 =距离时间【教学反思】7.我们的“过山车”【教学目标】1. 能结合生活经受与课本学问，进一步加深对过山车的构造原理的了解。2. 经受制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培育细致、认真观看记录的力量，学会运用思辨的方法获得科学概念。3. 经受实践探究，懂得利用身边常见的材料制作过山车。4. 体会实践活动的简单性，以及实践过程的严谨性。【教学重难点】1. 能结合生活经受与课本学问，进一步加深对过山车的构

19、造原理的了解。2. 经受制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培育细致、认真观看记录的力量，学会运用思辨的方法获得科学概念。【教学预备】铁架台、轨道、细线、软尺、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1. 教师出示教学课件“游乐园里的过山车”，提问学生：你们见过或玩过游乐园里的过山车吗？让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧。2. 教师提问：要搭建好我们自己的过山车，我们需要怎么做呢？有哪些流程呢？3. 学生相互沟通后汇报结果。教师板书课题 二、学单导学，自主探究。1. 开展实践前，明晰设计方案。（1） 教师出示课件，呈现制作材料和实践过程。（2） 教师明确“过山车”的设计要求

20、：一是轨道的总长应在 2 米以上；二是要有直线轨道和曲线轨道；三是轨道的坡度要有变化；四是小球能滚完全部轨道， 不能脱轨。五是整座“过山车”要稳固。2. 实践过程中，围绕问题开放观看。（1） 教师将学生分组，分发组装材料。（2） 教师呈现教学课件，出示几种不同的“过山车”设计方案，让每组学生自主选择。（3） 学生小组内合作，依据设计图和材料组装。（4） 教师巡察各小组的组装状况，视状况对各小组适当指导。三、深入研讨，评价成果。1. 检验完成的“过山车”是否到达设计要求。（1） 教师提出问题：各小组都完成了“过山车”组装，在组装前教师曾提出过五点设计要求。同学们，你们的“过山车”能否符合要求呢？

21、（2） 教师指导学生逐条检验各小组的“过山车”是否合格。（3） 教师总结：同学们的“过山车”根本都能满足设计要求，对于觉察的缺乏也能改进。2. 教师指名各小组的学生评价本小组的“过山车”。（1） 教师提出问题：我们检验了自己的“过山车”，那么我们又应当怎样评价呢？（2） 学生小组内相互沟通并汇报。（3） 教师总结：我们在评价“过山车”时，要做到客观公正。依据前面的检验结果与仍可能存在的一些其他缺乏做出总结，这样才能做到正确的评价。四、拓展应用，深化生疏。课后活动：教师收集并保管好各小组的“过山车”，让学生放学后向家长介绍本节课的实践活动。【板书设计】我们的“过山车”【教学反思】8.测试“过山车

22、”【教学目标】1. 把握描述物体位置的方法。2. 把握描述物体运动路线的方法。3. 把握比较物体运动速度的方法。4. 测试“过山车”，觉察影响小球运动速度的缘由，并能改进自己的“过山车”。【教学重难点】1. 把握描述物体位置的方法。2. 把握描述物体运动路线的方法。3. 把握比较物体运动速度的方法。【教学预备】方位盘、秒表、软尺、细绳、教学课件等。【教学过程】一、复习导入，聚焦问题。1. 教师：上节课我们学习了制作“过山车”的完整过程，同学们的“过山车”都到达了设计要求。这节课我们还将测试“过山车”。2. 教师下发各小组制作的“过山车”，提问学生：我们的“过山车”做得好不好呢，我们应当怎样测试

23、呢？3. 学生争辩答复。4. 教师总结：我们可以用小球测试“过山车”，在测试过程中，我们要描述小球的位置和运动形式，还需要比较不同“过山车”小球的运动快慢速度。5. 教师板书课题。二、学单导学，自主探究。1.描述小球的位置。（1） 教师呈现方位盘与软尺，指导学生用方位盘和软尺测量并描述小球的位置。（2） 学生在小组内测量并做好记录。（3） 测量后，汇报沟通测量结果。（4） 教师总结：描述小球的位置和第一课学习的内容相像。本节课我们需要以小球的起点为中心，再用方位盘确定方向，用软尺测量距离，这样我们就能用测量的数据描述小球的位置了。2.描述小球的运动形式。（1） 教师指导：现在我们来观看小球在“

24、过山车”上的运动形式。让小球从高处滚落，观看小球的运动过程。（2） 学生在小组内操作试验，观看并做好记录。（3） 试验后，汇报沟通试验现象。（4） 教师总结：我们的“过山车”属于斜面，小球在斜面上的运动形式为滚动。3.比较小球的运动快慢速度。（1） 教师指导：在第5、6 两个课时的学习中，我们知道怎样比较物体运动的快慢。现在我们需要运用前面学习到的学问，比较小球在不同“过山车”上运动的快慢。（2） 学生小组内沟通方法，汇报结果。（3） 教师依据学生的汇报结果指导改进。（4） 学生小组内开展试验，测量数据并汇报结果。（5） 教师汇总各小组结果，引导学生比较小球在各小组“过山车”上的运动快慢。三、深入研讨，建构生疏。1.描述物体的位置和运动路线。（1） 教师提出问题：怎样描述物体的位置和运动路线？（2） 学生依据前面教师的总结，沟通后汇报结果。（3） 教师依据学生的汇报总结。2.比较物体运动的快慢速度。（1） 教师提出问题：怎样比较物体运动的快慢速度？（2） 学生依据前面试验结果，沟通后汇报结果。（3） 教师依据学生的汇报总结：比较物体运动的快慢速度，首先要测量出物体运动的距离和时间，再依据“速度=距离时间”计算出物体的速度，最终进展比较。四、拓展应用，深化生疏。1. 阅读资料：怎样改进“过山车”才能让小球运动得更快？2. 教师课件呈现改进例如。【板书设计】测试“过山车”【教学反思】