部编版五年级下册语文《童年的发现》教案.docx

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1、 部编版五年级下册语文童年的发现教案 训练思路 1、读写结合： 读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，祖父的园子中在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人憧憬；童年的发觉在童年时代有什么样的发觉。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好预备。 2、从说到写： 让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经受的回忆，充分叙述自己的趣事。相互启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。 3、鼓舞表达，鼓励创新 学生经过合作沟通，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，敬重学生意愿，以学生自己

2、确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓舞学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“好玩”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过沟通，引导学生从自己的本次作文中发觉进步，和编辑作品集童真集等方法，激发学生的胜利感，树立写好作文的信念。 教学目标 1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。 2、充分调动学生的情感，激发学生创作热忱，引导学生入情入境，在写作中培育学生喜爱生活、喜爱人生的思想感情。 3、要求学生能依据自己的亲身经受，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，情愿和同学沟通自己的习作，共享习作的欢乐。 4、培育学生主动探究学问，

3、建构学问的学习习惯。 教学实施 一、布置观看，积存素材 学完童年的发觉后，给学生较充裕的时间，专心去观看四周的人、事、物，看看自己有什么新的发觉；专心去回忆自己脑海中积存的材料，想想自己曾有过什么样的发觉。 二、激发兴趣，拓展思路 1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：闻名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。牛顿由于发觉苹果落地的隐秘而发觉了万有引力；瓦特由于发觉了壶盖跳动的缘由而创造了蒸汽机有多少发觉，就给人带来多少惊喜。可见，发觉是一个特殊了不起的本事，谁把握了这个本事，谁就有可能成为有本领的人！正值童年的你们，肯定也有自己独特的、好玩的发觉，想把你

4、的发觉告知我们吗？ 2、让学生自由说一说都发觉了什么。学生可能说到日常生活中的发觉。如，发觉妈妈爱美了，爸爸勤快了；发觉公路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发觉种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发觉电视里的环保广告多了，发觉人们都在学英语了；发觉战斗太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发觉。如，发觉语文书变了，课文比以前好玩了；发觉教师讲课方式变了，学校活动多了；发觉应用题有五种解法，记生字也有窍门；发觉新教师像朋友一样，同桌也不厌烦了。教师依据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发觉，你说的是学习中的发觉，真是有心人！通过这样来确定学生的发觉，开启学生的思路。

5、 3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发觉清晰地告知别人。要求把发觉了什么以及发觉的过程写清晰。题目可以用“我发觉”也可以自拟。 三、自主习作，因材施教 学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作状况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的），相机评价，详细指导。 四、朗读习作，评议修改 选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发觉的过程写清晰了、语言是否流畅、用词是否精确等方面进展评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进展誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮忙修改。 五、佳作观赏，鼓励

6、评价 此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、构造、语言等方面各具特色的习作，请小读给大家观赏，师生简要地进展品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓舞。最终，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发觉和制造。 部编版五年级下册语文童年的发觉优秀教案 篇2 教学目标： 1、熟悉本课“胚。岂。痴。婴。窘”5个字。 2、正确。流利。有感情地朗读课文。 3、根本读懂课文。感悟童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。 教学重难点： 1、阅读课文，培育学生擅长观看，大胆发觉的精神。 2、理解课文最终一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。 教学预备： 1、查阅有关的资料。 2

7、、了解达尔文进化论的根本观点。 教学课时：一课时 教学流程： 一、谈话，导入新课 在人长大或变老以后，经常会回想起童年的事情。美国作家巴德。舒尔伯格忘不了的是父母好玩的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？ 二、自读自悟 小组合作学习。 1、学生依据阅读提示自学课文。 （1）我发觉了什么？怎样发觉的？ （2）举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了世界上重大的创造和发觉，有时还面 临着受到驱除和迫害的风险。 （3）自己是否也有过童年的发觉。 2、小组合作学习。 三、抓住重点，读悟结合。 重点沟通： 1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？ A、引导学生体会，之所以有

8、这个发觉，有以下几个缘由：（1）有疑就问，（2）反复思索，（3）大胆想象。 B、结合体会，有感情地朗读课文第313自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。 2、举例说说你对：“我明白了世界上重大的创造和发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险，这句话的理解。 （1）依据课文，说说“我”的发觉使“我”面临着什么？ （2）说说你知道的其他例子。 四、总结升华，拓展延长。 1、选择觉得好玩的段落读一读。 2、说说自己是否也有过好玩的发觉。 3、总结全文：童年的发觉，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，教师却盼望你们每个人都有一双眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的

9、童年的发觉。或许，这正是你制造，讨论的开头。 板书设计： 发觉规律受到误会明白道理 部编版五年级下册语文童年的发觉优秀教案 篇3 教学过程： 一、导入 你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。 学生甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。 学生乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。 学生丙：我发觉了彩虹。 今日我们一起来看看本文的发觉吧！ 二、初读课文，理清课文的脉络。 1、自由读全文。思索：童年时“我”发觉了什么？ （达尔文有关胚胎发育的规律。） 2、，联系上下文理解词语的意思。 祸害：灾难。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 眉目：事情的头绪。

10、 随心所欲：一切都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。 阻碍：使事情不能顺当进展。阻碍。 困惑：犯难。 驱除：赶走。 3、根据课文的不同内容给文章分段。 第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发觉却给“我”带来了惩处。 其次段（313自然段）“我”在睡梦中发觉自己总在飞行，问过教师后仍没有找到答案，“我”便自己观看，思索发觉了人类进化的规律。 第三段（1419自然段）四年后，在生物课上当教师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发觉便笑出了声。教师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 三、细读课文，体会课文的内容。 1、“我”是怎样发觉胚胎发育

11、规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找到教师，请他给我们解答。 （3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 2、从“我”的发觉过程中，看出是个怎样的孩子？（他擅长观看，喜爱问为什么，并有着执著的精神。） 3、课文最终说：“我明白了

12、世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。 （1）师简介有关史料： 布鲁诺热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发觉，为坚持真理而献出了生命。 （2）学生简介他们收集的资料。 4、通过学习课文，你受到了什么启发？ 在日常的生活中要养成缌观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 部编版五年级下册语文童年的发觉优秀教案 篇4 学习目标 1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的

13、精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 2.熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重难点 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点 理解句子：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。” 课前预备 1.回忆自己童年的“发觉”。 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 课时安排 2课时 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 1.教师介绍有关胚胎发育的科学学问。 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他

14、是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发觉” 1.自由朗读文章，学习生字，留意“澄”字的发音。 2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。 3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。 人是由细胞构成的.从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 4.认真地读读着几句话，并用自己的话转述。 5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。 6.朗读这

15、两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。 三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？ 2.依据学习规划，分小组合作学习。 学习规划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。 3.小组汇报，课堂沟通。 （1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。 （3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问

16、题的答案，有了宏大的“发觉”。 四、作业 1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。 2.用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。 其次课时 一、精读课文，感悟“发觉” 1.默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2.课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。 （1）“我”是一个布满梦想的孩子。 每天夜里做梦我都会飞.好像想去哪里就能飞到哪里。 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ （快乐、惊喜、新颖.） 带着自己的感受，有感情地

17、朗读这段话。 人是由细胞构成的.这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 朗读这段话，哪些地方是“我”的梦想？ 当“我”发觉或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ （非常快乐、得意.） 有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。 那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题.等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。 找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） 想象当时的情景，分角色朗读这段话。 我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的.恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有

18、的某些特征。 想象“我”讨论以条鱼的样子，朗读这句话。 你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ （3）“我”是一个幽默的孩子。 幸亏他没有容我解释.我明白了世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。 你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ 举例说说“世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比方：哥白尼热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一

19、件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对. 听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑.竟使我当众受到了惩处。 朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。 二、联系生活，憧憬“发觉” 1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的争论，教师要鼓舞支持。比方： （1）我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“发觉”。 （3）童年很美妙。 . 2.你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。 三、作业 1.有感情地朗读自己喜爱的段落。 2.写一写自己的“发觉”。 部编

20、版五年级下册语文童年的发觉优秀教案 篇5 教学目标 1、熟悉本课“胚、赋、岂”等十四个生字，理解“胚胎、祸害、回旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困惑、驱除”等词语的意思，比拟“沉迷”与“痴迷”的差异。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解童年的发觉，培育学生质疑、释疑的力量，搜集、整理资料的力量，培育学生的奇怪心和关注生活的态度。 3、观赏课文语言，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年梦想与探究的乐趣，提高语言观赏力量。 教学重点：引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。 教学难点：理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱

21、除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 教学方法：自主学习法、争论沟通法 教具：关于“胚胎发育、进化论”的图文资料、教学课件 教学过程 第一课时 一、课题联想，谈论“发觉”。 1、板书“童年”：齐读；看到童年这个词语，你联想到了什么？（欢乐、梦想、幸福、自由、活泼、天真、得意、生气、无忧无虑） 2、板书“发觉”：齐读；你有过哪些好玩、新颖的发觉？ 3、板书“的”：齐读；这就是今日要学的课文，读了课题，你知道了什么？有什么问题？（课文讲的是一个小朋友童年好玩的发觉；这个人是谁？究竟发觉了什么，是怎样发觉的？） 4、简介：费奥多罗夫 二、自读质疑，思索“发觉”。 1、方法指导：大家猜测得很有道理，童年

22、的发觉毕竟是什么呢？让我们自己读课文。要求：第一，和读其他课文一样，要把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比拟重要的词语划下来；其次，要边读边思索，尤其是这篇课文，读第一遍时，你或许会不太理解，所以请再读其次遍，边读边想，读懂了什么，有什么问题？并在相关处做上记号。 2、自由阅读：给学生以充分的自读时间，教师巡回指导、点拨。 3、沟通反应：有一位名人说过，提出问题比解决问题更重要。的确，能提出问题说明他读懂了一些内容，更说明他进展了深入的思索。所以，在沟通过程中，大家应当大胆地汇报你阅读的成果，这个成果包括：你读懂了什么，有什么问题，或者说你思索了什么问题？ 逐段朗读，订正读音，沟通

23、成果：读懂了什么，有什么问题。 （1）指名朗读第1自然段：说说读懂了什么？（童年的发觉是发觉了胚胎发育的规律，答复了读课题时的思索：究竟发觉了什么？）有什么问题？（“胚胎”是什么意思？胚胎发育的规律是怎样的？）出示图片，理解“胚胎”。 （2）指名朗读第2自然段：通过联系上下文猜想的方法理解“祸害”；有什么问题？（大家为什么会笑？我又为什么会笑？为什么笑会受到惩处？受到了怎样的惩处？） （3）指名朗读第3自然段：读准“滑翔、回旋、随心所欲”，比拟“滑翔”与“飞行”的区分；读懂了什么？（常常梦见自己飞行，梦中飞行很欢乐）；再读一读，读出梦的欢乐。 （4）指名读第4自然段：理解“天赋”；读懂了什么？

24、（许多小朋友都有欢乐的梦） （5）指名朗读511自然段：通过找近义词理解“生殖、岂止”，看图了解“草履虫”；有什么问题？（梦中飞行真的是由于人在远古时代是鸟吗？） （6）指名朗读第12自然段：读懂了什么？（是一个爱动脑筋的人） （7）指名朗读第13自然段：理解“绞尽脑汁”；读懂了什么？联系读第1自然段提出的问题，这一段能答复第1自然段提出的哪个问题？（胚胎发育的规律详细指什么？）指名答复。 （8）指名朗读1419自然段：理解“困惑”（我为什么困惑？想象我当时困惑的样子。）理解“驱除”（课文中指什么？）前面提出的哪些问题，可以从这段找到答案？（我为什么笑？大家为什么会笑？为什么受到惩处？受到怎样

25、的惩处？）还有什么问题？（教师为什么会认为我的笑不怀好意？母腹中的胎儿真的再现了从简洁生命进化成人的过程吗？怎么再现的？） （10）问题回忆：哪些问题在读完课文后已经答复了，还剩下哪些问题？ 三、补充阅读，理解“发觉”。 1、剩下的问题，绝大局部是关于进化论和胚胎发育学问的。教师供应给大家一个网站，里面不仅有胚胎发育过程的相关学问，还有生物进化、人类进展及达尔文进化论的相关学问，请大家仔细阅读，然后谈谈自己阅读后的收获。 2、上网自由点击，阅读自己感兴趣的内容。 3、沟通阅读收获。 四、总结练习，展现“发觉”。 通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从学问、方法等方面进展沟通。 1、词语盘点：

26、出示“胚胎、滑翔、回旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困惑、驱除”读一读，选择难写的写一写。 2、内容理解：说说童年发觉了什么，是怎样发觉的。 3、方法总结：边读边思索，学会提出问题，思索问题，解决问题。 其次课时 一、复习引入，感受形象。 1、听写本课词语。祸害、天赋、痴迷、随心所欲、绞尽脑汁、驱除、眉目（教师说意思，学生写出相应的词语） 2、你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？（活泼得意、爱动脑筋） 3、这节课，我们要透过语言文字，通过反复朗读，深入感受这个得意的小男孩的形象，同时观赏布满童趣的语言。 二、阅读观赏，凸现形象。 部编版五年级下册语文童年的发觉优秀教案 篇6 一、复习导入 1

27、、认读生词 2、听写，订正。 3、复习发觉过程。 二、精读“我是一个怎样的孩子”。 学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。 “我”是一个布满梦想的孩子。 1、沟通读句子。 2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。 3、沟通画了哪些词语？ 4、读着这些词语，你眼前仿佛消失了怎样的画面？ 5、教师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊异）范读指名读配乐齐读。 6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。多么欢乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子消失在了你的眼前？（指名板书：布满梦想）

28、 “我”是一个喜爱刨根问底的孩子。 1、同桌读读我和教师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急迫，打破沙锅问究竟） 2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问究竟） “我”是一个擅长观看，勤于思索的孩子。 1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会；以至于看到猴子，我就会；我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!最终想出了眉目：哈！ 2、一个怎样的小男孩消失在了你的眼前？（指名板书：擅长观看，勤于思索） “我”是一个幽默的孩子。 1、沟通，读句幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。 2、你能谈谈“我明白了世界上重大的创造或

29、发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教参：哥白尼、布鲁诺、伽利略.) 3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对一切。 三、拓展延长，憧憬“发觉” 1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？ 2.你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。 四、总结。 童年的发觉这篇课文告知我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。盼望我们的同学都能成为生活中的有心人！ 五、板书设计 8.童年的发觉 发觉规律查找答案大胆猜测得到证明 认真观看 大

30、胆创新 坚持不懈 勤奋钻研 部编版五年级下册语文童年的发觉优秀教案 篇7 【教材简析】 童年的发觉的是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文叙述了9岁时发觉有关胚胎发育的规律，这个发觉在几年后教师讲课时得证明，课堂上，因想起自己的发觉情不自禁地笑出了声音而当众受到惩处。文中用幽默而富于童趣的语言，呈现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求，是一篇向学生进展自主发觉、自主探究精神教育的好教材。 【设计理念】 语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中表达自主、合作、探究的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发

31、觉、自主探究的过程，教师只是“公平中的首席”，引领学生反复读书，体验童年的发觉，感受阅读这篇课文带来的情感体验、熟悉进展和自主愉悦。 语文课要让学生积存文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的.外延。引导学生课内外了解科学家发觉的故事，了解胚胎发育的规律正是积存文化，而带着学生和一起去感受“发觉”的历程引导学生亲身发觉正是积淀一种精神。 【教学目标】 教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点： 1、情意目标： 感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识，积极关注生活的态度。 2、力量目标： 正确、流利、有感情地

32、朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业培育学生搜集信息、整理资料的力量。 3、认知目标： 熟悉生字，根本读懂课文。 【教学过程】 一、抓住“发觉”，导入新课 1、板书： 发觉 问：你曾经发觉过什么? 2、板书： 童年 谈话： 童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少好玩的事啊!童年曾有个多少发觉啊! 3、板书： 的 齐读课题，鼓励： 到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大创造，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学习童年的发觉后，你肯定会受到启发。 (以学生的亲身发觉引导入题，贴近学生生活，敬重学生的独特感受和详细生活，学生兴致盎然，为学习

33、本课奠定情感根底。) 二、由疑促读，感知“发觉” 1、质疑： 学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。 2、读文： 用自己喜爱的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。 3、沟通： 初读课文后，你发觉你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发觉”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发觉的过程：梦见会飞请教缘由痴迷讨论发觉原理。 4、再读： 你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起争论解决的?通过学习，你又发觉了哪些问题?学生可能存在的大问题是：童年时为什么会有这个发觉的?胚胎发育规律毕竟是怎样的

34、?的发觉正确吗? (从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生供应了有利于其进展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习气氛。) 三、研读体悟，感受“发觉” 1、自读感悟： 让学生自主选择“发觉过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程表达形式自由选择。 2、合作学习： 在朗读感悟的根底上，让学生根据自己讨论的问题分成学习小组，进展再朗读，再感悟，然后相互沟通，充分发表意见。教师准时鼓舞，随机引导与点拨。 3、小组汇报： 每个小组推举一名中心

35、发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机教导理解难句：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和风险。”引导学生沟通搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。 4、教师沟通： 作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位教师因误会“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。 5、感情朗读： 自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。 (阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发觉的过程，而且也感

36、受到了之所以有这个发觉的缘由：敢于提问，反复思索，大胆想象。教师只是以学习伙伴的身份消失，鼓舞学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生共性差异的敬重。) 四、拓展延长，引导“发觉” 1、拓展： 沟通课前搜集的科学家创造、发觉的资料，并谈谈感想。如牛顿发觉苹果落地，瓦特发觉壶盖跳动等。 2、比拟： 上课前，大家都沟通了自己的“发觉”，请把你的“发觉”或同学的“发觉”与的发觉、牛顿的发觉、瓦特的发觉进展比拟。你发觉了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁的思维最灵敏。 (在比拟中让学生尝试发觉，体验发觉，不仅深化了对课文的理解，更培育了学生的发觉意识、发觉

37、力量。) 3、引导： “生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。”给自己这样一双擅长观看、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么开心，只要你专心去捕获生活中的各种现象，就会有新的发觉，能有新的发觉，是一个了不起的本事。 (重大的创造、发觉往往源于生活，源于对生活现象的思索。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解学问的需要，更是激发学生活力，促进学生生命成长的需要。) 4、实践： 留心观看，登记自己的新发觉或合作观看，写好观看日记。比一比，谁的发觉最有意思。 通过这节课的学习你又发觉了什么新问题，请你用喜爱的方式来解决。 (课尽意未

38、犹。学生的亲身观看不仅培育了学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度，还培育了学生搜集信息、整理信息的力量，为下一个单元的习作我发觉积存了素材。) 部编版五年级下册语文童年的发觉优秀教案 篇8 【教材简析】本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情

39、节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和争论沟通，了解课文主要内容“我”发觉了什么、是怎么发觉的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。 【设计理念】 课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。 【教学建议】 1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中

40、放手让同学紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么?”“怎样发觉的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等形式理解课文，在此根底上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。 2、本文通过幽默幽默的语言呈现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】 1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精

41、神。 4、激发同学探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。 【教学重点】 1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。 2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】 理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 【课前预备】 1、回忆自身童年的“发觉”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。 【教学过程】 一.组织教学，鼓舞质疑。 1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做?(有疑问向教师请教) 2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问?谁的进步大? 二.板书课题，质疑学问。 1.今日我们连续学习童年的发觉拿出手指和教师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问? 2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发觉了什么?) 三、再读课文，理解感悟 组织学生争论以下问题： 1.童年时的“我”发觉了什么? 读课文第1、2自然段。 体会：“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发觉多么不寻常，多么精彩，乃至现在说起来还为这个发觉骄傲不已。 第2自然段中说，“你也许会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(