鄂教版六年级上学期语文教案册(5篇).docx

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1、 鄂教版六年级上学期语文教案全册(5篇)最新鄂教版六年级上学期语文教案全册篇一 1.熟悉10个生字，会写6个字。 2.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。 3.了解黄山松的特色，感受对黄山松的宠爱和赞美之情。 4.学习本文观看细致、抓住特点进展描写的方法。 教学重点 1.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。 2.学习本文抓住特点进展描写的方法。 教学难点：学习本文抓住特点进展描写的方法。 教学过程 第一课时 一、初步感知黄山松，引导学生抓住重点，有条理地介绍自己对黄山、黄山松的熟悉和了解。 结合自己查阅的资料介绍对黄山松的熟悉和了解。 二、学习生字、

2、新词。 1.利用词典把握要求把握的生字。 2.重点指导易错字音和易错字形，理解词语。 3.小组学习、汇报。 三、朗读课文。 1.能正确、流利地朗读课文。 2.多种形式组织朗读练习。 3.指明读文。 其次课时 一、深入读文了解课文表达的挨次和特点 1.读课文，思索：黄山松给你留下了哪些深刻的印象? 留意结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。 2.文中详细写了黄山松的哪三个特点?举出文中概括这三个特点的句子。 二、结合详细的语句了解黄山松的特点,感受对黄山松的宠爱和赞美之情。 (一)了解黄山松的特点。 1.结合详细语句感受黄山松的特点。 2.默读、思索;小组争论、沟通。 (二)感受对黄山松的宠爱和

3、赞美之情。 1.对黄山松是怎样一种感情，你是从哪些语句中体会到这种感情的? (1)结合重点语句进展详细的朗读指导。) (2)学生自评、互评 2.学生读课文，结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。(熟悉到文章总的挨次是按着总述分述的挨次来讲的。) 第三课时 一、回读课文，整体感受文章。 说一说：你认为在写作这篇文章时哪些地方精彩? (引导学生从内容、表达方式以及情感态度等方面进一步熟悉写作文章的特点) 二、练习稳固。 1.稳固根底学问。 2.口头表达文章的写作挨次以及黄山松的三个特点。 教师巡察、指导，小组间学生相互评价。 最新鄂教版六年级上学期语文教案全册篇二 教学目标：了解朗读中的几种根本语

4、调，能精确、清晰、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和憧憬自由的情感。 设计说明：朗读是语文学习的重要方法，要擅长运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。 重点难点： 1.引导学生在反复朗读的过程中体会的情感是本课重点。 2.把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的喜爱、自由拘束的成长与祖父的爱密不行分，这是学生学习的难点。 设计说明：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的漂亮、生气勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园宠爱的根底上，能进一步感受这样美妙的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是由于祖父的爱才有了这片自

5、由的天地，是本课的难点。 课时设计：两课时 第一课时 一、导入 家对我们每个人来说都是一个分散着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会间或彷徨、间或感伤，但家人永久是我们暖和的源泉。特殊是儿时的我们，那个陪我玩耍玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。祖父和我写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探究。 设计说明：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。 二、整体感知 1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。 2.落实学问卡片关于语调的学问，读音上的共性问题

6、板书重点落实，加强印象。 3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生：欢乐、自由等)。 4. 有感情地自由朗读你觉得能够表达“我”欢乐、自由情感的句子或段落。 5.全班沟通：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的欢乐自由?”等问题，引导学生关注的语言表述。 设计说明：这篇文章不仅写出了童年的欢快和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组沟通读后感，在表达合作学习的同时，也扩大了学生的认知。 四、布置作业 1.连续有感情地朗

7、读课文. 2.圈画出文中的比方句，找出本体、喻体。 其次课时 一、回忆及解答作业 1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。 2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比方恰当吗?生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时漂亮的样子(进一步明确比方这一修辞手法的特点)。 设计说明：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。 二、选点读析 1.笔下如此漂亮的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生气勃勃、自由拘束、漂亮”等词来概括。这样美妙的环境从何

8、而来?请大家再读课文，从中查找答案。 2.学生朗读课文，教师引导他们把美妙的大花园和慈祥的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美妙的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我淘气、胡闹，祖父都不责怪我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我学问等等)。 3.重点观赏感悟： 先引入及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。 学生找出：“是凡在太阳下的，都是安康的、美丽的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到对自由的憧憬。 4.拓展

9、延长：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”?为什么重复介绍祖父的年龄?)，通过全班争论学生举手发言合作探究，教师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的暖和;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清晰楚。原来在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。) 设计说明：大花园里的美景时祖父制造的，大花园里全部食物的随便自由是“我”给予的，而“我”的欢乐从何而来?通过质疑让学生思索。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受欢乐、憧憬自由的心。 四、作业 1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的喜爱(300字左右)。 2、

10、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画与课文中的小女孩相比，你更情愿选择拥有怎样的童年生活?为什么? (以上两题选做一题。) 3.自查资料了解本文及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。 最新鄂教版六年级上学期语文教案全册篇三 教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 设计特色：读中悟情，积存感悟。 信息资料： 1、搜集查阅有关朱自清的资料。 2、阅读朱自清的其他作品。 3、预备美丽舒缓的乐曲。 教学要求： 1、了解在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的美丽语言，引导学生获得共性体验。 2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。 3、学习通过形象地描写表达真实感情的

11、方法。培育学生的自读、理解、表达力量。 4、有感情地朗读课文。 教学时数：2课时 第一课时 教学目的： 1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟美丽语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。 3、正确流利地朗读课文。 4、培育阅读思索、质疑、感悟、表达的力量。 教学流程： 一、导入 1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。 2、沟通课外搜集查阅的相关资料。 (培育学生提问题力量，搜集处理信息的力量与习惯，通过沟通，丰富学问积存，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。) 二、初读 1、自由读文。教师巡察，了解学生自读自悟状况，引导学生的按自己的意愿，采纳自

12、己喜爱的方式读课文。 2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么?还有哪些问题。 (把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作预备。) 在沟通中应明确：生字新词问题、课文毕竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。 三、再读 1、引导学生在小组内读书，采纳互读互检等方式，练习正确流利读书。 2、指读。读自己喜爱的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。 (发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书力量培育和课思想的感悟。) 其次课时 教学目的： 1、引导深入读书，体会文字之美，获得共性感受，激发学生喜爱语文的情感。

13、 2、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部。 3、培育阅读理解力量，提高感情朗读水平。 教学流程： 一、回忆 引导学生回忆上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。 (温故引新，自然连接。) 二、研读 (一)引导学生思索体悟文章内容，获得共性的体验，组内研读，沟通理解，相互补充。 研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特殊喜爱的句段，谈谈自己的理解和感受。如： 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎慢慢空虚了。 在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。 我赤裸裸地来到这世界，转瞬间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要走这一遭啊? 你聪慧的，告知

14、我，我们的日子为什么一去不复返呢? (二)小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。 (读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。) 三、统读 1、读了这篇文章，你想到了些什么?(再读全文，畅谈感受。) 2、背诵自己喜爱的局部。 四、课堂练习 1、是怎样详细描述日子去来匆忙的?依照这样的写法，试着加上几句。 2、把自己喜爱的词句抄录下来。 实践活动：阅读朱自清的其他作品，沟通阅读体会。 最新鄂教版六年级上学期语文教案全册篇四 教学目标： 1、朗读课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森教师的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立推断，要有科学的疑心精神。 3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和

15、“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，把握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警觉”等词语。 教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推断，要有科学的疑心精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 教学难点：理解怀特森教师的做法，并熟悉到其中的价值。 教学安排：2课时。 第一课时 一、初读课文，扫清文字障碍。 易读错的音：“觑”读“q”，不要读成“x”或“q”;“抿”字读三声，不能读成二声。 易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最终一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。 理解字词: 二、通读全文，了解主要

16、内容。 怀特森教师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。其次天测验，每一个同学的试卷都不及格。教师给“我们”解释了不及格的缘由，并盼望“我们”从这件事上学到点什么。渐渐地“我们”在怀特森教师的课上学会了探究，学会了“新疑心主义”的学习方法。 三、理清文章层次构造。 第一局部(111)：怀特森教师给“我们”上课。 其次局部(1214)：怀特森教师给“我们”带来的影响。 四、默读全文，提出不懂的问题。 预设： 1、怀特森教师是一个怎样的教师?他与别的教师有什么不一样? 2、我们测验不及格的缘由是什么? 3、怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 4、怀特森教师盼望我们从这

17、件事上学到点什么呢? 5、为什么说上怀特森教师的课，每一节课都是不寻常的探究? 6、“新疑心主义”指什么?我们是怎样学会“新疑心主义”的? 7、文中两次提到“正视”有什么含义? 8、怀特森教师给学生带来怎样的影响? 9、“我们”对怀特森教师的情感发生了怎样的变化? 其次课时 一、谈话引入。 1、上节课我们结识了一位极有共性的科学课教师怀特森先生，你们喜爱他吗?简洁谈谈理由。 2、他的学生们对他的熟悉和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗? 3、学生默读全文，找句子，之后沟通。 (1)我心中暗想，这回我遇到一位博学的教师了。直接评价，表达

18、了对教师的满足和宠爱; (2)这种教师算什么教师?间接评价，言外之意是他不配做教师，更不是一个好教师，表达了对教师的不满。 (3)我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”间接评价，表达对教师的崇拜和鄙视。 4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了鄙视之情呢?要解快乐中的迷团，就需要我们去仔细地读书，细细地琢磨。 二、深入学习，理解怀特森先生的做法。 1、假设你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种教师算什么教师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相关内容来答复 “怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过

19、。” “我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。” “班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问题了” “我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。” “开头教师的表现让我们都喜爱上了他，即使都得了零分也没对教师产生疑心，可一切都是教师编造的，感觉教师是在戏弄我们。 2、怀特森先生是怎么对大家进展解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字，指读： “莫非你们没有想过吗?既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就

20、是你们不及格的缘由。” 听了教师的一席话，你心里是怎么想的?明白了教师为什么这么做 3、经受了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对教师的熟悉加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化? “新疑心主义” 循规蹈矩潜心探究 肯定信任书本和持有疑心态度用事实和科学的方法解决疑问，探究真理 4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么? 保卫真理的士气、探究真理的信念、独立思索的力量、对待学习和生活的态度 5、大家是从哪感受到的?回到课文当中，把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来，好好读一读吧!自读，指读，齐读。 6、当我们能够对所讲的内容产生疑心，当我们能够正视着教师们的眼睛，说出自己疑心

21、的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时，我们肯定会想起曾经“戏弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的教师。在回忆当中，我们感受到了什么? 感受到了教师的专心良苦,感受到了教师教学思想的独特。他是在用一种特殊的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思索、独立推断的科学的疑心精神，并要学会用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 7、因此，当我的邻居惊异地说：“那位教师不该这样戏弄你们”时，我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感?被怀特森先生独特的教学方法所折服，对

22、教师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 8、学完这篇课文，不仅疑心精神根植于我们的心中，怀特森先生这样一位教师的高大形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。 三、小练笔：选择其一写出自己的感受。 1、我看怀特森先生 2、假设我是怀特森先生的学生 最新鄂教版六年级上学期语文教案全册篇五 教学目标： 1.了解课文的线索和四个人物的性格特点; 2.学习本文人物描写的方法; 3.学习彼得从小就具有敬重老人的美德; 课前预备： 借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。 教学步骤： 一、导语： 同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送

23、的礼物经常是由物想起人。但也有一种特别的礼物，往往会引起人的难过。今日我们来学习弗达尔写的一篇小说，题目是离别的礼物，看看这其中的礼物属于哪一种。 二、检查学生预习的状况： (一)生字词：(展现投影片，要求学生注音、释义) 1、悭吝() 2、喋喋不休() 3、为难()() 4、戛然而止() (二)依据小说的三要素，要求学生答复以下问题(展现投影片中的思索题) 1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人) 2、依据故事情节，课文应分为几个局部? (1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起; (2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得奇妙地教训了那个女人。 3、构成全文故事情节

24、的线索是什么?(一条毛毯) 三、新授： 1、分析人物的形象(要求学生指出课文的详细内容) 彼得：敬老、懂事、聪慧(5、15、16、18节) 人物爷爷：宽厚、慈祥(2、4、8、17节) 爸爸：孝顺、脆弱(12、21节) 那个女人：悭吝、薄情(12、21节) 2、描写人物的方法：(要求举例、说明) 语言、心理、神态、肖像、动作 3、归纳全文的主题： 本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，绽开了和善与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的责备。 四、质疑： 若学生在质疑中没有涉及以下问题，则教师补充提出： 1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心观赏月色? 2.彼得的其次次心理活动交待了什么信息? 3.写这篇小说的用意是什么?从中可以看出持怎样的态度? 五、积存感悟： 重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平常对长辈的态度，谈谈如何敬重长辈? 六、课堂训练(附课堂练习) 七、总结(检查教学目标的达成) 八、布置作业：完成书后的作业题。