部编版小学一年级上册语文《gkh》教案及反思.docx

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1、 部编版小学一年级上册语文gkh教案及反思_一年级语文上册教案部编版 秋天是一年级上册的一篇课文，这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的宠爱之情。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 教案 教学目标 1、通过创设情境让学生感受秋天的天气、颜色、味道等特点，激发学生喜爱秋天，喜爱大自然的情感。 2、通过对天气变化的观看，培育学生良好的生活习惯。 教学预备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，导入主题。 导入：走过清冷的冬季，踏过明媚的春季，度过酷热的夏季，秋姑娘穿着漂亮的金色长裙轻快的走来。秋天是漂亮的，秋天是优雅的，阵

2、阵凉风吹过，漫天树叶在林间飘舞，给大地铺上了一层软软的地毯，踩在上面特别舒适，这是秋姑娘送给我们的礼物。（配乐） 1、赏秋景 请观赏漂亮的秋天，丰收的秋天，多彩的秋天。 2、观赏秋姑娘 伴随着秋姑娘的脚步，秋天静静的降临了！ 捡起一片飘落的黄叶，我发觉秋天到了！ 望着天空南飞的大雁，我惊异秋天到了！ 摘下一只金黄的香梨，我跳动秋天到了！ 今日，我们就来学习第5课，秋天到了。 二、查找秋天的脚印 1、找秋天 教师就请你们坐上这列欢乐而奇妙的小火车，带你们一起去找秋天，快乐吗？看，这列欢乐的小火车两边都有大大的窗户（师在黑板上出示一列小火车），小朋友可以透过窗户观赏到漂亮的秋天，不过，要坐稳了，我

3、们的火车要启动了。 呜咔嚓咔嚓火车开啰（播放音乐秋游歌曲） 2、秋天的天气。 、（音乐轻）师：哇，今日的天气真好，蓝天是那么的蓝，瞧，几朵白云舒适地飘来飘去（出示白云），它们呀，都祝小朋友能快欢乐乐地找到秋天题），你、秋天的天气与夏天的天气有很大的不同。（出示“秋天的天气”），那秋天的天气和夏天的天气有什么不一样的？ 生自由沟通。（师提示：秋天的风凉，早晨有雾，气温下降，早晚冷，中午热，天气枯燥等特点） 教师提示：秋天的天气是早晚比拟凉，我们要准时添加衣服，当心感冒！ 通过记录天气，它能帮忙我们精确的了解天气状况，这样我们就可以知道增减衣服，带好雨具了。 3、秋天的颜色。 、（音乐轻）师：秋姑

4、娘穿着五彩的衣服，从田野里走来，从森林中走来，从草地上走来，她的笑容，像鲜花一样盛开。让我们停下脚步，先来找找秋天的颜色。（师出示“秋天的颜色”） 、生自由沟通。说说你从哪里或什么东西上看到秋天是什么颜色的？ 、活动，描绘秋天。 A、装扮秋天的树：秋天是彩色的，瞧这些树叶，它们各种颜色、各种外形、各种大小，下面我们就用它们来描绘秋天。看，教师这里有几棵秋天的树，请小朋友拿出你收集到的叶子来装扮这几棵秋天的大树。 B、秋天是五彩缤纷的，秋天的叶子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些树叶，用你们灵活的小手贴出漂亮的图画。 过渡：秋天的大自然真是太美了，来，坐稳了，闭上眼睛，深呼吸。（随风飘来一

5、阵香味。） 4、秋天的味道。 、（音乐轻）师：咦，似乎有一阵一阵香味飘来，小朋友闻到了吗？是从田野飘来？从果园飘来？从森林飘来？小朋友来找找看，秋天有哪些成熟的香味。（师出示“秋天的香味”） 、看到了这么多水果，闻到了这么多的香味，想不想坐下来尝一尝？ 5、想一想：武汉的秋天又是什么样的呢？ 6、画一画：你眼中的秋天。 三、课堂小结 不知不觉，我们坐着小火车走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了吗？喜爱秋天吗？（沟通：你最喜爱秋天什么？）（今日，我们走进了秋天，一起观赏了秋天的美景，一起了解了秋天的天气状况，感受了秋天的五彩缤纷，闻到了浓浓的香味，听到了叶子飘落的声音，秋天真美呀！让

6、我们喜爱大自然，去拥抱漂亮的秋天）时间不早了，我们得回家了，请小朋友带着秋天的收获，坐上我们的欢乐小火车，回家啰。（音乐起） 反思一 1在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 2教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字

7、的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 反思二 本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲切和谐的读书气氛，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。本课主要是让学生观看熟悉秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观看、探究大自然的兴趣。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着奇怪心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。部编版小学一年级上册语文日月水火教案及反思 日月水火是部编版小学语文一年级第一单元中的第4课，这篇课文需要学生熟悉

8、的生字都是可以利用象形文字来进展教学的。小编预备了以下内容，供大家参考! 教案 教学目标： 1.学会4个生字，熟悉2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.注意激发学生兴趣，提高学生识字力量。 3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确把握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点：正确书写“禾”和“火”字。 教学预备：生字卡片 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 教师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜爱吗?太阳与我们人类有着亲密的关

9、系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?教师告知你们，在很久以前，古人也特别喜爱太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?翻开书看看这些生字是怎样变化来的? 二、出示图片，熟悉事物 1.教师出示课本图片，让学生熟悉上面的事物。 2.小组沟通这些事物在那里离，你见过吗? 3.读一读这些事物的字音。 4.指名读，其他同学听听读音是否正确? 三、学习生字。 1

10、.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 2.你们说得真好，能试着用月日说一说吗? 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错! 五、记忆生字的字形 1.导语：这些生字你们不仅熟悉了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀? 2.先熟悉2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着教师一起书空。 3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4.请同学跟着教师一边书

11、空笔顺一边说笔画。 5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 六、课堂小结 其次课时 教学目的： 1.学生正确、标准地书写4个生字。 2.完成课后练习猜一猜连一连。 教学重、难点：正确标准地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。 教学预备：小黑板 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字 1.导语：刚刚，我看了一下许多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2.请大家先仔细观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独

12、立写一个。(书上田格中的字) 3.学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。 4.学生看教师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的其次个字。教师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6.学生评议。 7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提示学生在书写时应留意：如：“日”字和“火”字写时留意书写的笔顺。 8.学生书写“日、月、火”三个字。 9.学生评议：展现学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10.假如学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、稳固练习 1.学生在生字本上写生字，教师行间巡察，个别辅导。 2.教师指导学

13、生完成课后练习2看拼音写字。 四、课后练习 1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。 五、课堂小结 反思一 日月水火是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展： 一、兴趣是学习的动力 “兴趣是的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力

14、，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮忙识字 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如

15、“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。 在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 四、培育良好的学习习惯 作为低年级教

16、师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 五、缺乏之处 1.常规训练形式要多样化、趣味化。 2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 反思二 这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。我主要从这两个方面入手： 1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字。 2、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，

17、推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 经过课后反思与教师们的沟通，我发觉本节课还存在很多缺乏之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严峻这种表达

18、方法不太适合低年级的学生，我应当准时加以改正，在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 通过本节课的教学，让我熟悉到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改良。 部编版小学一年级上册语文口耳目教案及反思 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 教案 教学目标： 1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生喜爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前预备：12种实物的图片;生字字形演化卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教

19、 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，熟悉口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合：字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经熟悉了?怎么熟悉的?小组相互沟通一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经熟悉的字可让学生领读，不熟悉或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经熟悉了多少 3、学习新课文。 三、稳固认读 1、认读：选自己喜爱的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满足

20、可以向同学和教师展现。 四、作业布置：在田格本上写今日所学的生字 反思一 口耳目课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应当会读、会认。因此，我依据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做嬉戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演化过程，一边对汉字的各部位进展了形象的分析，从而让学生在轻松的气氛中快速熟悉了“口耳目”。 识字课本中“多读”是必不行少的工程，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用很多嬉戏。为了稳固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的嬉戏，不仅牢

21、记了本课的生字，而且激起了熟悉更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在布满情趣的嬉戏中，熟悉汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。 在识记字形的环节中我采纳比拟法教学“日”与“目”。学生观看“日”与“目”的字形时，发觉“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比拟之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思索了片刻。有同学主动站起来说：“教师，日表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以日字里面只有一横。目表示眼睛，人与动物的眼睛有

22、两只，所以目字里面就有两横。 上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的学问储藏特别丰富。 反思二 本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字，所以说，这堂课不管是对于孩子们还是教师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手： 一、联系旧知激趣导入 课前经过了解发觉孩子们已经熟悉不少汉字，于是我从大家熟识的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增加了自信念。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的很多汉字是

23、由一幅幅画演化而来的，激起了他们的奇怪心。 二、玩中学，学中乐 依据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做嬉戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演化过程，一边对汉字的各部位进展了形象的分析，从而让学生在轻松的气氛中快速熟悉了“口耳木日月火”。 “教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步把握了一些认字方法，所以后6个字我实行大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培育了自信念，释放出了巨大的学习潜能。 三、嬉戏识字感受象形文字 识字课本中“多读”是必不行少的工程，但一味的反复练读，小

24、朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用很多嬉戏。为了稳固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的嬉戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了熟悉更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在布满情趣的嬉戏中，熟悉汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。 部编版小学一年级上册语文j q x教案及反思 j、q、x这篇拼音主要的教学目标是让孩子们学会声母，熟悉声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，初步把握上两点省写的规章。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙!

25、教案 设计说明 陶行知曾说过：“胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生制造一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动好玩的小故事，通过美丽的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。 课前预备 1.制作多媒体课件，预备关于声母j、q、x的图片和拼

26、音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，教师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经熟悉了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可肯定要打声招呼啊!好了，现在我们就动身吧! (课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习稳固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。) 3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应当熟悉

27、几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信念找到它们吗? 设计意图：兴趣是的教师，要想让孩子主动地去学习，就肯定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精致课件的协作、富有挑战性的任务无疑是的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来肯定会事半功倍的。 二、观赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里立刻要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有? (课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散消失在课件中。) 2.引导学生看图：喜爱这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说? 3.

28、引导学生熟悉新声母j、q、x。教师依据学生的答复在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。 4.板书课题，指导读课题。 设计意图：对于现在的学生来说，拼音学问都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有肯定的接触了，所以，在教学之前肯定会有一些学生已经熟悉这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的根底有了肯定的了解。 三、结合图画，识记声母 1.认读声母j。 (1)引导学生比照图片与字母，说一说有什么好方法记住声母j。 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，外形很像这个声母。 (2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“

29、母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 (3)开火车读，教师订正发音。 (4)引导学生依据前面学习声母的阅历给声母j编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 2.认读声母q。 (1)过渡：同学们真聪慧，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观看图片，小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。 生：7个。 (2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，q。 (3)引导学生想方法记住声母q。 生1：

30、左上半圆q。 生2：q很像数字“9”。 (4)编儿歌：七个气球q。 (5)男女生拍手读。 3.认读声母x。 (1)过渡：认读了两个新朋友，教师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们预备了水果。他预备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的图片。) 生(预设)：西瓜! (2)引导学生观看西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。 (3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想方法记住声母x。 (4)编儿歌：刀切西瓜xxx。小组赛读。 4.学习j、q、x的写法。 (1)过渡：我们熟悉了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家翻开书翻到31页，观看

31、它们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报观看结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡察指导。(订正写字姿态) 5.嬉戏稳固。 (1)变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得特别仔细!为了嘉奖你们，教师给你们变个魔术吧! 拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。 拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地好玩味性，为了避开学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增

32、加了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与嬉戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时进展学生的创新力量和制造性思维。 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚熟悉了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁? 2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗? 3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。 4.讲故事：观察小i和j、q、x玩得这么快乐，小也来了，它也要和j、q、x交朋友，小特殊有礼貌，见到j、q、x后，它立刻把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗?”于是小就和j、q、

33、x手拉着手，一起做起了嬉戏，而且嘴里边还唱着：“小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念。” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，稳固新知。 6.引导学生练习拼读j、q、x与组成的音节。 设计意图：j、q、x与相拼，上两点省写的规章是本节课的难点，死记硬背很难把握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮忙学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的气氛内学习学问，而且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现特别棒，我们不但熟悉了三个拼音朋友，还了解了小遇到j、q、x要摘帽子，最终教师还想送给大家一首儿歌，你们

34、想不想听? 2.出示儿歌： jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球q，刀切西瓜xxx，大家吃得甜美蜜。 设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对学问的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。 其次课时 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课，教师和大家一起畅游了拼音王国，还熟悉了三位新朋友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗? 教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶jjj，七个气球q，刀切西瓜xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。) 2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jjjj)指

35、名拼读。 3.(课件出示：j)再来拼一拼这个音节。引导学生发觉音节中的错误。 4.教师导问：为什么有错误呢?引导学生说出儿歌：小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念，所以上不能有点。 5.(课件出示正确的音节：jjjj)指名拼读。 设计意图：在生动的情境中复习稳固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的根底。 二、故事激趣，学习三拼音节 1.讲故事突破难点：小i、小都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小要想和j、q、x交朋友就肯定要请到小i来帮助，没方法，小只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里叨念着：“j、q、x脾气怪，不

36、和小a单独见，小要见j、q、x，必需小i来联系。” 2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiqixi)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。 设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习始终是个难点，在写音节的时候，孩子很简单将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮忙学生来理解和记忆就很简单突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。 三、图文结合，学词学字 1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x特别快乐，现在它们想带着大家去熟悉两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧! 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁?他们在干什么?

37、引导学生根据肯定的挨次看图说话，说完整话。 3.教师依据学生答复，随机出示音节： djm xiq 搭积木下棋 (1)学生自由拼读。 (2)开火车拼读。 (3)学生齐声拼读。 (4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。 (5)引导学生用“棋”说句话。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音的教学应与说一般话、识字教学相结合，留意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进展，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加好玩，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：大家看，教师还想给大家介绍一群特殊得意的小家伙，它们是谁?(课件出示一

38、群小鸡的图片。) 2.引导学生读儿歌。 (1)教师范读儿歌，学生仔细听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 (3)同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。 (4)学习会认字“鸡”，带着学生读准字音，认清字形。 (5)引导学生用“鸡”说句话。 (6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，留意读准本课所学音节词的读音。 设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更简单引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮忙识

39、字，在识字的过程中又稳固了拼读的力量。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进展融合，做到了阅读与拼音同步进展。 五、总结收获，拓展积存 1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但熟悉了三个新的声母朋友，而且熟悉了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，教师觉得大家真的很了不起。信任在今后的学习中，同学们肯定还会熟悉更多的拼音朋友。 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今日学习的声母或音节。只要大家留心，就肯定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 设计意图：通过归纳总结使学生对本课的学问有一个整体的认知

40、，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增加学习拼音的兴趣。 反思一 针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生制造一个和谐、轻松、愉悦的教学气氛，教学的设计表达了科学性和趣味性。 1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做嬉戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。 2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并把握了上两点省写的规章和j、q、x的三拼音节。 反

41、思二 拼音的教学，需要查找规律，抓住儿童年龄特征，让他们感受到汉语拼音的美丽与奇怪，这样孩子才会好学，乐学。 j、q、x与相拼的规律，既是重点又是难点。在教学jqx与相拼时，我又参加了童话故事，童话故事将jqx与结合在一起。让学生观看q-q拼读音节时，发觉了什么，学生通过观看发觉两点去掉了。我采纳生动的比方来说明这个问题：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子以后又叫什么名字？学生答复之后，我顺势引导，小也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位教师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“教师好！”编顺口溜“小小有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”,再问学生情愿像小一样见到教师脱帽问好吗？学生齐

42、答“情愿”。“我们都来做个有礼貌的小吧！”我就请学生到讲台上来扮演小遇到j、q、x的情形。这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小，人人争当小。孩子用自己的眼睛去观看，用自己的脑子去思索，主动参加，积极探究，充分调动了学习的欲望，使学生学会观看，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，在稳固练习中，通过推断，填空，进一步让学生把握jqx的拼读规章。整堂课，通过讲故事，做嬉戏，编顺口溜等方法，使儿童在积极热闹的学习气氛中有效的理解和把握了jqx与相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多！ 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“部编版小学一年级上册语文g k h教案及反思”一文，盼望“部编版小学一年级上册语文g k h教案及反思”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级语文上册教案部编版专题！