部编版三年级语文教案.doc

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1、 部编版三年级语文教案 教学要求： 1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会树克制困难努力成长的欢乐和为人们效劳的欢乐。 教学重难点： 理解课文内容，体会树克制困难努力成长的欢乐和为人们效劳的欢乐。 课前预备： 1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。 2.教师预备ppt。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么? 2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经受了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们

2、到课文中查找答案吧。 3.板书课题：“那肯定会很好”。 4.齐读课题。 二、初读课文，自学生字新词。 1.初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.出示ppt，检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、稳固。 3.指名分自然段朗读课文。随时订正消失的问题。 三、精读课文，体会感悟课文内容。 1.用自己喜爱的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。 2.小组学生各自读课文，然后争论沟通。 3.沟通大树经受的历程。 (板书：种子被泥土包裹钻出地面长成高大的树砍倒做成手推车拆了做成椅子成为漂亮的木地板) 4.有感情地朗读

3、课文，思索在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒适) 5.默读课文，把课文中含有“舒适”这个词语的句子划出来。边沟通边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的欢乐。 6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长欢乐，效劳他人也欢乐) 四、比照学习，感悟体会。 我们学过去年的树，这篇课文也写了一棵树的经受，今日学的这篇课文和去年的树有什么一样和不同呢? 1.ppt出示去年的树，学生自由朗读。小组争论这篇课文和去年的树有什么一样和不同。 2.全班沟通，师引导体会。 3.ppt出示一样点和不同点。 五、有感情地朗读两篇课文。 六、课堂练习 ppt出示练习题。 那肯定会很好 舒适种子被

4、泥土包裹 钻出地面 长成一棵高大的树成长欢乐 砍倒做成手推车 拆了做成椅子 成为漂亮的木地板效劳他人 也欢乐 最新部编版三年级语文教案2 教学要求： 1.会认“诵、例”等11个字，把握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。 2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 3.体会遇到问题要乐观面对，不懂就要问的学习方法。 教学重点： 正确流利地朗读课文。 教学难点： 学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。 教具预备： 生字词卡片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家熟悉吗?

5、他就是近代宏大的民主革命家孙中山先生。 2.师简介孙中山先生生平事迹。 3.今日，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。 4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?) 二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。 1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜爱的符号勾画出“生字伙伴”。 2.合作沟通： 师：这些生字你熟悉几个?请“小教师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。 3.以小组形式向全班展现学习状况，评比“识字大王”。 4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。 三、整体感

6、知。 1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的? 2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读) 3.在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。同座相互沟通后，举手答复。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 四、学习生字。 1.借助多种识字方法识字。 方法：用自己喜爱的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。 2.写字竞赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。 五、课堂作业。 1.抄写写字表一遍。 2.背诵自己喜爱的课文一段话。 其

7、次课时 一、复习导入。 1.认读生字卡。 2.听写本课生字。 二、四人为一小组，分角色朗读课文。 三、研读课文，深入探究。 1.思索：课文中的孙中山给你留下了什么印象? 2.思索：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。 3.集体沟通阅读心得，并在沟通中准时解决学生从前提出的不懂的问题。 重点沟通： a.从“按例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中

8、山对待学习的仔细、执著的态度) c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢?(帮忙学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建训练与今日民主开放式训练的不同。) 孙中山在那种棍棒训练下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。 4.你还有什么不懂的问题吗?提出来争论沟通。 5.读了这篇课文后，你想到了什么? 四、拓展阅读，注意迁移。 (出示PPT)积存格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂

9、采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声动听，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 五、布置作业。 1.迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清晰、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 2.收集有关孙中山先生的小故事。 最新部编版三年级语文教案3 教学目标： 1.能正确认读“诵”等11个生字新词，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.能默读课文;了解“略读课

10、文”学习的根本要求;学习略读，粗知课文不懂就要问大意;复述课文不懂就要问大意;与同学沟通对“不懂就要问”这件事的看法。 3.连续了解什么样的语句是“有新奇感的”，并能在课文中找出来和同学沟通。 重点教学目标： 教学目标2、3。 难点教学目标： 教学目标2、3。 教学预备： 教师：“诵”等11个会认读的字的字卡(不注音)，教学PPT。 学生：每人一套“诵”等11个会认读字字卡(不注音的) 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 (一)激趣导入。 #教案# 导语：同学们，通过课文大青树下的小学花的学校的学习，以及“沟通平台”的学习，你们知道什么叫“有新奇感的语

11、句”吗?(指名答复)能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的语句，就叫做“有新奇感的语句”。在阅读的时候，我们不但要关注“有新奇感的语句”，还要通过读这样的语句形成画面，理解课文内容。今日我们要学习一篇新课文，连续进展这个练习，好吗? 1.板书课题：3_不懂就要问 2.齐读课题。 (二)熟悉略读课文，了解阅读根本要求 1.#教案# 导语：同学们，请看课题，发觉与以前的课题有什么不同的地方吗?(指名答复。预设：序号右上角有朵小花。)对了。从这一课开头，我们会读到一种新的类型的课文略读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同。有什么不同呢

12、?翻开课文P8，我们一起了解了解吧。 出示任务：读读第8页最下方的两个泡泡，想一想，它们告知我们，学习略读课文有些什么根本要求? 个体操作。 2.反应指导。 预设： 学习略读课文有两个根本要求：一是了解课文大意就行了;一是有个别字不熟悉、个别词语不理解也没关系。 3.小结：是的，学习略读课文两个根本要求：一是可以不像学习以前的课文那样，读得那么细，但要做到，假如是写人叙事的课文，要弄清晰写的是一件什么事情，这件事是怎么发生的，过程进展的怎样的，最终结果怎么样，即第一个泡泡说的：“了解课文大意”。一是就是又不熟悉的字和不理解的词语也不要紧，只要不阻碍理解课文讲了什么内容也就可以了。 (三)了解略

13、读课文的构成，释题，明确主要教学目标 1.了解略读课文的构成。 #教案# 导语：我们了解了学习略读课文的一些根本要求，再把书翻到P7，看看略读课文的构成，与我们以前学习的课文有什么不同?(指名答复。预设：课文的正文前有一段话。)是的，略读课文跟我们以前学习的课文构成有一点不一样，就是在课文的正文前有一段话，叫做“阅读提示”，这段“阅读提示”的作用就是告知我们，学习这篇略读课文的主要教学目标。 出示任务：默读“阅读提示”想一想，提示了我们学习这篇课文有几个主要教学目标?请用序号标示出来。 个体操作。 2.反应指导。 预设： “阅读提示”提示了两个主要教学目标：(1)默读课文，想想课文讲了一件什么

14、事，和同学沟通。(2)把有新奇感的词句画出来和同学沟通， 3.小结：第1个教学目标说的是学习略读课文的其中一个根本要求，就是通过默读的方法了解课文的大意。“了解课文大意”有两个要求。第1个要求是初读课文，要粗知课文大意;其次个要求是再读课文，通过梳理课文条理等学习，能复述课文大意。第2个教学目标是这个单元的重点教学目标，就是能找出有新奇感的词句，与同学说说形成的画面，和怎样形成这个画面的。让我们一起再读一遍课题，进入课文的学习吧(齐读课题)。 4.#教案# 导语：课题“不懂就要问”这话是谁说的呢?他怎样“不懂就要问”的?为什么要“不懂就要问”呢?我们学习了这课的生字新词，了解了课文大意，沟通了

15、有新奇感的词句，这些问题就能迎刃而解了。 二、指导预习，梳理课文条理 (一)指导预习，粗知课文内容 1.出示预习任务。 (1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，把会认读的字词和多音字的字词圈画出来，借助拼音，把生字词和多音字的词语读准。 (3)思索：课文中的人物有哪一些?主要是讲谁的故事?课文讲他一个什么样的故事? 个体操作。 2.反应指导。 (1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 (2)说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“诵”“楚”。 (3)多音字学习。 副板书出示多音字“

16、背”“圈”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。 指名说出“背”“圈”已学过的读音，并组词语，读字读词。 (4)课文分成五局部分别指名朗读，从“读准”的角度评议;其余学生连续思索预习任务3。 五局部分别是：第1自然段;第2自然段;从“这一问”到“一字不漏地背了出来。”;从“先生收起戒尺”到“大家听得很仔细。”;从“后来”到完毕。 (5)指名答复预习任务3的问题。 预设： 第一问：课文中的人物有孙中山、先生和一个同学、同学们。 其次问：主要讲的是孙中山的故事。(插话解释：也就是说，孙中山是课文故事的主要人物。简介孙中山。) 第三问：课文讲孙中山小时候读私塾时不懂就要问的故事。

17、 3.小结：刚刚答复预习任务3问题的答案，就是粗知课文大意了，同学们做的真好。同学们，刚刚我们朗读了课文，学习了会认读的字和多音字，粗知了课文大意。接下来，我们要连续学习，通过梳理课文，了解课文大意。 (二)学习梳理课文条理。 1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是详细写孙中山不懂就要问的故事的?请在详细写这个故事的开头和完毕处标上“”。 个体操作，同桌沟通。 2.反应指导。 课文从“一天”到“大家听得很仔细。”详细写孙中山不懂就要问的故事的。(板书：不懂就要问。) 3.小结：我们可以把写同一个内容的自然段归并为一个局部，这些自然段都是写“孙中山不懂就要问”这个内容的，所以就可以

18、归并为一个局部。依据这个原则，课文剩下的自然段，可以分成几个局部呢? 4.出示任务：默读剩下的自然段，想一想可以分成几个局部，分别在开头和完毕处标上“”。 个体操作。 5.反应指导。 预设： 第1自然段为一个局部;最终两个自然段为一个局部。 6.小结：我们刚刚做的叫做“梳理课文条理”，就是把写同一内容的自然段归并为一个局部，所以，这篇课文可以分为三个局部。 三、学习了解课文大意，感悟课文主题 (一)了解第一局部和第三局部内容 1.#教案# 导语：课文的第一局部和第三局部，分别讲了什么内容呢?我们一起来读一读，想一想。 出示任务：默读课文第一局部和第三局部，想一想，它们分别讲了一个什么内容? 个

19、体操作，同桌沟通。 2.反应指导。 预设： 第一局部：孙中山小时候读私塾的时候，先生只要他们背书，从不讲解意思。(板书：只背书不讲解。) 第三局部：后来，有个同学问孙中山为什么要提出问题，孙中山答复说，学问学问，不懂就要问。(板书：学问学问不懂就要问) (二)梳理其次局部内容，了解各层次意思。 1.#教案# 导语：现在，我们梳理了课文，也概括出各局部的内容了，是不是就可以说了解了课文的大意呢?不是的，现在还不能说是了解了课文大意，由于，这篇课文的重点局部其次局部，仅仅用一句话来说，大家还是不清晰孙中山的怎样不懂就要问的，所以我们还得给重点局部其次局部梳理条理，看看它说了哪几个意思，这样才能真的

20、了解课文大意。 出示任务：(PPT出示课文两幅插图)朗读其次局部，结合插图想一想，其次局部讲了几个意思?可以分为几层? 个体操作，四人小组沟通。 2.反应指导。 预设：(提示要求用“”标示层次。) 第1层：第2自然段。意思：一天上课，孙中山认为只背书而不懂意思没有用，就壮着胆请先生讲解背的书的意思。(板书：壮胆请讲解) 第2层：从“这一问”到“一字不漏地背了出来。”意思：先生厉声问孙中山会背书了吗，孙中山一字不漏地背了出来。(板书：厉声问一字不漏) 第三层：余下的局部。意思：先生给大家具体讲解书中的道理，大家仔细听。(板书：具体讲仔细听) (三)了解课文大意。 1.#教案# 导语：我们把重点局

21、部划分了层次，概括出每一层的意思，这样，我们就可以进入到说说课文大意的阶段，到达真正了解课文大意的目标了。 出示任务：借助板书，把各局部内容和其次局部各层次的意思连起来，用自己的话说一说课文的大意。留意做到：(1)各局部内容和层次意思要说到，做到内容完整;(2)依据课文，加上适当的词语，使说的课文大意成为一段通顺连贯的话。 个体操作，同桌互说互纠。 2.反应指导。 指名两到三人说，以上面的标准评议。然后依据评议再练说再反应指导。 3.小结：要说说课文写了一件什么事，即复述叙事性课文大意，我们首先要读读课文，用一句简洁的话说说课文写了谁干什么，即粗知课文大意;然后，梳理课文条理，看看课文写了哪几

22、个内容，重点内容又写了几层意思，把内容和意思概括出来，然后用自己的话把这些内容和意思连起来说一说，就是复述了课文大意，也就了解了课文大意了。 (四)感悟主题。 1.#教案# 导语：我们了解了课文大意，知道了课文写了一件什么事，那么你从这件事情中得到什么启发，获得什么感受，想对孙中山说什么呢? 出示任务：读了课文，你有什么想对孙中山说吗?同桌相互说一说。 2.反应指导。 只要与“勤学好问”学习精神相关，语言标准，就应予以确定。 3.小结：是的，“不懂就要问”，孙中山小时候的这个故事，让我们看到了孙中山小时候读书时的勤学好问的精神。 四、找出“有新奇感的词句”和同学沟通 (一)复习“有新奇感的词句

23、” #教案# 导语：在学习这篇课文之前，我们复习了什么叫“有新奇感的词句”，现在谁还能说说什么叫“有新奇感的词句”吗?(指名答复。预设：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的语句，就叫做“有新奇感的语句”。)是的，有些词句写得特殊生动详细形象，让人一读就能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句就叫做“有新奇感的词句”。这篇课文也有这样的词句，然我们一起找一找，好吗? (二)找出“有新奇感的词句”沟通 1.出示任务：朗读课文，然后找一找课文中有新奇感的词句，用横线画出来。 个体练习，同桌沟通。 2.反应指导。 预设： 句子1：

24、那时候上课，先生念你，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 句子2：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课室里霎时变得鸦雀无声。 3.出示任务：朗读这两个句子，说说分别形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词语。 个体操作，同桌沟通。 4.反应指导。 句子1画面：先生和学生像唱歌那样读书。词语：“咿咿呀呀”“像唱歌一样”。 句子2画面：同学们呆在那里，一下子课堂非常宁静。词语：“霎时”“鸦雀无声”。 (三)小结： 句子1，通过词语“咿咿呀呀”“像唱歌一样”，把私塾先生和学生怎样读书形象地呈现在我们眼前;句子2，则通过词语“霎时”“鸦雀无声”，把同学们吓呆让课堂一下子宁静下来的状况生

25、动表现了出来。我们阅读时要关注“有新奇感的词语”，说话表达时，也可以学着用上“有新奇感的词语”，让别人获得生动鲜亮详细形象的印象。 五、会认读的字认字的评价 (一)同桌打乱字卡挨次，相互检查订正 (二)使用脱音节的字卡检查评价，关注学习慢的学生 六、总结(学习状况和学问力量点) 最新部编版三年级语文教案4 教学要求： 1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。 2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。 4.读懂课文内容，进一步培育学生喜爱

26、大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习擅长观看事物，养成留心观看事物的习惯。 教学重难点： 1.学习课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，对自然、生命的敬重和喜爱之情。 2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 课前预备： 生字卡片，教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。 2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书：金色的草地) 3.请同学们齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1.带着心中的疑问听教师读课文。学

27、习生字、词语。 2.自由读，检查生字： (1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 (2)检查生字。 3.指名读，初步了解课文内容： 思索：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?教师帮忙学生梳理问题。 三、理解课文。 (一)学习第一自然段： 1.自由读课文第一自然段，边读边思索：文中的这片草地在哪里?草地是金色跟什么有亲密关系? 2.争论沟通：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告知我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告知我们草地是金色的跟蒲公英有亲密关系。 3.指导朗读。

28、 (二)学习其次自然段，感悟童真： 1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的嬉戏呢?自读课文第2自然段，找出答案仔细读一读。 2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的嬉戏。 (三)学习第三自然段，探究“变色之谜”： 1.听教师读课文，思索：我有什么新发觉?草地为什么会变颜色? 2.分组争论沟通。 我的发觉： 早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;黄昏草地又变绿了。 草地会变颜色的缘由： 蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。 早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的; 中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的; 黄昏，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的

29、。 3.为什么小这么厉害，能发觉这个隐秘? (四)学习第四自然段： 1.有了这一发觉之后，小对蒲公英的感情又有了什么变化? 2.争论沟通。 3.体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的? 四、总结全文 漂亮的大自然中有很多奇妙的植物，课文里的小朋友正是由于有一双擅长观看、擅长发觉的眼睛，发觉了花朵与草地颜色的隐秘，通过认真观看，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的奇妙和奇妙。 最新部编版三年级语文教案5 教学目标： 1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语; 2.能一边读一边想象画面，感受文中人物的欢乐，

30、能紧扣关键词说出草地的变化状况及变化的缘由，体会观看的细致。 3.能观看某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和同学沟通，尝试仿写一个片段，进一步培育学生留心观看四周事物的习惯。 教学重点： 通过沟通，能紧扣关键词说出草地的变化状况及变化的缘由，体会观看的细致。 教学难点： 观看某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和同学沟通，尝试仿写一个片段，进一步培育学生留心观看四周事物的习惯。 教学流程 第一课时 一、出示图片，导入新课 (一)出示蒲公英的图片 课件出示：蒲公英的绒球图和花朵图。让学生说说熟悉它吗，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示课文插图，引导学生熟悉蒲公英，学习“蒲”字。 (二)温习旧

31、知。 回忆二年级的植物妈妈有方法，齐读课文片段：蒲公英妈妈预备了降落伞，/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过，/孩子们就乘着风纷纷动身 (三)板书课题。 二、初读课文，整体感知 (一)自由读课文 1.用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子。 2.一边读一边想象课文描写的场景。 (二)学习生字词 出示生字词：盛开 玩耍 哈欠 钓鱼 观看 合拢 好玩 宠爱 睡觉 (1)学生开火车带读，正音。 (2)关注“钓”：与“钩”进展比照，发觉异同，分别口头组词。 (三)沟通初读感受：最喜爱课文中描写的哪个场景。 教师板书：欢乐 好玩 (四)学习第四段 课件出示第四段，读一读，初步感受欢乐、好玩。

32、 三、想象画面，感受欢乐 (一)借助图片，感受花开之美 1.出示第1自然段，引导学生想象蒲公英盛开，一片金色的画面，带着想象朗读。 2.出示蒲公英盛开的图片，看着图美美地读。 3.齐读，体会情感。 (二)抓关键词，感受草地嬉戏之乐 1.自由朗读第2自然段，画出最能表现我欢乐的词句，一边读一边想象画面。 2.反应沟通。 3.想象说话：说说自己仿佛看到了什么，听到了什么? (三)再读第四段，感受欢乐 四、指导书写 指导书写“蒲”、“察”两个生字。 其次课时 一、复习导入 1.课件出示课文1、2自然段，有感情地朗读，重温草地带来的欢乐。 2.引入本课学习：这片草地还特别奇妙，颜色会发生变化，一起到课

33、文中查找草地的变化。 二、了解草地变化，体会观看细致 (一)了解草地的变化 1.课件出示课文第3自然段，边读边画出草地变化的句子。 2.生沟通，完成课后练习第2题的前半局部，请多名学生说一说。 出示： 早上，草地，_ 中午，草地，_ 晚上，草地，_ 引导学生发觉：草地在早、中、晚三个时间颜色发生了变化，从绿色变成金色，再从金色变成绿色。 板书：颜色：绿色金色绿色 3.齐读草地变化的句子，感受奇妙。 出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我观察草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了。 4.引导学生关注三个表示时间的词，并圈画出来，通过细读发觉是在早

34、、中、晚三个不同时间进展连续观看才发觉草地的变化，初步感受观看的细致。 板书：时间：早上中午晚上 5.再读草地变化的句子，读出当时的惊喜。 (二)了解草地变化的缘由 1.体会观看时的仔细思索。 (1)有了发觉之后，是怎么做的呢?(去认真观看) 出示：这是为什么呢?我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。 (2)引导学生关注问句：这是为什么呢? 小结：假如没有这个思索，就不会再去认真观看了，看来，在观看的时候，仔细思索特殊重要。 2.了解草地变色的缘由。 (1)再读第3自然段，画出草地变色缘由的句子。 (2)生沟通，口头完成课后练习第2题。 早上，草地_，由于蒲公英; 中午，草地_，由

35、于蒲公英; 黄昏，草地_，由于蒲公英。 小结：原来草地会变色的缘由是草地上的蒲公英会变色，蒲公英花瓣张开、合拢的姿势不一样就使草地的颜色不一样。 【板书】姿势：合拢 张开 合拢 (3)手势仿照：师生一起一边读课文，一边来仿照蒲公英花盛开、合拢的样子。通过动作的演示体验，让学生对蒲公英花瓣变化导致草地颜色变化有更好地理解。(蒲公英张开时，五指张开;蒲公英合拢时，五指合拢握拳。) (4)看蒲公英花张开、合上的图片，直观感受，加深印象。 (5)请学生动笔完成课本第2题练习题。(动笔练习时指导学生写字姿态。) (6)回忆第3自然段，分层朗读。 课件出示第3段，朗读感受草地变色的奇妙，观看的细致。 藏去

36、草地和蒲公英的变化地词语，引导学生记忆朗读。 3.品尝语言 (1)替换原文：草地的变化及变化缘由，课文第2小题中简洁的几句话就讲明白了，把第3自然段替换掉读一读。 (2)比拟朗读：你更喜爱原文的写法还是替换掉的写法。 小结：虽然意思一样，但是原文的写法读起来更好玩一些，读着读着能让我们想象到当时的情景。 (3)再读原文。 (三)体会“我”观看的细致 1.课件出示早、中、晚草地的图片，引导：为什么发觉这奇妙的隐秘? 板书：细致观看 2.回忆课文，用自己的话说说的细致观看表达在哪。 小结：正由于的细致观看，发觉了草地变色的隐秘，也让他更加宠爱这片草地。 3.齐读最终一段。 三、沟通观看所得，尝试片

37、段描写 (一)沟通课外观看所得 1.搭船的鸟这节课学习后布置学生去持续观看身边的一种动物、植物或一处场景，看看有没有发觉变化，并记录在观看记录单上，先在四人小组内进展沟通。 2.全班沟通观看所得，重点评价是否进展持续观看，发觉事物的变化。 (二)尝试进展片段描写 1.播放含羞草被触碰后发生变化的视频，让学生说说有什么发觉。(含羞草被轻轻触碰之后叶片渐渐合拢，3至5分钟后叶片渐渐张开，用力触碰含羞草，叶片快速合拢) 2.出示含羞草被触碰之后的变化缘由：原来含羞草叶柄里布满了水分，当用手轻轻碰触它时，叶柄水分就马上向上或两边流去，叶柄就下垂，叶子就合拢了。不触碰它时，水分就会渐渐回到叶柄里，叶子就又张开了。 3.仿写 课件出示片段仿写的提示 今日，我认真观看了含羞草。用手轻轻触碰它时，含羞草_。过了3至5分钟,_。_时，含羞草_。真是_。这是为什么呢?教师告知我，原来，含羞草的叶柄_，用手轻轻碰触它时，叶柄_，叶子_。不触碰它时，水分-_，叶子_。 4.沟通共享仿写片段。 最新部编版三年级语文教案