部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计.docx

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1、大还是小教学设计一、教学目标1. 生疏“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等 3 个字。2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大， 什么时候觉得自己很小。二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：结合生活体验，理解课文内容。三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观看好字形，写好生字。在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。

2、四、教学过程(一)激趣引入，启发质疑1. 同学们，你们看这是什么字?大。2. 你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。3. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢 ?能说说为什么吗?4. 有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢?今日，我们就来学习大还是小这一课。5. 课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。鼓舞学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施， 是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。(二)初读课文，识字写字1. 师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻翻开语文书，左手扶书

3、，右手指字。听教师读一遍课文，留意听准每个字的读音。2. 生自读课文。(1) 请同学们自读课文和下面的生字，要求： 读准字音。遇到不生疏的字，我们可以拼一拼， 问一问。(2) 同桌做你指我读的玩耍。3.认读生字词语。(1) 认读词语。课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。(2) 生字。课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互读，个人读。4.稳固识字，指导书写。(1) 学习“自、己、衣”三个字。指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称; 讲解笔顺和笔画数。(2) 学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设

4、计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小教师讲字、自主识字写字、你觉察了什么、互评生字等活动。(三)整体感知，了解大意1. 生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段 ?(有 6 个自然段)2. 我们请 6 位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3. 听了他们的朗读，你有什么样的感受。(四)再读课文，读中感悟1. “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去查找答案。2. 出示自学提示。围绕“我为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?我到底是

5、大还是小?”这两个问题，认真读课文想一想，画一画。(1) “我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?(2) “我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?3. 汇报沟通，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很大”。“我”为什么觉得自己很大?(由于“我”能做很多事情，可以自己照看自己了。)假设你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?指名读一读 1、2 自然段，大家自己读读这两段。你觉得自己什么时候很大?让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。(2)“我”觉得自己“很小”。“我”觉得自己很小的缘由是什么?你有过

6、这样的感觉吗?谁能读读 3、4 自然段?大家自己读读这两段。拿好书，男生读第三段，女生读四段。【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的 方式，让学生走进文本。联系生活实际让学生说 一说。在理解课文的根底上进展有感情地朗读， 使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时， 有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。4. “我”到底是大还是小?学生读第 5、6 自然段。5. “我”为什么有时候期望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大? 启发表达：“我”期望自己不要长大，是由于;有时候盼着自己快点儿长大，是由于。6. 我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力气和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。【设计意图】问题引路，激发阅读兴趣，培育学生带着问题读书思考的学习习惯，避开教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。(五)课后延长1. 这节课你有什么收获?2. 在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做，让我们大家看到长大的你。3. 最终，让我们在歌曲快快长大中完毕今日的学习。(播放歌曲快快长大)【设计意图】语文教学与生活是亲热联系的， 课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。