金钱的魔力教学反思（6篇）.docx

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1、 金钱的魔力教学反思（6篇）金钱的魔力教学反思1 今日上了公开课金钱的魔力，这一组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的熟悉还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，文中托德和服装店老板两个人物共性鲜亮。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。 本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，还运用了比拟这一手法。比照较的体会主要是透过

2、对情节的梳理，由感性熟悉到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，比拟的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞消失之前、之后，板书中再鲜亮地表达，学生立刻感受到两个人物前后不一样表现所提醒的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让擅长伪装的人原形毕露。比拟手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。 评课时，教师指出教写人记事的文章时，假如能够引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物共性特点，同

3、时，收获写人的方法。 其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。 金钱的魔力教学反思2 人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章，要求学生了解人物的性格特点，体会的表达方法，尝试这样的写作方法。 这组的课文我特殊喜爱，有选自古典小说红楼梦的片段“风辣子”初见林黛玉，有选自中篇小说小兵张嘎的小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤，还有选自马克吐温的长篇小说百万英镑的金钱的魔力。

4、这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感慨，超群的写作技巧，将人物描写得入木三分。 金钱的魔力是一篇阅读课文，细细揣摩，文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是，我开题就引导孩子们思索：金钱究竟具有什么样的魔力？随后，我采纳了板块教学，引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度，从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之奇妙，感悟托德和老板的见钱眼开，唯利是图。 最初，托德对待“我”是什么态度呢？我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下: “我等候着”这说明“我”等了很长时间，这说明白托德对“我”的爱理不理。“始终才”，进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里，最终，实在没事

5、做了，才理睬我。 “后面的一个房间”，说明白托德对我的蔑视，由于好衣服一般放在店面最惹眼的地方，后面的一个房间放的衣服一般是过时的，不好看的，有瑕疵的，不简单卖出去的衣服。 “最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这说明托德瞧不起“我”，他只是想任凭找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。 综上所述，托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。 就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。 “薄情”的意思是冷酷无情，体会出托德对我的态度很不友好。 “我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的蔑视。 “我看像你这样

6、的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人，而是一个穷人，他这句话是在挖苦“我”，这也充分说明白托德对“我”无礼和薄情。 说到这里，我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和薄情。于是，我让孩子们尝试着用薄情、挖苦、挖苦的口吻读一读托德的语言。有些圆满，孩子们没有什么人生阅历，无法读出我期望中的效果。但是，我也颇感欣慰，孩子们是和善的单纯的。我们小结，主要通过语言描写和动作描写，来呈现托德的性格特点的。 接着，我们体会描写托德在接过钞票时句子。 “笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花，他是观察钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。 “里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就

7、是写托德的笑，脸上堆满了笑，但是他笑得不好看，由于是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是见钱眼开的笑。这里用了一个排比的句式，就是为了突出托德笑得丑陋。 “恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里还是写托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，但是这是一块波状的，满是蛆虫的熔岩，让人觉得托德的笑很恶心，很囧。 抓住了托德的神态，写出了托德笑得丑陋，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖，关键在于用了比方，排比的修辞方法。接着，我和孩子们一起分析了怎么应用比方的修辞，为突出文章的中心效劳，那就要忠实内心的

8、感情，选择适宜的喻体。 最终，我们一起去领会了老板说话的艺术，体会了老板的特点。 “托德简直是个傻瓜天生的傻瓜，老是干出这类事情。”老板在批判托德，其实就是在向“我”表示歉意，没见那张钞票的时候，老板也知道托德的态度，但是没批判过托德半个字，这就说明白老板是见了钱之后态度来的180度大转弯，表达了老板的见钱眼开。 “请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正适宜，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么讲究。”这里就是直接夸奖“我”了，他夸奖我的时候，将全部的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。 “这是一位外国的亲王定做的您或许熟悉他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，

9、由于他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”应酬，和“我”唠唠叨叨说个不停，说明白老板的热忱，势利眼。 “不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们我是说，老照他们哈！裤子没有毛病，特别合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很适宜！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” 这些句子里也是在用劲夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是解释说明。这也说明白老板的思维跳动很快，他在想尽一切方法，讨好“我”，为“我”效劳。 “无限期！”无限期，意思付款没有期限。“这

10、几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永久永久那才对哩，先生。”但是，老板认为无限期都不够表达他内心的真诚，他已经确定了他要熟悉“我”这个阔佬，衣服不付钱都没有关系，他愿意，他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。 “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”老板再见的方式都别具一格，特别谦卑，不让别人说再见，只准他一个不停地说，感觉有点奴才样，这也是见钱眼开，唯利是图的结果。在金钱面前，他丢失了做人的底线，做人的尊严，有点像“我”的一条狗。 这个局部主要抓住了老板的语言描写来呈现人物的特点。 此时，孩子们已经充分感受了人物的性格特点，也对的写作手法

11、有了肯定的了解。固然，孩子们也明白了，这课中，金钱究竟有什么魔力。本准备课堂上让孩子们写一个片段，或抓住语言，或抓住动作，或抓住神态来表现某个人的特点，但是，课堂时间不够了，只好草草收场了。 最终，我问孩子们，在生活中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的点头。我告知他们，这是一篇小说，生活中确定有这样类型的人，但是不肯定就肯定会做出这些事，说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了来源于生活，但是高于生活。我还顺势引导他们：我们写作的时候，要留意写生活中的真人真事真感情，但是，不是说要你原原本本地写下来，有的时候，也需要高于生活，进展适当的艺术加工。 当个语文教师真不简单，首先要对课文有自己理

12、解，然后，针对孩子们的状况绽开教学。有时，我们的理解也不肯定是正确的，但是谁说过读书体验都必需和“教科书”全都呢？我还有一个感受，语文教师是孩子们思想的播种者，他们在悄悄承受我们的观点、态度和思维方式，所以，我们还是要尽量严谨一些，不能太随便，不能太敷衍。 金钱的魔力教学反思3 金钱的魔力节选自美国闻名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受照顾的故事。文章本身的内容比拟好理解，对于人物形象学生也简单把握，因此“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。 看到文章，我首先想到的

13、是一种比照描写。在情节上的比照，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文章内容，我做出了如下设计： 1、在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由沟通。既不是铺张时间，又能为后面的反应沟通做好预备。 2、在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。 3、描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。 4、出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，简单让学生思维定式。应当在学生充分沟通、理解的根底上再出示，自由可以到达更好的效果。 经过细心的设

14、计，这节课上得很流畅，学生兴趣很高。课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比拟有创新意识的。导入局部，可以简洁从“魔力”入手来引出课题。猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太得意的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很准时到位，应保存。语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比拟到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不行太响；老板的话可以读得再夸大一些，突出他的见钱眼开、唯利是图以上这些进步都是值得欣喜的，本节课也存在一些缺乏：在文意的把握上比拟欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。最终拖堂的缘由，在视频上。应当把将近4分钟的视频观赏省略掉，电影片段与原文

15、由出入。让学生留下想象的空间更好些。 金钱的魔力教学反思4 金钱的魔力节选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。 这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。阅读时扣住人物描写。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。 在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。 在详细教学时，一开头我就对背景进展介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了

16、他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进展表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。 讲完此课，在赞美马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教育孩子，金钱买不到亲情、友情，不要把金钱看得太重要。 金钱的魔力教学反思5 金钱的魔力是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最终一篇略读课文。本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人动作描写突出的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，语言描写突出的“凤辣子

17、”，“一波三折”凸显出的技艺超群的“刷子李”，感受了中国文学作品下的人物形象。 金钱的魔力这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 上完这一课，我有一种欲罢不能的愉悦感。 1、紧扣细节描写。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。 2、注意价值引导。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，我没有把

18、这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教育孩子：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等许多东西，要把握自己，切勿成为金钱的奴隶。 3、由课内延长到课外。在教学时，教者一开头就对背景进展介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内延长到课外。 金钱的魔力教学反思6 金钱的魔力是世界知名作家马克.吐温的百万英镑的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受照顾的故事。这篇文章主要采纳前后内容比照的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市

19、井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比拟好理解，对于人物形象学生也简单把握，因此“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。 一、适当补充资料，激发阅读兴趣。 由于是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了很多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学完毕后，我又以问题设置悬念，引导学生

20、去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。 二、体会人物内心，不够深入。 金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的外表句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人”的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大圆满也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品尝之后形象地将其展现，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。 讲完此课，在赞美马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教育孩子，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。