部编版赵州桥说课稿赵州桥说课稿部编(2篇).docx

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1、 部编版赵州桥说课稿赵州桥说课稿部编(2篇)有关部编版赵州桥说课稿(精)一 经过一年的学习生活，学生根本上形成了良好的学习习惯。大局部学生喜爱学习语文，尤其在上一学年通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外学问，并积存了许多词语，为学习语文学问供应了很大的帮忙。但局部学生学习自觉性有待提高，他们也是我这学期需要监视和帮忙的对象。本学期，我将实行多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发觉、探究，使他们感到学习语文的欢乐，进而不断产生学习的动力，并渐渐使学习成为自身进展的需要。 （一）构造：20xx部编新教材识字单列一个单元（其次单元），其余25篇课文分列七个单元，另含8篇学习园地，4篇口语交际

2、，1篇欢乐读书吧。 （二）识字：新教材明显降低了难度，要求会写250个生字，会认450个生字，实行认写分开，多认少写。 （三）课文：新教材围绕童话、故事、自然、道理、人物、观看、狐狸等主题，精选了25篇内容丰富、布满情趣的课文。所选课文语言标准，浅显易懂，便于对学生进展朗读、背诵、复述、口语交际等训练。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积存语言，启发思维，培育语文实践力量。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积存与扩展的练习，有利于调动学生的积极思维。 （四）插图：新教材精致，富有童趣，便于帮忙学生理解课文内容，培育其形象思维力量。 （五）口语交际

3、：分列为第一单元-好玩的动物；第三单元-我爱做手工；第五单元-商议；第七单元-看图讲故事。 （六）语文园地：每单元一个，共安排了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、查字典、写话、展现台、我的发觉、我爱阅读等9种学习版块。丰富的内容、多样的形式，有利于学生稳固语文学问、进展语文力量。 （一）连续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 （二）熟悉450个字，会写250个字。要求熟悉的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有

4、主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，感受汉字的形体美。 （三）连续使用音序查字法和部首查字法查字典，培育独立识字的力量。 （四）喜爱阅读，对阅读有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 （五）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词句。 （六）能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。 （七）学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 （八）积存自己喜爱的成语、对联、古典诗词、格言警句。 （九）逐步养成

5、讲一般话的习惯，增加情愿与人沟通的意识，仔细听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信念，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 （十）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。 （十一）对四周的事物有奇怪心，乐于观看大自然，热心参加学校、社区活动，并能表达自己的感受。 （一）要留意把握同组教材各局部内容之间的内在联系。 新教材实行了根据专题来整合各局部内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照顾，有些教学要求前面有布置、中间有

6、铺垫、后面有展现、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体。教师应当在学习相应课文的时候，准时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好预备。 （二）识字和写字教学应当留意的问题。 本册教材要求学生熟悉450个生字，这是下限，教师应当鼓舞学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避开走入两个误区。第一，切莫无视学生个体之间的差异，从而对全部学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在肯定的时间以内在识字数

7、量、识字力量上有差异。其次，不必将学生是否能精确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否把握了要求熟悉的字的标准。 对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避开学生疲惫，写字最好不集中安排在一节课上进展，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要留意写字的质量。 （三）阅读教学应当留意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教

8、师还应重视课外阅读的指导，帮忙学生选择文质兼美的优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果的时机。 （四）口语交际教学应留意的问题。 有些口语交际教学之前，要提早布置预备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应当积极参加到学生的沟通中去，为学生供应可以仿照的对象，同时关注沟通的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要擅长发觉学生沟通过程当中富有创意、布满童趣的精彩语言，还要留意标准学生的口头语言。 （五）开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应当与教材

9、内容有肯定的联系。活动的形式可以是嬉戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗读会、演课本剧，也可以是学生在教师的带着之下，走出校门，走进自然、社会，走进炽热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 （一）让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥制造性，设计活泼多样的教学方法，在嬉戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。留意订正学生的写字姿态，培育良好的写字习惯。 （二）重视朗读指导，采纳多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮忙学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 （三）留意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计

10、教学方案，制造性地使用教材。 （四）教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生仔细思索，绽开丰富的联想和想象，积极参加沟通、争论和语文实践活动。将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 （五）引导学生积存好词佳句、优秀篇段并复习稳固学过的字词，利用周末作业和学校作业展现的要求，进展语文根底学问的综合练习。教学时，要鼓舞学生独立完成练习，主动积存词句，将积存的词语运用于口头和书面语言之中。 （六）鼓舞学生在课堂上积极参加、举手发言，相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。 有关

11、部编版赵州桥说课稿(精)二 小猴子下山是部编版小学语文其次册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味深厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，观察很多得意的东西，它观察什么都喜爱，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，犹如连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。 从学生的学问把握状况和力量体系来看，这些学生经过第一学期的学习，以及本期前两个单元的活动，有了肯定的语言积存和口语表达力量，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解力量和口头表达力量。从年龄构造和心理特点来分析，此

12、时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意留意维持不了多久，只有在教师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。 1.熟悉12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。 3.借助插图，图文对比，读懂故事内容，并说说故事情节。 4.初步明白做事情要有目标，要有始有终。 1.教法： 结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强、画面丰富、构造类似的特点，我主要实行了以下教学方法： （1）图文结合的情景教学法。 （2）以扶为主的扶放教学法。

13、 （3）读思结合的品读感悟法。 2.学法： 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 （一）谜语激趣，导入课文。 所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采纳谜语激趣导入，吸引学生留意力，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“

14、小猴子”，并提示留意“猴”的书写，引导学生借助图片想方法记住“猴”字。 最终引导学生观看图上的小猴子，你觉得它今日心情怎么样？对了，它今日特别快乐，由于它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴字在下山的过程中，发生了一个特别好玩的故事呢！你们想知道吗？我们一起去看看。 （二）师生协作，自主学习。 这个活动的目的是运用学生已学的方法，依据学习课文的体会，开展争论，培育学生的独立见解和语言表达力量。详细活动过程中： 1.首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。再让学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思索（教师出示课件）

15、： （1）小猴子下山干什么？ （2）它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？ 然后师生沟通，学生分小组争论第（2）个问题。最终请各组代表一边看课件，一边答复第（2）个问题。教师总结同学们的发言，启迪思索：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过仔细读课文归纳出其次、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（ ），走到 （ ），观察（ ），就（ ）。”的句式来写的。 这时再让学生自主学习其次、三、四段。最终教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比拟轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最终的结果是怎么样的呢？引入学习最终一段。这一段的学

16、习中要让学生通过反复朗读、图文结合明白小猴子最终一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难过，却没有方法的一个词语？（“只好”）学生找对后，再启迪思索：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最终再由教师点评、鼓舞。 （三）创设情境，表演课文。 这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚刚我们较好地学习了课文，你们谁情愿扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？ 选择一个学生扮演小猴子，另外的”学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参加表演。提示学生要留意“快乐”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕，教师准时总结学生表演状况。