部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案教学设计.docx

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1、在牛肚子里旅行教案【教材分析】在牛肚子里旅行是一篇生动好玩的科普小品文。文章通过描写小蟋蟀“红头”在牛 肚子里的一次危急“旅行”，最终在朋友“青头”的教育帮助下幸运逃脱的危急经受，使学生懂得一个“牛有四个胃，有反刍现象”的科学道理。本文虽然篇幅较长，但是情节生动好玩，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象，同时文章有机 地渗透了科学学问，将一个有关动物生理学上的学问讲得有声有色，通俗易懂。【学情分析】这是一篇童话故事，可读性强，对小学三年级的学生有很大的吸引力。因此，教师在教 学中可以承受直观教学手段进展课堂教学，激发学生的学习兴趣，并引导学生在读中感悟； 也可以承受多

2、种朗读方式，让学生更好地把握课文内容，理解文章内涵，并且通过有感情地 朗读体会青头和红头之间的友情，渗透“友爱、相互帮助”等德育思想。本课介绍的有关牛胃的学问，对于学生来说是很生疏的，可以布置学生在课前搜集相关 资料和图片，对牛胃形成直观、感性的生疏，再结合课文介绍，学生理解起来就简洁得多了。【教学目标】1. 正确认读“咱、偷”等本课生字，正确书写“旅、咱”等生字。把握相关词语。2. 分角色朗读课文。理解课文内容。3. 体会青头和红头朋友间的真挚情感。【教学重点】分角色朗读课文。理解课文内容。【教学难点】体会青头和红头朋友间的真挚情感。【课前预备】师：多媒体课件生：查阅有关牛胃的资料和图片【课

3、时安排】两课时【教学过程】一、猜谜导入，提示课题第一课时1. 课件出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把唱歌，小孩用它来斗仗。（1） 你能猜出这是什么动物吗？（2） 【出示蟋蟀图片】今日我们要生疏两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头” 。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？2. 板书课题，齐读。3. 质疑课题：蟋蟀怎么会到牛肚子里旅行呢？结果怎么样？ 二、初读课文，整体感知1. 播放动画课文在牛肚子里旅行，让学生初步了解课文内容。2. 学生依据自学提示朗读课文。课件出示自学提示：（1） 将课文读通读顺。（2） 画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下

4、文、查字典理解词语的意思。3检查自学效果。（1） 认读词语：蟋蟀咱们同意卷入一骨碌牙齿细嚼慢咽吞进去牛胃哀痛几乎阿嚏 t流泪笑眯眯开火车读。重点指导以下字的读音： 蟋蟀：x shui咱：zn 平舌音一骨碌：“碌”在这儿读轻声。几：多音字，在“几乎”中读“j”；另一个读音是“j”，几个、几只。阿嚏：读作“ t”。多音字“答、应、骨、几”的读音： 答：d 同意；d 答复应：yng 同意；yng 应当骨：g 一骨碌；g 骨头几：j 几乎；j 几个、几只全班齐读。（2） 学习生字。课件出示：旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算指名读。给生字组词。识记字形。指导书写。重点指导“旅、胃”：旅，右边局部共六笔，第三笔

5、是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下构造，下部“月”的第一笔写成“竖”。（3） 理解词语。检查学生理解状况蟋蟀：亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫由于它在夜晚鸣叫等。结合图片理解 细嚼慢咽：文中指渐渐吃东西。贮藏：贮存。哀痛：哀伤苦痛。 4指生分角色朗读课文。三、再读课文，理清脉络1默读课文，依据提示，试着将课文分为三大局部。课件出示：第一局部：红头不留神被大黄牛吃到嘴里了。其次局部：红头在牛肚子里旅行。第三局部：红头感谢青头。2小组合作，沟通。3小组汇报，教师总结。 第一局部：第 17 自然段其次局部：第 818 自然段第三局部：第 19、20 自然段四、布置作业 1书写生字、

6、生词。2熟读课文。其次课时 一、复习导入 1这节课，我们连续学习在牛肚子里旅行。2谁能主动站起来给大家讲讲故事大意？ 二、深入学习，理解内容一学习第一局部17 自然段 1分角色读第 17 自然段。通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的缘由，说说你是从课文哪一个自然段觉察的？第 7 自然段2小声读读第 7 自然段，依据提示简练地说说红头进入牛肚子的缘由。课件出示提示：红头和草一起被。大黄牛卷到嘴里了 3学生反响。4引导填空：红头和青头愉快地玩着捉迷藏的玩耍，红头静静地躲在草堆里，只露两只眼睛偷 偷地看青头。正在这时，一头大黄牛从红头后面渐渐走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜

7、的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。引导学生从“做梦也没有想到、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。提示“藏” 字的读音5指导朗读第 17 自然段。特别是第 7 自然段要读出状况危急的感觉。二学习其次局部818 自然段1. 找出红头的旅行路线：默读课文第 818 自然段，用笔画出描写红头的句子，简要说说红头在牛肚子里的旅行路线。（1） 学生默读、小组沟通。（2） 反响。描写红头的句子： “救命啊！救命啊！”红头舍命地叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头哀痛地

8、说。 “感谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了其次个胃，又从其次个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看到了光亮。可是，它已经一动也不能动了。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。红头的旅行路线：牛嘴第一个胃其次个胃2. 体会红头在旅行中的心情。（1） 读读红头的话，体会红头在牛肚子里旅行的心情。（2） 沟通反响，教师点拨。“救命啊！救命啊！”红头舍命地叫起来。点拨：从“舍命”这个词看出红头此时的心情怎样？紧急、可怕谁能把红头紧急的心情读出来？“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”点拨：这里的省略号表示什么

9、？断断续续从红头断断续续地话语中，你有什么体会？形势格外危急，红头很危急“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。无望 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头哀痛地说。哀痛 “感谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。感谢 3体会青头的灵活勇敢、对朋友的关爱及学问丰富。（1） 轻声读课文第 818 自然段，找出描写青头的句子，说说你感受到了什么？（2） 沟通反响： “你在哪儿？”青头赶忙问。焦急、担忧青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的苦痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会认真

10、嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”劝慰红头青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是用来贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”学问丰富“固然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚刚吞进去的草重送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你确定能出来的。”灵活、对红头的鼓舞这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。灵活、勇敢（3） 指导朗读：体会青头对红头的关爱，从加点字“赶忙、一下子、不顾、一骨碌” 感受青头的焦急、担忧、为救朋友奋不顾身；体会“！”表达的情感，读出相应的语气。（4） 从青头的话中我们知道了它学问丰富并懂得如

11、何运用。通过搜集资料，我们也了解了一些有关牛胃的学问。谁能说说一说？【课件出示牛胃的图片】及简洁介绍：牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为牛食道的变异，即瘤胃、网胃、瓣胃，最终一个为真胃又称皱胃。反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大局部未经充分咀嚼就吞 咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重回到口腔，经过再咀嚼，再 次混入唾液并再吞咽进入瘤胃。三学习第三局部1920 自然段 1想象说话：最终从牛肚子里出来了，红头特别愉快。观看自己的朋友青头，他流下了眼泪，他感动地只说了三个字；感谢你！想一想：你觉得红头在心中还会对青头说什么呢？ 课件出示：红头流着眼泪说：“感谢你！ ”预

12、设：青头，多亏你的帮助，我才能从牛肚子里出来。 2总结：在青头的帮助和鼓舞下，红头危急地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵敏应用了所学学问挽救了自己的朋友！三、师生合作，朗读对话分角色朗读青头和红头的对话，读出相应的语气。男生读青头的话，女生读红头的话， 教师读旁白四、拓展延长1. 播放音频大拇指汤姆，学生听故事，谈感想。2. 试讲故事：你能试着也给大家讲一个好玩的历险故事吗？1小组内沟通。2派代表在全班呈现。3评议、表扬。五、布置作业红头的旅行危急极了，请画出它在牛肚里旅行的路线，并把故事讲给自己的小伙伴听一听。【板书设计】误入在牛肚子里

13、旅行红头青头关爱、用学问巧救花的学校教案【教材分析】花的学校选自泰戈尔的散文诗集月集，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、明快的风格和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人 类生活中最为贵重的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。【学情分析】本文语言秀丽，布满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。但对三年级的学生 来说，要想真正品尝诗句的美并不简洁，教学时要引导学生多读多想多感受，进展情境性、觉察性学习。继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一 步观看大自然、亲近大自然。【教学目标】1. 正确认读文中的 5 个生字，正确读写

14、 13 个字。把握多音字“假”。2. 朗读课文，开放想象，感悟、积存语言，感受花孩子的活泼、顽皮，想象花的学校是什么样子的。3. 感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。【教学重点】朗读课文，品读文中秀丽的句子。【教学难点】了解花的学校，理解诗句意思。【课时安排】两课时【教学过程】一、联想感知，激趣引入第一课时1. 同学们，上节课我们刚学过大青树下的小学，谁能说说这所小学是什么样的？2. 你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今日要学习的课文题目就叫做花的学校。3. 板书课题，齐读课题。4. 沟通课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。二、

15、初读课文，整体感知1. 播放动画课文花的学校，学生认真倾听、观看，留意生字的读音，整体了解课文。2. 学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中消灭的生字词，争取把课文读正确、读流利。师巡察，指导点拨3. 课件依次出示生字：落 荒 笛舞 狂罚假互 所够猜扬臂教师依次呈现生字，学生快速找诞生字在文中所在位置进展认读、组词，以形象记忆字形。留意多音字“假”：ji 真假；ji 放假。4. 要想读好这首散文诗，还确定要把诗中的每一个词语读准确。课件出示文中的生词：轰响荒野口笛跳舞罚站放假簌簌地衣裳急赶忙忙（1） 指名学生读，开火车读。（2） 理解词义。结合上下文理解词语。如

16、“簌簌地”。查找工具书理解词语工具书包括字典和书下注释。三、再读课文，读出节奏 1读好长句子，留意读出诗的节奏。课件出示： A于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。B妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 C你没有观看他们怎样地急着要到那儿去吗？ D你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗？（1） 师范读，生练读，留意停顿，后两句要读出疑问的语气。 A于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。B妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。C你没有观看/他们怎样地急着/要到那儿去吗？ D你不知道/他们/为什么那样急赶忙忙吗？（2

17、） 自己再把这几个长句读一读。指名读，订正。2分小节朗读课文，师生共同评价。3小结：诗人写了花孩子的愉快和幸福，期望我们这些孩子也能像花孩子一样永久开 心幸福。让我们带着这份惊奇的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。师生配乐齐读四、布置作业1. 朗读课文。2. 认读生字。一、复习导入其次课时1. 课件出示生字，开火车任选一个字进展组词。落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂 2分小节朗读课文。二、精读课文，深入理解一学习第 1、2 小节。1学生轻声朗读第 1、2 小节。2. 沟通这两个小节写了什么，画出秀丽的词句，并说明宠爱它们的缘由。主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、

18、狂欢 3反复吟诵，认真揣摩，体会语言的精妙。课件出示句子一：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（1） 读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？潮湿（2） 从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？拟人句。这是多么惊奇的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。 课件出示句子二：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。（3） 想一想：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？体会出花之多。（4） 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。（5） 什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿

19、草上跳舞的情景吗？（6） 播放花开的视频，学生赏识。（7） 有感情朗读第 1、2 小节。指导语调的凹凸、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。二学习第 35 小节1指名读这三个小节。2. 想想这三个小节讲了什么？想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。3. 小组合作，思考：（1） 为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？（2） 你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？ 4沟通反响。点拨：原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，由于下雨了，他们就可以不做功课跑出来玩耍了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。 5指导朗读。三学习第 6 小节课

20、件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。1. 男女生合作来读这一小节。男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的吵闹和花孩子的急迫和欢快。2. 这一小节又讲了什么？想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。3. 思考问题，沟通反响。1理解“树枝在林中相互碰触着”“雷云拍着大手”。点拨：让树枝相互触碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带到人与自然狂欢的时刻，营造出了一个欢快的气氛。（4） 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？花儿五颜六色【课件出示相关图片】（5） 你认为花孩子们冲了出来，要到

21、哪里去？为什么？ 4指导朗读。读出花孩子的愉快。四学习第 79 小节1学生齐声朗读。2. 这三个小节讲了什么？想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。3. 指导学生理解、感悟、朗读。（1） 作者认为花孩子们的家在哪里？在天上，在星星所住的地方。第 8 小节中的“ 那儿”是指哪儿？天上（2） 你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗？（3） 在作者看来，花孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？找妈妈4播放歌曲妈妈怀里的歌和自己的妈妈在一起，是多么幸福欢快啊！让我们深情地来读一读最终一小节吧。三、品尝语言，拓展探究 1小组合作有感情地朗读课文。（1） 组长组织小组成员每人朗读一小节。（2） 评比“朗读明星小组”。（3） 各组轮读，在读中品尝文中秀丽的语言，体会感情。 2再次播放动画课文花的学校，学生认真赏识，静静倾听。3. 指生谈论感想。4. 这篇课文语言灵动，富有童趣，布满了作者丰富的想象，大家在以后写植物时也可以学习运用拟人的手法，信任大家也会写得很好玩。四、布置作业 1有感情朗读课文，练写生字。2照样子，写句子：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们， 蝴蝶一来，他们， ，他们， ，。【板书设计】花的学校花孩子做功课放假找妈妈