部编版四年级语文上册精卫填海教师教学反思.docx

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1、 部编版四年级语文上册精卫填海教师教学反思 在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和制造性的培育，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发觉，自己体验。详细表现如下： （1）能针对中年级儿童的年龄特点，敏捷运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互穿插、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自觉地去承受传统文化的熏陶。 （2）学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即

2、读通课文、读懂内容、读出感受。并采纳以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培育了良好的学习习惯。 （3）能从学生的实际状况动身，对学习内容作了有益的补充和整合。比方教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了精卫填海这首浅显易懂的小诗，最终让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，完毕时又推举一些神话故事鼓舞学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以表达。 部编版四年级语文上册精卫填海教师教学反思2 精

3、卫填海是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词语，比照体会大海之大和精卫之小，体会比照悬殊，体会精卫填海的决心与士气。 导课时问学生曾见过什么样的大海？ 学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海. 这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达力量；二为后文比照“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。 抓住其次自然段“每天”体会精卫从不连续，无论天气如何，遗忘饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争！学生在比照的过程中渐渐体会精卫的内心世界，走进它的精神王国

4、。 文章中的关键词语就是一串珍宝项链中最闪亮的珍宝，它藏着的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的才智。在日后的语文课堂当渐渐提高自己慧眼识“关键词”的力量，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。 部编版四年级语文上册精卫填海教师教学反思3 在教精卫填海时，课后有个思索题：精卫是只怎样的鸟儿？根据课文内容的指引，有的孩子答复精卫是一只英勇的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海比赛。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不行；另一孩子说，

5、大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的答复都很有价值。答复精卫是英勇鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到英勇的品质；答复精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进展了合理的思索；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为宽阔、全面，他懂得了由己及人地思索，不用简洁的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，很多孩子受到启发，立刻与四周的同学绽开争论，有的说应当和大海讲道理，劝说他不要再夺去别人的生命；有的说应当修建堤坝，防止大海再泛滥。 这节课上完

6、了，我并没有给他们一个正确的答案，由于每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：假如我用传统的模式，教师细心地解读课文，一步一步地引导学生熟悉到精卫的坚韧与英勇，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些沟通和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精华所在了。赐予孩子发觉的天空，让学生自己学，自己发觉，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的讨论者、探究者在无际的天空中自由游览，熠熠生辉。 部编版四年级语文上册精卫填海教师教学反思4 在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和制造性的培育，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己

7、发觉、自己体验。详细表现如下： 一、激发兴趣。 针对中年级儿童的年龄特点，我敏捷运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地承受传统文化的熏陶。 二、注意阅读。 学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采纳以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培育了他们良好的学习习惯。 三、深入感悟。 在学生熟读课文的根底上，我详解重难点语句，引导学生精确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。