金属化学性质课后的教学反思.docx

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1、 金属化学性质课后的教学反思 1、教学设计思路。本章节内容属高一所学的第一节以元素、化合物学问为主的内容，其中以钠的性质为主。但教材先介绍金属与非金属的反响，接着介绍金属与酸和水的反响。而学生在初中已经接触相当一局部金属与非金属及金属与酸的反响。因此，我抓住本节书的重点钠的化学性质，安排在第一课时就探讨钠的性质，其次课时才横向比照铝、镁、铁等金属的性质。由点到面，由散到整，使学生所学的学问系统化，条理化。 2、教学的重难点。本课的重点是通过试验探究把握钠的性质，我通过试验贯穿整节课，培育学生观看、分析试验现象的力量。为了更好地引导学生对试验现象的准时全面观看，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地

2、为学生“思索与沟通”，这样做可以使学生少走弯路，使课堂构造更紧凑。另外，结合我校的目标体验教学模式，重点培育学生的思索、争论问题力量及合作探究力量，引导学生分析、思索、归纳、总结。 3、课堂试验的处理。怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在参加中，在求真中得到升华。假如只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，而且表达不了新课程的理念，达不到激发学生深厚的学习兴趣的目的。因此金属钠的质地、颜色、状态、密度等安排学生亲身经受，而我认为既然是试验探究，就应由学生自行选择试验用具（给定的仪器、试剂中），教师不必给学生太多的限制，只在适当时候进展引导就可以。金属钠与水的反响新奇好玩，而又存在肯定的危急性（

3、钠取太大快易引起爆炸）。因而在课前应检查学生试验用的试剂瓶中钠块的大小，以确保试验的安全性，此外还嘱咐学生要取出钠块后切一小块进展试验。钠与水的试验中，还要引导学生了解酚酞试剂作用。至于钠与硫酸铜溶液的反响，可以先设置问题，让学生分别书写铁与硫酸铜溶液及钠与硫酸铜溶液反响的方程式，然后通过试验验证所写的是否正确。该试验现象较明显，教师演示就行；该试验与钠和水的反响现象有相像之处，进展比照而后找出不同之处，有利于学生把握新学问。 4、缺乏之处。课前不断琢磨如何能更充分发挥学生的主动性，在实际课堂教学中仍旧显得力不从心；或者在课前有想到的问题，在教学中也依旧难免遗忘或被疏忽，发觉还有一些不如意的地

4、方。如钠与水反响时产生的气体是氢气，学生提出通人澄清石灰水验证是否有二氧化碳产生，自己很清晰不行能有二氧化碳，在讲解时却忘了跟学生分析为什么没有二氧化碳。让学生自己动手探究钠的物理性质时，没有准时引导，致使在此试验中花费相对时间多一些。教学中仍旧存在的问题，日后我将更多的思索及改良，争取做得更好。 这次沟通课我感受很深，也让我学到许多东西，让我知道要设计一节课，可以从不同的教学动身点去考虑；教师不仅是学问的传授者、引导者，在教学过程中教师本身也是一个学问猎取者。盼望今后能多一些时机进展沟通，多向各位专家、前辈学习。 金属化学性质课后的教学反思2 第一次使用新教材，对于多年采纳旧的教学方法的我还

5、有些不适应。通过参与上级部门的培训、自学、实践，慢慢地喜爱上新教材了。新奇的图片、最新的科技动态、好玩的化学与生产生活、探究试验，使师生耳目一新。教与学处于公平地位，教师的教学方法大大改善。 在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开头时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进展哄骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种方法区分黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不情愿学习的学生，也参加了争论。大家纷纷献计献策，设计的方案有： 测密度。 测导电性。 用牙咬（硬度）。 测导电性。 用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）。 在热闹的争论

6、气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了根底，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。 学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料猎取信息、处理信息过程中获得学问，提高力量。教师在备课过程中扩展学问占有量，教师与学生同步成长。 1、对教师学问的要求。 课改3年来，给我感受最深的就是：教科书供应的学问和教师个人的学问，已不能满意当今课改的需要，不能满意学生学习学问的需要。鉴于此，为了提高自身素养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室

7、、请教有阅历的老教师或到全部能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有制造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和学问的火花。 2、师生地位的变化。 课改3年来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合。走近学生，以公平的身份与学生沟通、争论，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的伸展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争辩，敢于将自己的意见毫无保存地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。 金属化学性质课后的教学反思3 今日上完这节课，得到与

8、会专家和同行的全都好评。认真回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点： 1、目标设置有依据有条理有层次，可达成程度较高。对于不同根底的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。 2、教学过程流畅自然，细心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推动。学生在生活阅历和原有学问的根底上，结合观看演示试验和教师点拨，增长了化学学问，培育了观看、思索和沟通表达的力量。特殊是师生共同归纳出比拟金属活动性的四种方式，层层深入，更是本节课的点睛之笔。 能否反响； 在什么条件下会反响； 在一样条件下，反响的猛烈程度； 金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程，有渠成水自到之感。 3、课堂气氛活泼，让

9、我和学生感受到，这堂课不仅是学问的传授，更是一种心灵的互动与沟通，很有那么几次心有灵犀的感觉。我给学生的鼓舞、教导和帮忙，得到了回应，表达新课程改革中“以生为本”的理念。 固然，这堂课也还有其缺乏之处。比方说，做演示试验，我比平常要紧急，倾倒溶液时，手有点颤抖，幸好有学生的支持和鼓舞，没有造成溶液泼洒。 金属化学性质课后的教学反思4 在本节课的教学中，我是一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活严密相连。 在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反响的实质，这样可以帮忙学生顺当的理解置换反响的

10、定义，加深印象，同时在学生探究试验完毕后，再利用微机进展分析总结，效果显著。学生在轻松的气氛中，既学习了学问，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。 本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些学问完成的比拟仓促，不透彻。在今后的教学中，应当尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应留意加强学生活动探究试验时的课堂秩序。 金属化学性质课后的教学反思5 从初中教师到高中教师的跨越不只是一个校门的差异，学问的难度变大，学生的心理成熟，再加上以前学问的构架比

11、起高中远远不够，等等难题，摆在面前，而庆幸的是，开学第一天，便感受到了这个学校制度的标准与成熟，办公室同事的热忱与友好，无一不感慨，或许这就是我要来的地方。 开学初第一节课，并未有适应的时间，便开头着手预备新任教师汇报课，上班三年，驾驭课堂的力量已经练就，但学问的把握却已成为最大的问题，幸好办公室教师的倾囊相助，上课较为胜利。总结反思如下： 1、连续保持集体备课：由于教研组全部教师的帮组，本次上得还算马马虎虎，因此最大的感慨为必需准时向老教师学习。虽然只有半天的预备时间，但教研组教师帮助给课件，给自学稿，指导重难点，打印东西，指导试验等等本该自己困难突破的事情，都在教研组教师无私的帮忙下顺当完

12、成，因此，假如这节课胜利了，那将归功于全部教师。 2、加强重难点把握：虽然以前带过三年九年级学生，但到高中之后学问拓展面的增加不是一星半点儿，对我来说也是很大的压力，因此肯定要快速的找到每节课的重难点，以最快的速度突破重难点。 3、为学生构建学问引桥：九年级学生在化学学问上的把握还尚在特殊浅显的地步，第一要教会他们从现在开头翻开学习化学的视野，其次要结合以前九年级学问的.优势，提前告知学生现在必需另外把握的学问。尤为重要的是，学生许多学问在初中并没有学习过，而在高中并不细讲，就要求把握，如水的微弱电离，个人认为，假如有条件，必需增加初高中教师的沟通与合作，为学生构建良好的学问引桥。因此，3年的

13、初中化学教学或许更好的教会我了要适时沉积，学会沉淀自己。 4、钠与水反响试验的反思：必需把钠上边的煤油擦洁净，否则有可能会引起小爆炸。 5、学问构架上缺少分类和比拟法的学习：由于时间问题，重点放在观看和试验法，并得出本节课的重点钠与水、氧气的反响，对分类和比拟钠与铁的性质并未涉及。但在其次课时已就钠与铁的性质比拟，包括氧化钠和过氧化钠性质的比拟进展了具体讲解。 学问的大门已向我放开，英勇无畏的向前走才是我要的路。 金属化学性质课后的教学反思6 在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、学问规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强

14、弱两条主线，学生能够从中获得学问并加以应用。 本节课的胜利之处有： 1、我在设计金属与酸反响的试验上，进展了试验改良：把外表皿隔成四块，先倒入酸后按挨次放入铜、铁、锌、镁。通过改良后的试验不但节约时间避开操作的重复，而且是在同一个容器里发生反响，在一样的条件下进展比拟，更利于试验现象的观看比拟，更能说明问题。 2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新学问的渴望，并能应用把握的学问解释与生活有关的化学问题。如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，目前社会上有一些不法分子，以铜、锌合金(金黄色，俗称黄铜，铜和锌保持

15、各自单质的化学性质)假冒黄金，进展诈骗活动。请你设计一个试验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出试验方法，现象和结论。这道题与学生的日常生活严密联系，学生个个都跃跃欲试，通过自己设计方案，争论与沟通，在教师的点拨下得出了一些验证方法。课后再让学生拿来家里的黄金饰品进展验证是否是真金。那一刻，同学们积极参加，高潮迭起，真正体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。表达了“生活中有化学”，学生的主体性得到充分发挥。 3、学生在试验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高试验技能，培育良好的科学态度。 教学中教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，沟通自己的意见和想法，气氛热闹、和谐.如：“有一组的同学在做

16、铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就准时的提出，说明学生的试验技能和科学态度渐渐形成”。 4、以提问的方式开头新课，激发学生的兴趣。由悬念引发后面的教学内容，学生简单承受。 5、结合本校实际，强调化学反响方程式的书写。 6、本节有许多试验，学生学习有劲，在学习过程中肯定要把现象与结论进展很好的引导，结论很简单得出，有利于培育学生的试验探究的力量。 7、有关金属活动挨次表的学习运用谐音的方法，简单记忆，降低了学生的记忆难度。 本节课的缺乏之处有： 1、在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践。 2、对学生试验过程中消失的一些突发问题处理的不够好。 3、在书写化学方程式时没有留意根据方程式的书写步骤去完成，以后要留意改正。 4、由于思维力量关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：学生对金属发生变化时的现象、剧烈程度进展比拟和分析不够明显。 可能还有一些缺乏之处没有发觉，俗话说得好“当局者迷，旁观者清”盼望各位同行多多教导，我会在以后的教学中改良过来争取做得更好。