铁匠波尔卡说课稿.doc

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1、 铁匠波尔卡说课稿铁匠波尔卡说课稿1 铁匠波尔卡 一、教材分析 本课是小学三年级开心的劳动一课的中的观赏曲。它以丰富的音响，快速的2/4拍及轻松活泼的旋律，让孩子们感受到铁匠们打铁时欢乐的劳动场面，了解打铁时颇好玩味的劳动特点。乐曲旋律轻快流畅、诙谐活泼、给人以一气呵成之感。 二、设计理念： 以音乐审美为核心的根本理念，贯穿教学全过程，在潜移默化中培育学生美妙情操和健全人格。本课以轻松活泼的旋律，让孩子们在倾听音乐的过程中感受铁匠们的劳动的场面，通过对音乐的感知和理解，参加体验，感受劳动的欢乐。 三、教学重点 本课教学重点是通过让学生反复的倾听中感受乐曲欢快的心情并能感受乐曲中旋律的变化，同时

2、对乐曲的构造通过一些表现形式进展制造。 四、教法设计 情境导入法、引思质疑法、合作探究法，依据学生的年龄特征，三年级的学生生活范围和认知领域进一步进展，体验感受与探究制造的活动力量增加。所以，我采纳了情境导入法来激发学生学习兴趣，使学生乐于参加教学活动中来，在教学过程中，我采纳引思质疑法帮忙学生解决观赏过程中的问题，使学生准略地对音乐作品进展表达，从而理解内乐，感受音乐的真正内涵；采纳合作探究法，培育学生的音乐表现力和制造力量，通过师生合作、生生合作培育学生的友爱精神。 五、学法设计 体验、仿照、合作的方法进展学习通过倾听体能，感受音乐的美，培育审美力量，激发学生学习兴趣，通过仿照、积存积存感

3、性阅历。通过合作培育合作意识与群体的协调力量。 六、教学过程 （一）教学目标： 1、通过偏听音乐，感受乐曲的欢快心情，创设良好的音乐气氛，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高对音乐的表现力和制造力。 2、鼓舞学生积极参加音乐活动，敢于表现自我。 （二）设计思路： 音乐的根本理念中提到：音乐应以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，鼓舞学生的音乐制造。三年级的学生生活范围和认知领域有了进一步进展，体验感受与探究制造的活动力量增加，所以在设立教学目标时，应留意学生年龄进展特点。 （三）教学过程： 1、导课： 以多媒体手段呈现不同的过劳场景，并提出问题：人们都在干什么呀？用自己的.方式仿照一下。你

4、们喜爱过去吗？唱一支喜爱劳动的歌曲好吗？一起跟唱劳动最荣耀 设计思路：不同的劳动场景会让孩子们感受到劳动的气氛，加上歌曲劳动最荣耀来衬托气氛，调动孩子们兴趣积极性。 2、倾听音乐： （1）导入： 师：今日教师要带最喜爱劳动的同学们在一个地方，闭上眼睛，立刻就到。（设计意图：让学生闭目倾听，完整地感受音乐） （2）初听并答复： 师：听一听，猜一猜我们来到了哪里？（设计意图：让学生去进一步的倾听音乐，感受音乐的另一面。） （3）再听： 师：其实我们到的是一个喜爱劳动的铁匠家，听小铁匠的铁锤多洪亮。（设计理由：让学生再次倾听，进一步感受音乐的欢快心情，引出主题并为下一步学习关于铁匠波尔卡的一些背景学

5、问） 3、介绍铁匠波尔卡 师：刚刚我们听到的是一首曲名叫做铁匠波尔卡的乐曲，你认为这首曲子的心情如何，仆人的心情怎样呢？猜一猜他出自哪个国家？（他是奥地利作曲家的约瑟夫施特劳斯创作的一首舞曲。波尔卡是欧洲民间舞蹈的名字，它的旋律大多是欢快、活泼的）（设计思路：引思质疑，解决学问性问题，拓展孩子学问面） 4、学习节奏进展音乐表现 （1）学习节奏（把握音乐相关学问） （2）师生合作 （设计思路：师生合作激发学生表现欲望，教师引导更能使学生在练习过程中找到乐曲的韵律感。另外，教师哼唱旋律会给孩子们留下很深印象，熟识乐曲旋律，为下一步给乐曲伴奏做好铺垫） （3）给铁匠波尔卡进展伴奏 5、再次倾听全曲

6、再次倾听完善体验，体验劳动的欢乐。 铁匠波尔卡说课稿2 教学目标： 1、通过观赏乐曲铁匠波尔卡，学生能够宠爱音乐，并形成肯定的良好倾听音乐的习惯。 2、学生在倾听、体验、律动等活动中，充分体验音乐实践的欢乐。 3、通过观赏乐曲铁匠波尔卡，学生能够用自己的声音和动作表现音乐。 教学重点： 学生能够用自己的声音和动作表现音乐。 教学难点： 学生能够精确把握每个乐段的连接处，并连贯的表现出来。 设计意图： 由于一年级学生以形象思维为主，奇怪、好动、仿照力强的身心特点，因此我采纳了视频、律动、图片进展直观教学。依据音乐的特点，我还结合了哼唱和表演等音乐活动让学生参加音乐体验。 一、导入 1、师：“今日

7、教师带来了一个视频，小朋友们看看视频中的人是谁，他们在干什么”？生： 师“其实他们是铁匠，铁匠是一门古老的职业，他们以铁为原料，靠铁来打造出各种各样的生产工具和生活用品来养家糊口” “那你们有看到视频中的人用着怎样的工具在打铁？大小一样吗？声音是怎样的，可以用自己的声音仿照一下吗”？ “我们再来看一遍视频，听听大小铁锤的敲出来的节奏是怎样的，用你自己的声音仿照一下”（进而说到大小铁锤的速度） 2、出示节奏谱 师“现在教师要把你们分成两组，分别代表大小铁锤”出示节奏谱，并分组。 “你们为大铁锤，大铁锤的动作是怎样的？” “你们为小铁锤，小铁锤的动作又是怎样的？” “大小铁锤们，我们一起合作试试吧

8、，记得带上你的动作”。 3、乐器伴奏 师“同学们，假如要用打击乐器为我们伴奏，应当用怎样的乐器比拟适宜大小铁锤呢？” 生 师“那我请两位同学来做代表为我们呢伴奏好吗？”选择学生为其伴奏。 师“其他同学连续用自己的声音和动作表现”。 二、提醒课题 1、“同学们，你们知道吗？在150年前，奥地利有位作曲家就是听到了这奇妙的打铁声，于是创作了一首管弦乐曲铁匠波尔卡，现在让我们来听听这首乐曲，听完告知教师从音乐中你听到了什么声音，铁匠的心情又是怎样的”。 2、“由于每天都有络绎不绝的人们找到铁匠打铁，铁匠也特别快乐每天都能帮忙到大家，你听，铁匠美妙工作的一天又开头了，他正哼着歌儿朝铁匠铺走去”。 三、

9、分段倾听 （一）第一局部 1、倾听第一乐段，师在主旋律前“dosolmidore（叮）”处唱“一起打铁去（铃鼓）”，接着指着旋律谱用“叮”哼唱，并在每句最终一拍拍手。 2、“小朋友们愿不情愿跟着老铁匠去铁匠铺看看？” “那请小朋友们拿出你的手指随着铁锤的路线一起唱唱吧”。 3、师“我们刚刚唱了几句？”“你是怎么发觉的”“拍手是在每句的什么时候消失？”再随音乐做一次。“也就是说我们走了四条路才到铁匠铺，现在，请同学们起立，伸出你的右手，我们先朝右手边方向走，每当我们唱完一个乐句后，请你转身朝另一个方向走好吗？”带着学生走了一次后，请学生自己完成一次。 4、师“欢送各位来到铁匠铺，老铁匠托我考大家

10、一个问题，我们要做什么预备工作，坚硬的铁块才能被我们敲出想要的外形？” 生 5、当学生说出有关火的答案后，师“你真聪慧，其实铁匠铺一般都有一个火炉，在火炉的连接处都有一个用手拉的风箱，用来掌握火的温度和力度”。“谁可以来仿照下拉风箱的动作？” 请全班同学一起做一做（12，12，12）提示学生面对圆心做动作。 6、“我们跟着音乐试试吧”教师带着学生有节奏的做动作，并在打铁声消失时在黑板画出旋律线。 7、师“刚刚在拉完风箱后，你还听到了什么声音”。 生“打铁声” 师“依据教师所画的旋律线你能知道哪里是大铁锤和小铁锤的声音吗”？在学生描述完答案后，教师进展旋律线的讲解，并带着学生随这局部音乐用自己的

11、声音仿照和做打铁的动作。 师“同学们，你们可以跟着音乐用声音和动作再来表现一次吗，面对圆心拉风箱，预备” 8、师“其实我们刚刚所表现的走路去铁匠铺拉风箱和打铁是铁匠波尔卡这首乐曲的第一局部，现在你们可以将这一局部完整的表现一次吗？我要请出几位同学为我们伴奏”。 师在主旋律前“dosolmidore（叮）”处唱“一起打铁去（铃鼓）”，并随之引导学生表现动作。 （二）其次局部 1、师“小铁匠们表现的真棒。你听，老铁匠满足的看到你们的工作成果，他们在用怎样的方式庆祝呢”生 师“其实老铁匠们正在随着奇妙的打铁声舞蹈着，这种舞蹈就叫做波尔卡，小铁匠们要不要跟教师学一学” 2、师“我们手拉手，同样的还是朝

12、右手边开头走，12345678，反方向22345678，换32345678，再换方向42345678，；接着男生请伸出你的右手，围着你右手边的女生面前转一圈123456刚好回原地拍拍手，接着，女生在刚刚的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己转一圈323456面对中间拍拍手，然后右脚、左脚、右脚、左脚” 3、师“记住了吗，那我们完整跳一次”接着带着学生跟着音乐试一次。 （三）第三局部 1、师“小铁匠们跳的真好，刚刚我们听得是乐曲的其次局部，让我们连续往下听，接下来这一局部和那一段一样呢？”播放乐曲第三局部。 2、在学生说出与第一乐段一样，并且结尾处不一样时，师“原来在我们跳完舞后，铁匠

13、们又回去铁匠铺连续工作了，让我们再听一次，数一数大铁锤消失了几次，小铁锤消失了几次”。 3、在学生说出正确答案后，表扬并进展第三乐段的表现。 师“原来在两声大铁锤和五声小铁锤中，铁匠完毕了这一天的工作，现在我们把这一乐段再表现一次好吗，谁来为我们伴奏？” 四、完整倾听 师“铁匠这一天的工作真的是充实而又快乐的，小朋友们，你们可以将这一天的情景再完整表现一次吗”？ 生 师“那教师要选出几位同学给我们表现的同学伴奏”。 表演完后请学生依次放好乐器并回圆圈位置坐好。 五、介绍作曲家 师“今日我们所学的这首管弦乐作品来自奥地利作曲家约瑟夫施特劳斯，他有一百多首管弦乐作品，这首铁匠波尔卡是其中流传最广的一首，今后我们还会学习到许多他的作品，好了，今日的课就上到这里，小朋友们再见！”