部编版三年级语文上册教案.doc

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1、 部编版三年级语文上册教案 教学要求： 1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。 2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。 4.读懂课文内容，进一步培育学生喜爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习擅长观看事物，养成留心观看事物的习惯。 教学重难点： 1.学习课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，对自然、生命的敬重和喜爱之情。 2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本

2、质，才能发觉生活中的美。 课前预备： 生字卡片，教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。 2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书：金色的草地) 3.请同学们齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1.带着心中的疑问听教师读课文。学习生字、词语。 2.自由读，检查生字： (1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 (2)检查生字。 3.指名读，初步了解课文内容： 思索：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?教师帮忙学生梳理问题。 三、理解课文。

3、(一)学习第一自然段： 1.自由读课文第一自然段，边读边思索：文中的这片草地在哪里?草地是金色跟什么有亲密关系? 2.争论沟通：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告知我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告知我们草地是金色的跟蒲公英有亲密关系。 3.指导朗读。 (二)学习其次自然段，感悟童真： 1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的嬉戏呢?自读课文第2自然段，找出答案仔细读一读。 2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的嬉戏。 (三)学习第三自然段，探究“变色之谜”： 1.听教师读课文，思索：我有什么新发觉?草地为什么会变颜色? 2.分组争论沟

4、通。 我的发觉： 早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;黄昏草地又变绿了。 草地会变颜色的缘由： 蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。 早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的; 中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的; 黄昏，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。 3.为什么小这么厉害，能发觉这个隐秘? (四)学习第四自然段： 1.有了这一发觉之后，小对蒲公英的感情又有了什么变化? 2.争论沟通。 3.体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的? 四、总结全文 漂亮的大自然中有很多奇妙的植物，课文里的小朋

5、友正是由于有一双擅长观看、擅长发觉的眼睛，发觉了花朵与草地颜色的隐秘，通过认真观看，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的奇妙和奇妙。 部编版三年级语文上册教案2 教学目标： 1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语; 2.能一边读一边想象画面，感受文中人物的欢乐，能紧扣关键词说出草地的变化状况及变化的缘由，体会观看的细致。 3.能观看某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和同学沟通，尝试仿写一个片段，进一步培育学生留心观看四周事物的习惯。 教学重点： 通过沟通，能紧扣关键词说出草地的变化状况及变化的缘由，体会观看的细致。 教学难点： 观看

6、某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和同学沟通，尝试仿写一个片段，进一步培育学生留心观看四周事物的习惯。 教学流程 第一课时 一、出示图片，导入新课 (一)出示蒲公英的图片 课件出示：蒲公英的绒球图和花朵图。让学生说说熟悉它吗，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示课文插图，引导学生熟悉蒲公英，学习“蒲”字。 (二)温习旧知。 回忆二年级的植物妈妈有方法，齐读课文片段：蒲公英妈妈预备了降落伞，/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过，/孩子们就乘着风纷纷动身 (三)板书课题。 二、初读课文，整体感知 (一)自由读课文 1.用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子。 2.一边读一边想象课文描写

7、的场景。 (二)学习生字词 出示生字词：盛开 玩耍 哈欠 钓鱼 观看 合拢 好玩 宠爱 睡觉 (1)学生开火车带读，正音。 (2)关注“钓”：与“钩”进展比照，发觉异同，分别口头组词。 (三)沟通初读感受：最喜爱课文中描写的哪个场景。 教师板书：欢乐 好玩 (四)学习第四段 课件出示第四段，读一读，初步感受欢乐、好玩。 三、想象画面，感受欢乐 (一)借助图片，感受花开之美 1.出示第1自然段，引导学生想象蒲公英盛开，一片金色的画面，带着想象朗读。 2.出示蒲公英盛开的图片，看着图美美地读。 3.齐读，体会情感。 (二)抓关键词，感受草地嬉戏之乐 1.自由朗读第2自然段，画出最能表现我欢乐的词句

8、，一边读一边想象画面。 2.反应沟通。 3.想象说话：说说自己仿佛看到了什么，听到了什么? (三)再读第四段，感受欢乐 四、指导书写 指导书写“蒲”、“察”两个生字。 其次课时 一、复习导入 1.课件出示课文1、2自然段，有感情地朗读，重温草地带来的欢乐。 2.引入本课学习：这片草地还特别奇妙，颜色会发生变化，一起到课文中查找草地的变化。 二、了解草地变化，体会观看细致 (一)了解草地的变化 1.课件出示课文第3自然段，边读边画出草地变化的句子。 2.生沟通，完成课后练习第2题的前半局部，请多名学生说一说。 出示： 早上，草地，_ 中午，草地，_ 晚上，草地，_ 引导学生发觉：草地在早、中、晚

9、三个时间颜色发生了变化，从绿色变成金色，再从金色变成绿色。 板书：颜色：绿色金色绿色 3.齐读草地变化的句子，感受奇妙。 出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我观察草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了。 4.引导学生关注三个表示时间的词，并圈画出来，通过细读发觉是在早、中、晚三个不同时间进展连续观看才发觉草地的变化，初步感受观看的细致。 板书：时间：早上中午晚上 5.再读草地变化的句子，读出当时的惊喜。 (二)了解草地变化的缘由 1.体会观看时的仔细思索。 (1)有了发觉之后，是怎么做的呢?(去认真观看) 出示：这是为什么呢?我来到草地上，认

10、真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。 (2)引导学生关注问句：这是为什么呢? 小结：假如没有这个思索，就不会再去认真观看了，看来，在观看的时候，仔细思索特殊重要。 2.了解草地变色的缘由。 (1)再读第3自然段，画出草地变色缘由的句子。 (2)生沟通，口头完成课后练习第2题。 早上，草地_，由于蒲公英; 中午，草地_，由于蒲公英; 黄昏，草地_，由于蒲公英。 小结：原来草地会变色的缘由是草地上的蒲公英会变色，蒲公英花瓣张开、合拢的姿势不一样就使草地的颜色不一样。 【板书】姿势：合拢 张开 合拢 (3)手势仿照：师生一起一边读课文，一边来仿照蒲公英花盛开、合拢的样子。通过动作的演示体验，让学生对蒲

11、公英花瓣变化导致草地颜色变化有更好地理解。(蒲公英张开时，五指张开;蒲公英合拢时，五指合拢握拳。) (4)看蒲公英花张开、合上的图片，直观感受，加深印象。 (5)请学生动笔完成课本第2题练习题。(动笔练习时指导学生写字姿态。) (6)回忆第3自然段，分层朗读。 课件出示第3段，朗读感受草地变色的奇妙，观看的细致。 藏去草地和蒲公英的变化地词语，引导学生记忆朗读。 3.品尝语言 (1)替换原文：草地的变化及变化缘由，课文第2小题中简洁的几句话就讲明白了，把第3自然段替换掉读一读。 (2)比拟朗读：你更喜爱原文的写法还是替换掉的写法。 小结：虽然意思一样，但是原文的写法读起来更好玩一些，读着读着能

12、让我们想象到当时的情景。 (3)再读原文。 (三)体会“我”观看的细致 1.课件出示早、中、晚草地的图片，引导：为什么发觉这奇妙的隐秘? 板书：细致观看 2.回忆课文，用自己的话说说的细致观看表达在哪。 小结：正由于的细致观看，发觉了草地变色的隐秘，也让他更加宠爱这片草地。 3.齐读最终一段。 三、沟通观看所得，尝试片段描写 (一)沟通课外观看所得 1.搭船的鸟这节课学习后布置学生去持续观看身边的一种动物、植物或一处场景，看看有没有发觉变化，并记录在观看记录单上，先在四人小组内进展沟通。 2.全班沟通观看所得，重点评价是否进展持续观看，发觉事物的变化。 (二)尝试进展片段描写 1.播放含羞草被

13、触碰后发生变化的视频，让学生说说有什么发觉。(含羞草被轻轻触碰之后叶片渐渐合拢，3至5分钟后叶片渐渐张开，用力触碰含羞草，叶片快速合拢) 2.出示含羞草被触碰之后的变化缘由：原来含羞草叶柄里布满了水分，当用手轻轻碰触它时，叶柄水分就马上向上或两边流去，叶柄就下垂，叶子就合拢了。不触碰它时，水分就会渐渐回到叶柄里，叶子就又张开了。 3.仿写 课件出示片段仿写的提示 今日，我认真观看了含羞草。用手轻轻触碰它时，含羞草_。过了3至5分钟,_。_时，含羞草_。真是_。这是为什么呢?教师告知我，原来，含羞草的叶柄_，用手轻轻碰触它时，叶柄_，叶子_。不触碰它时，水分-_，叶子_。 4.沟通共享仿写片段。

14、 部编版三年级语文上册教案3 教学要求： 1.通过回忆平常的学习、生活，引导学生留心身边熟识的事情，丰富习作素材，激发对生活的喜爱。 2.亲密联系读写，使学生把握把事情的经过写完整、写详细的方法，领悟写事作文的一般规律。 3.培育独立构思和仔细修改习作的良好习惯。 教学重难点： 1.亲密联系读写，使学生把握把事情的经过写完整、写详细的方法，领悟写事作文的一般规律。 2.培育独立构思和仔细修改习作的良好习惯。 课前预备：PPT课件。 教学时间：1课时教学过程：一、名言导入，激发兴趣。 在你的生活中肯定有许多像下面这些欢乐而又难忘的场面。 (课件出示图片)培根说过“把欢乐告知别人，你就能得到双倍的

15、欢乐”。 这节课，我们就翻开心扉，释放心中的欢乐，一起来说一说你玩得最快乐又难忘的一天，好吗?二、畅所欲言，释放欢乐。 1.回忆欢乐。 大家玩得快乐的时候有许多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。 2.共享欢乐。 下面我们就把自己玩得兴的事情告知大家吧。 3.相互启发，小组沟通。 三、指导构思，点拨写法。 1.沟通一组特点鲜亮的记事文章，畅谈读后的感受。 2.指明沟通，启发思路。 3.启发领悟，指导写法。 (1)有一个吸引人的题目。 (2)多种开头的写法，敏捷运用。 (3)把握有序的表达方法。 (挨次、倒叙)(4)选择表达的挨次，列出习作提纲。 (5)指导写作。 四、学生起草，完成初稿。 师巡察

16、指导，个别辅导。 五、指导修改，完善习作。 教学反思：此次习作教学我教得比拟胜利，由于我把控好了学生的发言时间，下次我还会连续保持。 只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的沟通不够充分，学生做得好时我并没有准时鼓舞。 我以后要进一步改良。 第八单元习作指导那次玩得真快乐写作思路：1.批阅题目：本次习作要求我们把玩得最快乐、印象最深刻的一次活动写下来。 2.选定内容：确定好习作内容，是写帮忙别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游3.表达方式：表达、描写。 4.表现手法：前后照应、开门见山。 5.构造挨次：可以开门见山式的交代童年快乐的事，然后详细写事情发生的始末，最终点题。 下水文：那次玩

17、得真快乐童年犹如一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，肯定会发生不计其数快乐的事，我也不例外。 那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头唱歌。 我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。 我们用粉笔在地上划了几个方块，预备玩跳房子。 我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和其次大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个返回时，跳过其次个方块时，我先稳住身子，渐渐地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。 这样跳了几个来回，我真的很累。 由于我心里焦急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。 我“悲喜交集”，快乐的是我可以休息一会儿，不快乐的是，只要妈妈一上，我成功的时机几乎就要消逝。 我

18、心里悄悄的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧!老天爷似乎听到了我的“祷告”。 这一轮，妈妈果真没扔着。 我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。 后面几次，我全部都扔进了方块。 这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。 这就是我玩得最快乐的事。 开门见山，交代童年让我快乐的事。 交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时开心的心情。 指出事情的主要任务：“我”和妈妈。 具体记叙了“我”玩跳房子嬉戏的过程。 前后照顾，紧扣主题。 你平常最爱玩什么呢?把你玩嬉戏过程中最快乐的片段写一写吧!_ 部编版三年级语文上册教案4 写作思路： 1.批阅题目：本次习作要求我们把玩得最快乐、印象最深刻

19、的一次活动写下来。 2.选定内容：确定好习作内容，是写帮忙别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游 3.表达方式：表达、描写。 4.表现手法：前后照应、开门见山。 5.构造挨次：可以开门见山式的交代童年快乐的事，然后详细写事情发生的始末，最终点题。 下水文： 那次玩得真快乐 童年犹如一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，肯定会发生不计其数快乐的事，我也不例外。 那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头唱歌。我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，预备玩跳房子。 我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和其次大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个-返回时，跳

20、过其次个方块时，我先稳住身子，渐渐地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里焦急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，快乐的是我可以休息一会儿，不快乐的是，只要妈妈一上，我成功的时机几乎就要消逝。我心里悄悄的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧!老天爷似乎听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果真没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。 这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最快乐的事。 开门见山，交代童年让我快乐的事。 交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时开心的心情。 指出

21、事情的主要任务：“我”和妈妈。 具体记叙了“我”玩跳房子嬉戏的过程。 前后照顾，紧扣主题。 你平常最爱玩什么呢?把你玩嬉戏过程中最快乐的片段写一写吧! 部编版三年级语文上册教案5 【教学设想】 语文课程标准中年级习作教学目标特殊强调情感态度方面的因素，把重点放在培育写作的兴趣和自信上，让孩子情愿写作、喜爱写作。并乐于书面表达，增加习作的自信念。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必需从激发兴趣开头，要想方设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活阅历和实践动身，通过嬉戏实践教学方法，限度地激发学生的写作兴趣和热忱与自身潜力，促使学生在实践中激发写作

22、_，提高写作水平。 【教学过程】 一、谈话激趣： 1.师：同学们，你们肯定会玩许多嬉戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗? 生1答复：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊! 生2答复：我喜爱玩老鹰捉小鸡，我喜爱当老鹰。 生3答复：我喜爱玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神奇感! 2.师：看来同学们都很喜爱玩嬉戏，也很会玩嬉戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜爱玩的嬉戏吧! 二、交代什么是活动课。 这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参与活动，活动课 分活动前、活动时、活动后。 【设计意图：这一环节设计意在激起学生对嬉戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂气氛。同时明确要求有助于学生

23、知晓学习内容，让学生乐观参加到学习中来。】 三、小组争论：想玩什么?怎样玩? 【设计意图：敬重学生共性，不强行要求学生统一玩同一种嬉戏。让他们说说自己喜爱的各种嬉戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】 四、组合玩嬉戏，同时留意观看嬉戏过程。 1.学生争论：我们要观看哪些内容?嬉戏前有什么预备?各自什么心情?嬉戏过程中人物做了哪些动作?说了什么?什么表情?什么心理?嬉戏结果怎样?各自什么心情? 2.思索：要想把嬉戏说好还得把哪些内容说清晰? 3.生反应。(教师提示：说说嬉戏名称是什么?嬉戏规章是什么?) 五、出示范文捉迷藏，引导学生找到写作的方法和技巧。 【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，

24、有据可依。】 六、选择喜爱的嬉戏和喜爱的同学进展小组嬉戏。 【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观看。加强实践，在真实的嬉戏中去感受，去发觉，去表达。】 七、说一说、合作沟通。 1.同桌互说嬉戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。 2.小组沟通嬉戏过程。留意把人物的动作、神态、语言等说详细。 3.小组汇报，学生评议，教师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进展积存，强化合作学习的意识。 【设计意图：对于学生说嬉戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进展指导。】 4.选评。评出说得

25、好的学生。 【设计意图：这一环节是为了熬炼学生听说力量，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参加听说活动，到达效果。】 八、写一写，自主习作。 1.过渡：教师这儿还有一颗才智星，看谁写的好就送给谁。 2.把争论的内容整理一下，把嬉戏的过程记录下来。要求：把前面说的话写下来，把嬉戏的过程、感受有步骤有挨次地写下来。 【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的根底，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话力量的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。】 3.把你写好的内容读给小组内的同学听，相互评议。 九、修改习作，沟通评价。 1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。 评议重点： (1)是否写清晰了嬉戏过程，是否用了好词、佳句。 (2)是否用适当的词语把动作表达出来了。 (3)是否写出自己的感受。 2.集体修改。在小组互评的根底上，每个小组推举出一篇。比拟好的习作进展集体沟通。教师引导学生总结好的写法。评出佳作，赠送才智星。 【设计意图：这一环节意在培育学生学会修改文章的力量，以及相互沟通相互借鉴的意识。】 板书设计： 玩得真快乐 嬉戏名称、嬉戏规章玩法 嬉戏前(预备、心情、表情、语言) 嬉戏中(动作、神态、语言、心理) 嬉戏后(胜败双方什么样?动作、神态、语言) 部编版三年级语文上册教案