部编版五年级牧场之国教学反思（6篇）.docx

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1、 部编版五年级牧场之国教学反思（6篇）牧场之国优秀教学反思 篇1 5月15日的课孩子们和我都感觉意犹未尽。我们先谈“荷兰给你留下了怎样的印象”。孩子们通过预习课文，阅读“资料袋”，以及同步训练的课外语段，众说纷纭。然后观赏几幅荷兰的风景图，让孩子们把荷兰的美誉对号入座。“风车之国”、“牧场之国”、“水之国”在孩子们期盼的眼光中闪亮登场。尤其最终一幅郁金香的画面，让孩子们张大了嘴巴，我随机让他们用一个词语或者一句话来说说眼前的风光。“五彩斑斓”、“美不胜收”、“花的世界”等词语从他们的嘴里蹦跳出来。让我不由想到自己的花是让别人看的同样有这样的环节，当时五年级学生的表现也不过如此。 接着我导入：让

2、我们跟随的脚步，去感受荷兰这个牧场之国的独特风光。依据自读提示，先自由读课文，思索第一自然段的作用。圆满的是这个环节应当再节约些时间，由于预习已经相当充分了，完全可以直接答复，把朗读更多地放到后面的感悟和指导当中去。又是课堂机灵，我把原来安排在最终的读资料袋，体会写法的环节调整到了前面。让学生齐读第一自然段之后，问：既然是总起句，就应当下文都围绕这句话写，但课文却只突出了哪个美誉？为什么？我没有想到，孩子们的思路相当开阔。王菲说：由于题目就是牧场之国。依会玉说：假如把花之国，水之国也写的话，课文就盛不下了。我立刻抓住这个课堂生成：对啊，顺着她的思路想，我们经常说作文要留意什么？学生立刻答出了：

3、详略得当。我又引导孩子们朗读“资料袋”，了解荷兰“花之国”、“水之国”的特点。这样就等于整合了课堂教学资源，让孩子们对第一自然段的作用以及文章详略得当的写法都有了充分的熟悉，同时对荷兰有了全面的了解。然后我用四次“这就是真正的荷兰”作为主线，和学生一起品读24自然段，每个自然段让孩子们推举自己最喜爱的句子，谈理由，并进展感情朗读。最终集中大家的才智来给画面起名字。这是在讲乡下人家的时候用过的方法。当时学生就有“瓜藤攀屋架”、“鸭戏河水中”等许多富有童趣的表达。今日孩子们说出了“牛群玩耍”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我选定“牛的王国”板书，他们就顺着这样的思路，又拟出了“马的天堂”、“动

4、物乐园”等画名。 在沟通第4自然段的时候，我有意变化了说法，让大家谈谈感兴趣的动物，避开学生的“审美疲惫”。在他们读到“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”我顺势问：“你们观察过猪吗？听过猪呼噜吗？”孩子们的兴趣立刻就调动起来了。“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。”“我在这里吃的好，睡的好。永久也不要离开。”“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很欢乐，我是这里的仆人。” 每次当观赏完一幅画面，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，宽阔无垠的原野，野草遮掩的水道，这就是”孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！”我不由地会心一笑。一

5、年了，孩子们已经熟识了我的教学风格，尽管曾经苦恼走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的学生生气，但究竟，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀”的地步。我从他们课堂上高举的小手，精彩的答复，兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的宠爱。 下课铃响了，我给孩子们放映几幅荷兰图片，一片“哇哇”的赞美里，课就这样不得不完毕了。 假如再让我上这节课，我会把“你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？”这个问题完成，这样可以让学生结合画面，重点感悟几个句子，让他们对“自由王国”之一特点有更鲜亮的熟悉，同时也更显得重点突出。今日的课堂尽管朗读和观赏很充分，但还是有些面面俱到之嫌，讲读

6、味道好像过浓。对于昨天同步训练中提到的几个句子，就让学生说出修辞后，感情朗读即可，新的美句可以绽开谈。 但反过来想，这样美的一篇文章，我是可以作为精读课文处理，或者就这样甩下最终一个自然段作为课下观赏也未尝不行。究竟我在这节课上联系“资料袋”理解第一自然段，观赏其次自然段的修辞，第三自然段观赏动词和四字词语，第四自然段进展想象说话，训练点还是挺突出的。尤其我今日上课由于没有现成的教案，一些随机生成的想法，竟然效果很好。比方我让学生谈“丝绒般的碧绿草原”还像什么？用镶嵌说话，给膘肥体壮换个词。都达成了语文的积存和应用的目的。而且学生观赏美句，已经提升了训练层次，同时表达了自读课的课型特点。 看来

7、，教无定法。假如对一篇文章，教师真正喜爱，真正读透了，是能够发觉很多“语文的事儿”的，当我们把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进展“感悟、朗读、积存、运用”的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。 牧场之国优秀教学反思 篇2 牧场之国是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着安静闲适的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。 首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对漂亮的荷兰有了一个整体的熟悉。激发学生

8、学习的内在需求，然后提醒课题。在检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全消失在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句表达出来的？”绽开沟通争论。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节“这就是真正的荷兰”。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来

9、，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很清楚。在教学过程中把握了文章重点，表达朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 文中到处流露出对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠闲得意的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特殊是文中四次消失“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的根底上

10、，学生能层层递进地读好这四句，到达了人文统一的效果。 最终，在学习资料袋这一环节中，我让学生沟通自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展现一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇哇”的赞美声不绝于耳。本次课，收到了抱负的教学效果。 牧场之国优秀教学反思 篇3 牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。 这堂课之前，开放月时曾经听过一位教师的”教学，自己有诸多想法：比方对教学突破

11、口的思索，对课堂教学策略的思索、对学生力量的提升方面的思索，对略读课文教学的思索等。在教学中主要想贯彻这样的理念： 略去教师的讲解，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了许多教师的讲解。如：教师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发觉，动物的种类许多，特殊是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发觉“动物不但许多，而且它们的生活自由拘束，是牧场的仆人。”从而深入课文，感悟动物们生活拘束的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。 略去问题的串联，注意学生的朗读。在整篇

12、课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的？”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分构造，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过学生自读、教师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。 略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地憧憬。于是，我就给孩子看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的

13、美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当讲解员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。 整个过程设计围围着“让学生的阅读力量有一个熬炼或者展现的时机。”这样一个目标绽开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展现的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的绽开，不仅让教师了解了学生的阅读力量状况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了美丽文笔，更把握了如何去读懂这份漂亮的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。缺乏的地方是，学生在沟通对文章感兴趣的句子的时候，教师的引导不够有条理，假如

14、能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。 牧场之国优秀教学反思 篇4 教学中，我发觉本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。教学时，我采纳儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生兴趣。如“凳”字许多学生简单写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很简单记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。这样的生字教学，学生学得好玩，记得坚固，分得清晰，用得正确。 这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写黄昏牧场的工人挤牛奶，最

15、终写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正的荷兰”，循环照应，使人印象深刻。这样的例子正是学生仿写的好材料，学生可以弄懂层次，了解文章构造，介绍一个古镇。 牧场之国优秀教学反思 篇5 牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。 本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。 首先是让学生通过课前预习，初步把握课文的生字新词的认读和理解，以及对课文的初步了解。另外还让学生课外搜集了一些有关荷兰

16、的资料。 课堂上的教学，也把主动权还给学生。让学生自己找找，课文主要为读者描述了几幅画面，并用简洁的句子概括图画的内容。接着，让学生找找自己最喜爱的句子，读出自己对句子的理解，共享对荷兰这个牧场之国的感受。文中到处流露出对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠闲得意的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。 接着，在学习资料袋

17、这一环节中，我让学生沟通自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展现一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。 牧场之国优秀教学反思 篇6 牧场之国是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静来写，呈现了美丽迷人、自然和谐的景观。文中语言具有特色，用拟人化的描写去渲染情境、表达情感。在学科整合教学模式下，在处理教材时我从以下几方面入手： 一、公布课前预习任务，并上传相关资料，在资源中心了解学生预习状况 高年级的文章长，内容深，涉及的学

18、问很广。假如课前学生不仔细完成预习任务，养成良好的预习习惯，课堂上将花费很长一段时间去解决一个问题，甚至许多问题不查资料都难以解决。假如做好了课前预习这一环节，一篇课文的许多教学内容就可以放在课前，在预习中解决了，课堂上花少量时间检查一下学生的预习状况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进展教学，学生通过预习已把握的学问教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益。但是，教师如何有效地监视学生完成预习任务，长期以来难于通过有效的手段进展解决。通过信息技术的支持，可以有效地监视学生完成预习任务。教师课前推送预习任务到学生的平板，学生接收以后，按要求完成

19、预习任务。以本课为例，学生依据课文内容完成画作以后，将图画拍照，上传。学生预习时画的画，将文字转化成图片，更是加深了他们对课文的了解。学生朗读课文时，通过录音功能，录制自己的朗读，并上传。将查找到的荷兰风光资料，上传到资源中心。只要学生提交了预习作业，教师可以进入资源中心进展查看学生完成状况，准时把握学生的预习状况。同时，学生之间也可以相互查看预习作业，对资源进展共享。 二、利用信息技术的快捷，检测生字词预习状况 字词教学在语文教学中具有很重要的地位。作为略读课文，不需要面面俱到讲解字词，但是根本的读认要求，必需到达。教师公布字词练习题给学生，让学生作答。利用信息技术的快速统计功能，可以在学生

20、完成习题时，同时统计出错题，可以更便捷的了解学生的难点，对错误率高的习题有的放矢的进展解决。让学习更直观，也大大提高了课堂效率。 三、注意读中感悟，突出语文味 小学语文新课标指出：“阅读教学要注意学生的共性化的独特的感受、体验和理解;注意熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必需注意读书。但是，在学科整合过程中，往往消失过犹不及的现象，使学科的特性完全沉没在技术的“汪洋”里，课堂成了纯粹的信息技术展现。牧场之国是一篇散文，语言美丽，更需要学生通过朗读，去感受文字的张力，去领悟文字的意境。为了避开学科特性不突出这一现象，在设计教学时，我突出了朗读局部。先是让学生分成两大组竞赛朗读课文，再请学生利用背

21、景音乐朗读课文。在朗读中，学生放松了心境，整个教室雅雀无声，仿佛他们来到了牧场之国，成为了其中的一员。文字的魅力结合朗读教学充分显现。 四、抢答学生画作名称，增加课堂趣味性 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。在小学语文教学中，如何营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣呢?为了增加课堂的趣味性，我用了信息技术中的抢答功能。教师进入预习资源中心，调出学生依据课文内容所画的作品，投影给学生。学生通过平板上的抢答器抢答画作名称。通过这一环节，学生既加深了对课文内容的熟悉，又活泼了课堂学习气氛，让学生感受到一种

22、学习的欢乐。 五、小组合作探究学习，凸显学生课堂主体性 我将“引导学生了解荷兰牧场的特点;体会拟人手法的奇妙运用。”作为本课的重点，为了突破这一难点，我设计了小组合作探究式学习。让各小组找出文中全部的拟人句后进展小组争论，完成相关问题。教师公布小组合作学习要求：“小组合作学习要求： (1)组员找出文中的拟人句，组长在电子书上用荧光笔标出拟人句。 (2)小组争论：你从每句话中的哪些词推断出这个句子是拟人句? (3)通过这些拟人句，你感受到了什么?提示：争论完毕，组员端正坐好，组长举手示意。比一比，哪组最快完成。”小组合作学习要求里面，更是突出了团结合作的意识。组长与组员进展分工，需要双方的默契协

23、作，才能在最短的时间内完成学习任务。在这一环节中，发生了一件让我很意外的事情。一小组的同学竟让直接进入到了教学资源库中，把教师预备好的全部的拟人句的资料直接提取了出来。使我不得不准时转变教学进程。这个意外大事，促进我更进一步思索。在信息技术兴旺的今日，教师是不是可以将全部的教学资源公开给学生，让他们选取其中有用的资源，小组合作探究式解决问题。而不是在教师的实际掌握下，有限的放开学生。或许，完全放开的课堂，会更加的精彩纷呈，会有更多的想不到的事情发生，会让全部的学生“活”起来 六、一课一得，给拟人句投票，检测学习效果 叶圣陶老先生提出过“课文只是个例子”。我经常这样想，能够被学生用来架构的语文学

24、问肯定不是一节课详细的内容，而是在慢慢培育中的语文学习力量与不断习得的语文学习方法。每一节语文课，学生都应当扎实地注意学生学习语文力量的提高，语文学习方法的获得，从而帮忙学生渐渐完成有效的认知体系架构。或许，这种方式是对叶圣陶老先生提出的“课文只是个例子”的最好诠释。 课文中的拟人句，成为我带着学生品尝文字、体会文章意境的切入点和载体。本着一课一得的理念。课堂结尾，让学生选择出八句话中的拟人句，让学生回忆推断拟人句的方法，让课堂变得扎实。对于错误的句子，教师让选对的学生充当小教师，给其他同学讲解推断拟人句的方法。 总之，这节课我力求做到充分敬重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些缺乏之处，对有些学习方法的处理可能还不够精确和到位。在今后的教学实践中，我将连续讨论和探究。