部编版二年级语文《坐井观天》教学设计范文（19篇）.doc

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1、 部编版二年级语文坐井观天教学设计范文（19篇）部编版二年级语文坐井观天教学设计范文（精选19篇） 在教学工实际的教学活动中，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的部编版二年级语文坐井观天教学设计范文（精选19篇），供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 部编版二年级语文坐井观天教学设计1 教学目标： 1、复习稳固生字，词语，学习课文4至7自然段。 2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。 3、初步了解文章的寓意。 教学重点： 有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。 教

2、学过程： 一、复习导入： 1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。 2、上节课的词语都能熟悉吗？出示词语，学生认读。 3、上节课我们还熟悉了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生答复 【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，稳固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】 二、学习课文 （一）学习四五自然段 1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2、学生自由读文，小组内沟通读懂了什么？有什么不懂的地方？ 3、学生汇报，师生共同理解。 （1）“大

3、话”什么意思？你能说句大话吗？ 指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。 【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。到达了稳固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】 （2）a、理解无边无际的意思 b、小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟教师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂盛的树林，得意的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？ c、学生说话练习。 d、朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边

4、无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。 【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话力量，想象力量，应变力量，语言组织力量，并且恰如其分的攻克了难点。】 （二）学习六七自然段 1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，教师也笑了，那么为什么笑呢？用喜爱的方式读6，7自然段。 2、学生读课文思考。 3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读 小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读 【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。让学生体验“扶放”的阶段，把握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究

5、，学会学习】 三、拓展练习： 1、青蛙在你们的急躁劝告下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报 2、你相对小青蛙说些什么？ 学生答复 教师说：”小青蛙，以后看问题，熟悉事物，肯定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？ 【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比拟抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。】 四、分角色表演 2、学生表演、分角色朗读 1、学生分组练习分角色朗读 五、总结 同学们

6、这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比方目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思一样，盼望聪慧的我们不要做井底之蛙呀！ 【设计意图：最终解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】 六、写字指导 1、观看生字表中后两行的字，写时留意什么？ 2、你为教师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内观赏，评一评。 3、抄写生词 【设计意图：学生是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。】 板书设计： 坐井观天 小鸟 天无边无际大得很 见多识广 天有多大 青蛙 天只有井口那么大 自以为是 部编版二年级语文坐井观天教学设计2 教学内容： 青蛙坐在井

7、里，小鸟飞来，落在井沿（yn）上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟答复（d）说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴（k）了，下来找点水喝（h）。” 青蛙说：“朋友，别（bi）说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄（nng）错（cu）了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 教学要求： 1、学会本课8个生字。会用“一就”造句。 2、懂得故事内容。 3、学习全面看问题的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点：学会本课生字。 难点

8、：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前预备： 1、生字卡片、幻灯或多媒体 2、青蛙与小鸟的头饰若干。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、嬉戏导入，激发兴趣 小朋友，喜爱做嬉戏么？（喜爱） 今日，教师和大家一起做个小嬉戏，把你们的眼睛张大，看看天有多大？（好大好大，没有边际） 那么拿起你的书本，像教师一样，把书本卷成一个小圆筒。（教师指导学生卷圆筒，帮不会的小朋友完成） 现在，小朋友们把你们卷成的圆筒拿起来，对着圆筒看天。（小朋友拿起圆筒看，东看看西看看。） 现在你看到的天有多大？（很小，像圆筒那么大） 这是怎么回事呢？ 出示课件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你听，

9、小青蛙也在说“我观察的天，只有井口那么大。” 二、引出话题，初读课文 出示课件：一只飞行的小鸟。 瞧，小鸟飞来了，从宽阔无边的天空中飞过，落在了井沿边。小鸟说“天大得很，无边无际。”小朋友，青蛙和小鸟观察的天空怎么会不一样呢？天空究竟有多大？谁对谁错了呢？ 今日，教师就要带着小朋友们一起学习一篇好玩的寓言故事（板书课题）坐井观天学生齐读课题23遍。 用你喜爱的方式把课文读一遍，不熟悉的字，仔细读读旁边的拼音。（学生自读） 出示生字及拼音： 指导读准字音。指名读、齐读。开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小教师”订正。（留意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。 跟着

10、教师读课文。 自己再读课文。 三、整体了解课文内容 小朋友们，你读懂了那句话？和大家说说。 学生沟通读后状况。 教师准时点拨，相机确定表扬学生的语言表达以及所理解的内容。 四、识记生字，练习写字 1、出示2个生字“喝、沿” 2、提问： （1）你在学习这两个生字时有什么发觉没有？谁能告知大家？（渴、喝字形相近） （2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁） （3）你认为写“沿”字时，应当提示同学们留意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯） （4）写“答”字时，留意上边的竹字头约占三分之一位置。 3、教师在田字格中范写

11、“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。 4、学生在书上田字格中练写生字。 部编版二年级语文坐井观天教学设计3 【教材分析】 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 【学生分析】 二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自

12、我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。 【设计理念】 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比拟好的学习方式。 【教学目标】 、熟悉个生字； 、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 、发挥想象力，初步理解寓意； 、理

13、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【重点难点】 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 【教学预备】 、生字卡片； 、小青蛙、小鸟的头饰。 【教学流程及意图】 一、谈话导入 同学们，今日教师给大家带来了两只得意的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。 （以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 二、初读课文，了解大意 、不熟悉的字可以问同桌或教师。 、边读边标出自然段。 三、学习课文，理解内容 、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井

14、里） （教师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里） 、那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 （通过图直接观看理解“井沿”，形象又直观。） 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？ （教师范读，生倾听） 、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培育学生思索力量。） 、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组争论一下，并汇报。 （摆清青蛙和小鸟的观点，让学生争论，培育学

15、生合作学习力量和蔼于分析、擅长思索的力量。） 小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以试验为突破口，了解青蛙错误的缘由，培育学生动手查找问题根源的力量。） 、这只小青蛙始终生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假设有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思维，培育学生想像力量。） 、下面，我们看本文题目： “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，教师盼望你们看更多的书，了解更多的学问

16、，千万不要当“井底之蛙”呀！ （最终解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。） 四、指导朗读 课文中青蛙与小鸟有几次对话？ 教师指导。 五、分角色朗读课文 六、带头饰表演 【板书设计】 坐井观天 看 青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很 部编版二年级语文坐井观天教学设计4 教学目标: 1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容 3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。 教学重难点: 1、认读生字,会写生字。 2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。 教学过程: 第一课

17、时 一、情境导入,提醒课题。 1、学生观赏动画故事坐井观天。 2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。 3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。 二、初读课文,自学生字词。 1、学生自由读课文,画诞生字词。 2、检查自读效果。 (1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文,教师留意正音和范读,指导学生把文章读通顺。 (3)沟通初读感受,解决次要问题。 读完课文后,你知道些什么? 通读归纳、整理,形成如下熟悉: A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切

18、入,学习文章第一自然段次要内容。 (1)教师简笔画水井的外形。 (2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。 A、我从文章的插图中知道应当这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 (3)学生自读文章第一自然段。 (4)指导朗读。 三、再读课文,读中感悟。 (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读,再现对话情形。 4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。 师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了，落在井沿上,

19、井底的青蛙观察了问:_? 男生:“朋友,你从哪儿来呀?” 女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。” (二)尝试朗读其次次对话。 1、学生分角色练习朗读其次次对话。 2、理解“大话”的详细含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大? 引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。 3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。 4、学生练读对话,想象它们争辩的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 (三)学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,

20、青蛙信任了吗?青蛙笑了说:“_”小鸟也笑了说:“_”。 2、指导朗读。 3、分角色表演读故事。 4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。 四、总结全文,感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么? 五、课外扩展。 青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它观察了什么? 六、作业。 青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?绽开你想的像翅膀,把你想到的写下来。 部编版二年级语文坐井观天教学设计5 一、教学目标： 1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2、把握本课的生字、词。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙

21、和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具预备： 教师相关的课件与头饰。 四、教学时间： 两课时。 五、教学过程： 第一课时： 一、提醒课题 1、板书课题：坐井观天（师：今日我们学“坐井观天”。“井”是生字，跟教师写空，大声念井。对，是后鼻音。谁坐在井里看天呢？ 2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天青蛙。板书：观。讲解字形、字义。 3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4、提出问题：在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。 二、范读课文 要求： 1、一边听，一边想上面的个问题。 2、听准生字的读音。

22、三、指导学生初读课文 1、学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要留意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2、指名让学生分段朗读课文。 读好“井沿”理解意思；留意读正确“哪儿”（读第三声）“大得恨哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声） 四、教学生字、词 1、出示注音卡片：观 沿 答 百 别 弄 际 抬 信 2、要求读准字音，认清字形。 3、用生字练习组词。 4、比一比，再组成词语： 井（ ） 观（ ） 沿（ ） 百（ ） 开（ ） 现（ ） 没（ ） 白（ ） 五、课堂练习 1）指导书写生字。写字提示：比拟下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不

23、同。 2）齐读课文。要求读准字音，读得流利。（指导朗读“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气） 3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。 其次课时： 一、引入课题 课件出示读题：这节课我们连续学习坐井观天 二、学习课文 师：我们两位同学上来给这故事配音。同学们认真听，完成这个填空：（ ）和（ ）争辩（ ）。 生：配读课文，完成填空。 （青蛙）和（小鸟）争辩（天有多大）。（板书：天有多大？） 师：那么，青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片）请同学翻开课文自己读懂它，行吗？ 师：青蛙认为天

24、有多大呢？ 生：井口那么大（板书：井口大） 师：在哪一节课文里说的？用手势表示。 生：（举4个手指） 师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。 生：（读第四节） 师：课件出示青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“说大话”是什么意思 生：（大话是指夸大的话）“说大话”就是我们说的吹牛。 师：我们来当青蛙看天：用本子卷起一个井口，看一看。我们从井口只看到天的一小片，是吗？那么，难怪青蛙会跟小鸟自信地说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（指名读）； 师：课件出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是 生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。 师

25、：很好。你把问号改成了句号。（课件出示问句和陈述句）还有谁能像他这样说。 生：（练习说话） 师：比拟一下哪一句好，第一句语气更确定！我们用确定的语气一起再来读读。我们一起来读好这句话 师：是啊，在青蛙的眼里天很狭小，根本不用飞那么远，所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节，课件出示第三节。 生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话。 师：“一百多里”说明白什么？ 生：路程很长，小鸟飞了很远了，天空很大。 师：是啊，小鸟在宽阔的天空中飞啊飞，飞过高楼，飞过大厦，飞过高山，飞过大海，可以说是飞过了很远的路了，所以小鸟答复说：“我从”开小火车读 师：路有这么远，天有

26、这么大吗？青蛙可不信！你信吗？为什么？ 生：信。小鸟每天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟固然知道天是无边无际的。 师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们来对读。好吗？（【课件出示：读5、6、7自然段，戴上头饰：师（青蛙）生（小鸟）对读，读出语气】 师：课件出示小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”刚刚你说天无边无际，什么意思呀？ 生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。 师：还有什么无边无际？课件出示练习：选词说话：大海 草原 沙漠 操场（ ）无边无际，大得很哪！ 谁能读好“无边无际”。 师：你这么急躁地劝告，可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬

27、头就观察天。我不会弄错的。”谁来读好这句话他读得怎么样？（好有自信的青蛙啊！） 师：青蛙太自以为是了，我们再来劝劝它，好吗？这样吧，男同学当青蛙，女同学当小鸟来，我读旁白。 生：课件出示这句话：小鸟：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 师：青蛙啊，小鸟都在笑你呢！你还信不信？ 生：不信！ 师：那么男女同学互换角色，不读旁白直接劝告课件出示：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”“我每天坐在井里，不会弄错的。” 师：可是，我不明白了，毕竟是谁错了？你明白吗？ 请完成这个填空： 青蛙认为天（ ），是由于（ ）。 小鸟认为天（ ）

28、，是由于（ ）。 （请学生自学后完成填空，沟通评价）【依据学生说的教师小结板书青蛙（目光狭小；不听劝告；小鸟（见多识广、急躁、聪慧）】 师：能说说青蛙错在哪里吗？（青蛙应当怎么做呢？） 生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，（板书：目光狭小）这是可以原谅的。可是小鸟告知它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应当了。（板书：不听劝告） 生：它不能那么确定说自己不会弄错的，它应当跳出井口看看，再说对还是错。 师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么？你们谁情愿表演跳出井口的青蛙？ 生：（纷纷表示情愿）（演跳出井口的青蛙） 生：呀！天原来有这么大。 生：阿

29、！小鸟说得对，天真的无边无际。 生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 生：啊！外面的世界太精彩了！ 师：是啊，青蛙知道自己错了，它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了，由于它的眼界就会变得开阔了，看到了无边无际的天空，不再坚持自己原来的错误看法了！ 二、稳固练习 师：我们把青蛙说的话写下来！课件出示：想象写话： 听了小鸟的话，青蛙会跳出了井口，一看，。 师：课后，有兴趣的同学，可以分角色表演这个故事，演得好的，我可以给你们供应动画片段进展配音表演。盼望同学们积极尝试！ 部编版二年级语文坐井观天教学设计6 一、预设目标： 1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐

30、井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。 2、能有感情地分角色朗读对话。 3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 二、教学重点、难点： 教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。 教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 三、教具预备： 1.教学课件一份。 2.注音生字卡。 四、教学过程： 一、提醒课题 1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？ 2、学写生字：“蛙”。（留意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。） 3、出示“古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”

31、“坐井观天”） 4、提醒课题：今日我们一起学习“13、坐井观天”。 二、初步感知课文 大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。 三、检测学习效果 1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还 2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？区分：井里、井沿、井口。哪位小朋友情愿上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？ 3、学写生字“沿”（留意：左窄右宽、右上局部不要写成“几”） 四、研读课文 1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空：（ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争辩（ ）。 2、他们是怎么说的呢？请同学们边读边划，分别用“”和“”划出青蛙和

32、小鸟的话。 3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。 4、去掉提示语。选择一个角色读一读。 5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。毕竟谁说得有道理？让我们分别来讨论他们说的话。再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？ 1）青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？ A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐） 就用这种感觉读好这句话。 B、那么你们说，青蛙怎么就那么确定地说天只有井口那么大，他有什么依据？（能找出课文中的句子来答复吗？）朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。 哪几个

33、词语让人感觉特殊确定，请你确定地读一读。 C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。 2）小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？ A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！“无边无际”是什么意思啊？ 谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！ B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来答复？）我从天上来，飞了一百多里。 在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，肯定还看到了（ ）、还看到了（ ）（说话练习） C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。 3）青蛙说的也是有根有据的，他毕竟错在哪呢？我们留到下一堂课再争论。 五、稳固字词。 1、分角色合作读全文。 2、认读词

34、语。 部编版二年级语文坐井观天教学设计7 【教学目标】 、熟悉“沿、际”等个生字。会写“信、沿”等个字。 、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 、发挥想象，初步理解课文寓意。 【教学重点】 朗读课文，读写生字。 【教学难点】 理解课文寓意。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新公布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的共性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分表达。 【教学过程】 一、导入

35、请小朋友仔细听故事，完成贴图任务。 一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了转变。 谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（熟悉井沿、井口、井壁、井底） 二、释题 、请大家齐读课题。 、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？ 三、朗读感悟 、教师引读： 青蛙问小鸟小鸟答复说 青蛙说小鸟说 青蛙笑着说小鸟也笑了，说 、想读谁的话？自己练一练。 、同桌分角色读。 、指名分角色读。 、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。 、读课文后，填空： 青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大

36、。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。 、争论：小鸟和青蛙谁说得对？ 集体沟通。 四、戴头饰表演故事 五、提醒寓意 、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获？ 、完毕语： 小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？ 其次课时 一、复习导入 分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练 课件出示生字： 沿 际 信 、学生齐读，指名读。 、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？ 、学生自由读组的词。 三、指导书写生字 课件出示生字： 信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 、指名读。 、学生观看每个字的位置，引导学生

37、书空。 、教师范写。 、学生在田字格里先描红，再临写。 、小组内评议。 四、读读抄抄 课件出示： 小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 观察 井沿 抬头 无边无际 、齐读，指名读。 、学生在书上抄写词语。 五、拓展练习 续编故事：青蛙跳出井口一看 【板书设计】 坐井观天 小鸟：无边无际 你弄错了 青蛙：天不过井口那么大 我不会弄错的 【教学后记】 学生对于这个故事很感兴趣，课下早就读了许多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很简单能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的表达，口语交际力量仍需进一步训练。 部编版二年级语文坐井观天教学设计8 教学目标 1、熟悉“沿、际、抬、信

38、”四个生字。 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。 4、初步理解“坐井观天”寓意。 教学难点 初步理解“坐井观天”寓意。 教学预备 青蛙、小鸟的卡片、课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，今日教师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今日学习的课文坐井观天，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。 坐井观天是一则寓言故事，寓言不仅读起来好玩，还告知我们一些深刻的道理，那今日我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。 二、教学过程 （一）字词 首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。 井沿无边无

39、际抬头不信青蛙答复 1、词语：指名读齐读 2、生字组词：这些红色的字是我们要熟悉的生字，谁来单独读一读。 3、并组一个和书上不一样的词。 指名，开火车 4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再依据你组的词造一个句子呢。 （二）朗读，理解 1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？ 你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。 “井沿”是指哪呢，看，教师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那教师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。 他们之间发生了什么故事？ 板书：争辩天的大小 2、他们是怎样争辩的呢？咱们一起来读读他们争辩的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。） （1）男女生对读。（教师旁白，男，青蛙。女，小鸟） （提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么） 出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 理解：“大话、不过。” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“ 理解“无边无际”，什么是无边无际。（生答复） 教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）