部编版一年级下册语文《古对今》教学反思范文.docx

《部编版一年级下册语文《古对今》教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级下册语文《古对今》教学反思范文.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 部编版一年级下册语文古对今教学反思范文部编版一年级下册语文古对今教学反思1 在本次一年级家校课活动中，我执教的古对今是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。 教学中，我依据文本特点，以“才智课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 一、朗读上传，数据显示 课前，学生们仔细预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展现了全班同学的朗读状况。大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的熟悉，

2、并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。 二、随文识字，诵读韵文 1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节奇妙地创设出新颖好玩的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。 2、三小节的韵文朗读，我也细心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生竞赛读、师生合作读、和家长合作读指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比拟，其课堂的进步显而易见，凸显了才智课堂的实效性。 3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在积极的诵读中加深对文本韵律的体会与理解

3、，并感悟中华文化的博大，吸取民族文化的才智。 三、现场测试，实现精准 学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进展现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，表达了全员参加。全部做对的同学和个别题选错的同学，平台都精准地显现。接着，我针对学生的完成状况对错题进展讲解，使其快速地把握文本内容，实现了“才智课堂”的精准性。 四、学写生字、拍照评议 我先通过“聚焦功能”让学生观看“凉”字的构造及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。最终，我又在平台里随机抽取两位同学的字进展生生评议、师生评议，并相机正字。学

4、生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发觉了自己书写中存在的问题，使得“才智课堂”真正到达高效。 固然，教学永久是门圆满的艺术，一堂课下来，我难免有缺乏之处。以后，我会连续向四周有阅历的教师们学习、请教，并在“才智课堂”的道路上积极探究，不断提升自己、完善自己。 部编版一年级下册语文古对今教学反思2 本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三

5、段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解、诵读、观赏和积存，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。 新课标指出： “学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，

6、为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓舞学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的根底上，采纳复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进展读。对于我们班一些根底不太好 的同学，我会多关注，多找回答下列问题。让他们对自己有自信，多鼓舞，多赏识。 学本课堂注意小组合作学习机制建立，让每位同学都成为合作学习的仆人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最终师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比拟多，但都是学生比拟熟识的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发觉文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。 在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实根底学问，以赏识教育唤醒中下等学生的自信念。