铝的氧化物和氢氧化物说课稿.doc

《铝的氧化物和氢氧化物说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《铝的氧化物和氢氧化物说课稿.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 铝的氧化物和氢氧化物说课稿铝的氧化物和氢氧化物说课稿1 一、教材分析 地位作用 教学目标 重点难点 本节内容在苏教版教材1专题3第一单元的其次课时，铝的氧化物和氢氧化物的内容属于元素化合物学问的范畴，它是高中学生需要学习的重要化学学问，也是学生熟悉化学与人类社会进展关系的重要内容之一。学习这局部内容，一方面使学生进一步积存对物质性质的变化的规律性的熟悉，为后面学习元素周期律打好根底，同时也起到深化练习离子方程式的书写的作用。 地位作用 a、通过试验探究活动进一步了解探究学习的一般过程和方法。 b、尝试采纳联想、类比等方法学习新学问，学习构建学问构造的常用方法。 a、通过学习熟悉到物质的多样性

2、。 b、进一步感受化学学科的丰富多彩。 知道氧化铝和氢氧化铝的性质，了解它们在生产生活中的作用。 了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，知道氧化铝和氢氧化铝分别是两性氧化物和两性氢氧化物。 了解红宝石、蓝宝石的主要成分。 学问技能 过程方法 情感态度 教学目标 难点 理解物质的两性和稳固离子方程式的书写 氧化铝和氢氧化铝的两性 重点 二、学情分析 在学习本节内容之前，学生已经学习了卤素、钠和镁等有关元素化合物的学问，学习了从铝土矿中提取铝的方法，但由于缺乏系统的元素理论，学生可能感觉元素化合物学问比拟零散，因此，学习本节内容时需要用试验来激发学生的兴趣，加深学生对本节学问的印象。 由于学生头脑中

3、的元素化合物学问过于零散，可能会把具有相像性质的几种物质混淆起来，因此需要教师采纳联想、类比的方法帮忙学生准时梳理学问。 三、教法学法分析 情境引入法利用绚丽多彩的宝石引入课题。 讲解争论法用于“两性”概念的学习。 试验设计法学生自行设计试验并动手验证。 类比分析法如氧化物与氢氧化物的.区分，酸性和碱性的表达。 自学引导法在教师的引导下学生自己学习教材上的资料卡内容 教师 引导 试验设计 动手验证 情境激趣 引入课题 类比分析 讲解两性 学问扩大 习题稳固 教学程序 一、情境激趣、引入课题 以图片、文字等信息向学生展现铝条、试验室中的氧化铝、刚玉和红宝石、蓝宝石的不同，利用自然界中物质的丰富多

4、彩引入课题。 设置目的：上述物质在巨大的差异背后却有着共同的元素或共同的主要成分，引起学生的兴趣和剧烈的进一步探究的愿望。 二、类比分析、讲解两性 回忆前一节冶炼铝的工业流程中氧化铝和氢氧化钠的反响，将氧化铝与其他酸性氧化物类比，得出与碱反响的规律。 课前预备好新制氧化铝，演示氧化铝与酸的试验，将氧化铝与其他碱性氧化物类比，得出与酸反响的规律。 得出“两性”的概念，讲解两性氧化物。 强化练习离子方程式的书写。 设置目的：利用已学学问学习新学问，既能帮忙学生更好地把握新学问，又能削减学生对新、旧学问的混淆。 三、试验设计、动手验证 学生动手自行进展书上第66页的“活动与探究”，引出问题：氢氧化铝

5、在遇到氨水和氢氧化钠这两种碱时，为什么会有不同的试验现象？ 学生提出假设，设计验证明验的方案。 设置目的：让学生在试验中发觉问题，激发其探究兴趣，养成勤于思索、勤于发觉的好习惯。 就学生的设计方案进展争论，引导学生从碱性强弱和用量多少的方面考虑，得出比拟完善的方案，然后让学生自行动手操作，最终由学生汇报结果，教师讲解并完善“铝三角”构图。 设置目的：让学生体会到试验在化学讨论中的重要性，稳固简洁的试验操作，以探究的形式学习新学问。 Al(OH)3 Al3+ AlO2- 四、学问扩大、习题稳固 由学生自己阅读材料，然后通过提问来把握明矾净水原理，最终延长到铝对安康的影响，将本课内容与生活实际相结

6、合。 布置习题，稳固所学学问 铝的氧化物和氢氧化物 1氧化铝的两性 Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O Al2O3+2OH-=2AlO2-+H2O Al2O3+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2O Al2O3+6H+=2Al3+3H2O 两性氧化物： 2、氢氧化铝的两性 AlCl3+NH3H2O AlCl3+NaOH 两性氢氧化物： 3明矾的净水作用 KAl(SO4)2 = K+ + Al3+ + 2SO42- Al3+ + 3H2O = Al(OH)3(胶体) + 3H+ 板书设计 感谢收看 铝的氧化物和氢氧化物说课稿2 一、说教材分析 1、教材分析 铝的氧化物与氢氧化物位

7、于苏教版必修一专题3第一单元其次节，是属于元素化合物学问的范畴。 它是高中学生学习的重要化学学问。在学习这局部内容时，使学生能初步积存一些对化合物的变化的规律性熟悉，可以为后面学习其他的元素打好根底。 2、目标分析 在本节课中，课程标准要求：依据生产、生活中的应用实例或通过试验探究，了解铝及其重要化合物的主要性质。所以，我确定了如下的教学目标： （1）学问与技能 1、理解氧化铝、氢氧化铝的两性和相关性质。 2、能分别写出它们与强酸强碱反响的化学反响方程式与离子方程式。 （2）过程与方法 通过教师演示试验，得出氧化铝 氢氧化铝的两性 通过自主探究活动，进一步了解探究活动的一般方法和过程，学习构建

8、学问构造和原理的方法。 （3）情感态度与价值观 通过试验探究，把握氧化铝和氢氧化铝的制备方法，体验试验与探究的乐趣。 3、教学重难点 基于我对本节教材价值的熟悉和学生的实际学习力量，我将教学重点确定为：氧化铝和氢氧化铝的两性；难点是：对两性氧化物的理解和化学方程式 。 重难点确实立依据：由于学生第一次遇到具有两性的化合物，较难理解和学懂，因此，我把氧化铝和氢氧化铝的两性定为教学的重难点。 二、学情分析 在前面，学生已经学习了关于卤素、钠和镁等有关元素化合物的学问，也学习了从铝土矿中提取铝的方法。但由于缺乏系统的元素理论，学生可能感觉元素化合物学问比拟零散，较难学懂。而且，元素化合物的学问会相比

9、照较枯燥，学生有可能没兴趣学习。所以，在学习本节内容时，需要用试验来激发学生的兴趣，让学生自主探究，动手做试验，能够较好的让学生把握本节课的学问，并加深对于本节学问的印象。 三、教法和学法 情景引入 试验演示 小组争论 试验探究 课堂小结 引入新课来结课 四、教学过程 1、氧化铝 （1）创设情景，引入新课 我会通过投影两组图片，第一组是铝土矿、氧化铝粉末、氧化铝制成的坩埚，其次组是红宝石和蓝宝石。并让同学们归纳氧化铝的物理性质。 【设计意图】：结合教材资料卡上消失的有关学问创设铝的氧化物的情境，通过展现有关氧化铝的图片，引领学生进入学习的状态，并通过图片供应的信息，归纳出氧化铝的物理性质。 （

10、2）演示试验 得出结论 【教师活动】取两支试管各参加少量氧化铝粉末，后分别滴入适量的稀盐酸和氢氧化钠溶液，观看试验现象。 引导学生观看试验现象，得出氧化铝具有两性，是两性氧化物的结论并给出两性氧化物的定义。 【设计意图】：师生互动，探究新知。学生通过观看和分析试验现象，培育学生观看试验现象和分析试验现象的力量。 2、氢氧化铝 （1）创设问题情景，引入新学问 通过向偏铝酸钠水溶液中参加二氧化碳产生氢氧化铝引出氢氧化铝，进而通过观看氢氧化铝得出氢氧化铝的物理性质。 【设计意图】通过制备氢氧化铝的方法引出氢氧化铝 （2）提出问题 演示试验 【教师提问】氢氧化铝是否也像氧化铝那样具有两性呢？然后通过试

11、验验证 【教师演示】向两只氢氧化铝的试管中分别参加盐酸和氢氧化钠溶液，观看试验现象 引导学生观看试验现象，得出氢氧化铝具有两性，是两性氢氧化物的结论并给出两性氢氧化物的定义。 【设计意图】通过类比、演示试验的方法得出氢氧化铝的两性 3、氢氧化铝的制备 （1）氢氧化铝制备 运用所给药品，分小组争论制备氢氧化铝的方案 药品 6mol/L 氢氧化钠溶液 6mol/L 氨水溶液 2mol/L氯化铝溶液 并猜测不断向氢氧化铝溶液中通入氢氧化钠的现象，进展试验，验证猜测。 【设计意图】培育学生能依据所学的学问设 计试验方案的力量，即活学活用的力量，并培育他们归纳、总结的力量。 4、归纳小结 分别从氧化铝的物理性质、化学性质的两性，氢氧化铝的物理性质，化学性质的两性，及氢氧化铝的两种制备方法进展总结。 5、创设新情景，引出下节课内容 通过投影福州地铁的图片，提问同学们，地铁的主要材料，进而引出下节课要学习的铝及铝合金，叫同学们做好预习 【设计意图】引出下节课所学内容，引起同学们的奇怪心，激发同学们的学习兴趣。