部编版dtnl教学课件.doc

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1、 部编版dtnl教学课件 学情分析 大局部学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有肯定的根底，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。 难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思索： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大局部学生定会兴趣索然。因此，教者应当关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和制造精神，实行敏捷多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的外形及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色： 以嬉戏和活动为主线，自主探究，在创新中求进展。 信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果

2、”嬉戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba、fo、ma、po （设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习状况，另一方面进展字母外形记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可喧闹了!今日教师还要带小朋友到这里熟悉一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、小朋友，你熟悉他们吗？指名试着读一读。

3、教师追问：你为什么读得这么好？让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。 3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，教师相机指导n、l订正的发音。 （设计意图：教师能够依据学生的学习实际和不同进展需求，充分信任学生，敬重学生，注意他们主体作用的发挥，引导学生积极参加教学实践。） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮忙你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友认真看图，想一想有什么新的发觉，同座沟通沟通。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。） 2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组争论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的外

4、形；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的外形像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管） 3、他们还和我们以前熟悉的哪些拼音娃娃很像？ （d和b、p;n和u、m;t和f;l和i） （设计意图：重视培育学生自主学习的力量，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观看记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生依据所学比拟记忆字形。学生在公平和谐的气氛中参加、体验、合作、进展，学习态度和情感得以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读

5、、示范读、指名当小教师领读、自由选择读、齐读等。教师重点订正n、l与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 （设计意图：教师主导和学生主体地位充分表达，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的根底。） 五、指导书写 1、指导学生观看：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生依据观看试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满足为止。 3、教师巡察订正指导并让学生相互沟通展现。 （设计

6、意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和沟通展现使学生进一步体验到书写的乐趣。） 六、稳固练习 1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日熟悉的拼音娃娃。有的单独进展，有的与同座争论合作，教师给捏摆好的同学以展现的时机。 （设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的积极性，饶有情趣的观赏、展现是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。） 2、“摘苹果”嬉戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的”大苹果，多迷人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就嘉奖一个大苹果。 （设计意图：嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。学生在积极的竞争参

7、加中，主动意识和进取精神得到培植。） 反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的转变，详细表现在以下几个方面： 1、注意了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心进展需求动身，引导学生积极参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求进展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、争论讨论学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的仆人。 2、制造性的使用教材。 在深知学情的根底上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展现拓宽了学生思维和活动

8、空间，使学生的制造力在教师的感召下得以彰显。 3、拼音教学生活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参加。 部编版dtnl教学课件2 一、教学目标 、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音 2、熟悉个生字“大米、土地、马”，并能在肯定的语境中运用，会读儿歌。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读。 4、熟悉“大、米、土、地、马”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 5、让孩子初步懂得敬重并珍爱生命、与自然或他人和谐相处。 二、教学重难点 1、重点：练习d t n l与韵母的拼读，把握拼读方法（拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点） 2、

9、难点：练习d t n l与韵母的拼读，把握拼读方法。 三、教学预备 d t n l 和5个生字的字母卡片、PPT 四、教学时间 教学流程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 引导看情境图 显示画面 师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？ 学生小组争论： 孙悟空的表情怎样？ 哪吒心里在想什么？ 谁来学学孙悟空的样子？（大家评议） 谁来把哪吒心里想的告知大家？（大家评议） 2.引导听语境歌 师指图说语境歌：悟空本事特殊大， 天兵天将全不怕， 战胜哪吒三太子， 乐得悟空笑哈哈。 课本显示拼音语境歌: t de bn lng t bi d, 师：看谁的本事特殊大，能把这些拼音全读出

10、来？ 学生看，试读。 师：养成良好预习习惯的小朋友肯定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，板书课题。） 二、学习声母d和t （一） 认清形，发准音 1、学习d 显示“座钟笔筒图” 师：小朋友，你们都很聪慧，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今日要学的那一个新字母呀？ 我当小教师 师：谁来当小教师，帮忙大家会读“d”？那这个新字母会非常感谢你，情愿和你交好朋友！ （个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。） 师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？ （指名读，订正发音。） 同桌互读，共同正音。 学生火车读，分组读，齐读。 课外延长，力量提高。 师：学会了“d”的发音，

11、想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？ 3. 同法自学t （二） 正确书写 1. 学习d的书写 过渡：小朋友的本事比孙悟空还要大，不用教师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了很多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！ 比一比，看谁能得到仙桃。 师：你是怎么记住d的写法的？ 师在小黑板上强调d的笔顺，学生书空：dc d 师说顺口溜强化记忆：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 学生在书上描红。（两遍） 2.自学t的写法 三、学习d t与a e i u的拼音 1.出示：da ta de te diti

12、 dutu 师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？ 学生自由练习，同桌互练。 2. 幻灯片中出现： da de di du ta te ti tu 学生拼读，师留意订正读错的音。 3.指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。 四、 稳固练习（找字母嬉戏） 学生将b f d t四张卡片放在桌上，教师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。 五、作业 1. 好朋友之间相互检查d t的发音。 2. 抄写d t各四遍。 3. 搜集生活中与d t相关的音节，连续练习拼读音节。 其次课时 一、复习检查 1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比

13、哪组学生把握得好。 2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 座钟笔筒d d d 时装模特t t t 二、学习声母n和l （一）认清形，发准音 1. 学习n 显示哪吒出关图，学生观看：谁在干什么？ 师：哪吒的“哪”和我们今日要学的哪个字母的读音和像啊？ 学生齐答， 师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥肯定夸奖你的，谁来先读？ 我当小教师 个别生试读， 师订正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。 学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导订正。 指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！” 记字形 一分钟记字形。 沟通识记方法。 归纳方法：

14、哪吒出关n n n 一个门洞n n n u 字倒写n n n 2. 学习l 显示小丑顶小棒图。学生观看：谁在干什么？ 师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今日我们要学的哪一个字母呀？ 生齐答，幻灯片中出现“l”。 记字形。（方法同上） 与“n”比拟，发准“l”的音。 辩音。 教师发n和l的音，让学生辨别字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相像，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。 听力竞赛 课件出示图文对比的拼音词，让学生听辩n和l： 奶奶 拉车 你们 鸭梨 泥土 礼物 哪里 蜡烛 （二）正确书写 1. 学习n的书写 过渡：哪吒是个聪慧的孩子，教

15、师认为你们比他更聪慧，不费吹灰之力轻轻松松就熟悉了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的教师吗？ 师订正补充： “n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，其次笔拱起来的圆弧要顶到其次条线。 多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：nn 学生在书上描红。（两遍） 2. 自学l的写法 3、大组竞赛，选出“书写大王”。 三、学习n l与a i e的拼音 1. 幻灯出示： nala nele nili 师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） 自由练习，同桌互查。 2. 学生齐拼读，幻灯片中出现： na

16、la ne le ni li 教师留意订正学生读错的音。 3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。 四、稳固练习（嬉戏） 4.小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母， 看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。 5.看谁找得准，找得快：听教师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 五、作业 1、好朋友之间相互检查n l的读音。 2、写n l各四遍。 3、学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，连续练习拼读音节。 三、熟悉生字，拼读儿歌。 1、出示识字卡片：土地 大米 马，指名朗读、齐读；去掉音节后学生再读。 2、出示儿歌轻轻地， 教师引导孩子留意红色的音节。（师范读、学生跟读） 3、指名朗读或背诵，学生齐读或背诵（要求加上动作，轻轻地读） 4、师：说说从这首儿歌里你知道了什么？ 字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区分开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进展图文对比，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。 四、总结课文。 这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还熟悉了几个生字。小朋友们学得很仔细。课后，小朋友们要多练习声母和单韵母的拼音。 【部编版dtnl教学课件】