部编二年级语文葡萄沟教学反思.docx

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1、 部编二年级语文葡萄沟教学反思部编二年级语文葡萄沟教学反思1 葡萄沟是人教版新课标二年级下册第三组课文的其次篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增加对祖国的喜爱。我把朗读做为了本节课的目标，本文语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内简单理解，不要做琐碎的分析讲解，以说每个自然段意思为统领最终落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。 在理解重点句子上，我采纳了配图理解，加上教师的引导，孩子们读的根本可以。特殊是描写葡萄颜色美的句子孩子们根本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，教师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自主性没有得到充分表达。我觉得

2、一节课其实是教师的语文素养和语文根本功考验，也是对学生平常语文学习的展现。功在平常，无论学生还是教师都应扎扎实实的去做。 部编二年级语文葡萄沟教学反思2 葡萄沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟风光漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂盛的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿

3、叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。 再从整个单元来看，理解把握句子跟句子之间的连接方法按时间挨次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间挨次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的.按时间挨次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开头是按时间挨次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的老乡的表现。文章的难

4、点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。 1、自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、熟悉主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主进展、自我构建的主体。而活动是主体存在和进展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观看发觉让学生真正成为学习的仆人。 在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学

5、秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。 2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展现，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读力量和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是由于那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”老乡，那种新异、奇怪心，使孩子感动不已。在本节课中，学生扮演老乡来款

6、待游客，进展口语交际训练，培育学生的交际力量，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。 3、开放课堂，课外延长 语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。 部编二年级语文葡萄沟教学反思3 胜利之处： 就本课的教学来说，我认为以下两点把握得比拟好： 1、通过课件，让学生特别直观地了解了“茂盛”一词的意思。通过图片的展现，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂盛”，然后让学生用自己的理解对词义进展总结。这样的方法比拟生动，能吸引学生的留意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。 2、在课文的学习过程中参加了句型训练。使学生在理解课文内容的根底上，深入了解每个特别的句型在表达思想感情方面所起到的作用。例如文章其次自然段的其次句“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“就像”提出来让学生回忆比方句的相关学问以到达最终运用的目的。还有将“有的有的”句型让学生自己练习造句，学习应用。 缺乏之处： 课文的朗读有些少了些，讲解理解多了些。