镇中心幼儿园校本研训工作总结.docx

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1、 镇中心幼儿园校本研训工作总结 镇中心幼儿园校本研训工作总结 时间过的很快，为期一年的校本研训工作落下帷幕，一年来我园教师秉承着仔细学习的态度，完成了校本研训工作，下面对本园一年来的研训工作做以下总结：一、仔细学习，提高教师对自主性嬉戏的熟悉 （一）基于问题的学习 幼儿园要组织教师仔细领悟纲要和指南的精神，充分熟悉到生活和嬉戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、共享合作、享受欢乐。要充分熟悉到幼儿自主性嬉戏的重要性以及教师在幼儿自主性嬉戏中做好观看记录和适时指导的必要性，积极做好引领和指导工作。 （二）带着问题培训 自主性嬉戏活动中

2、，“如何做到有效观看和适时介入“如何在有限的空间里开展自主性嬉戏活动“如何培育幼儿在自主性嬉戏中的制造性“等存在很多难点问题，为此，我园屡次外派骨干教师去上海、南京、武汉、合肥等地参与相关培训。如外派教研组长去上海参与华师大组织的“关于开展区域嬉戏活动的实战研修“培训，实地观摩上海市虹口区试验幼儿园开展的幼儿自主性嬉戏活动；去合肥观摩省级示范园开展的“联动教研“教师在区域活动中介入的相宜时机及方法“,并现场参与研讨。此外，为了更好地开展自主性嬉戏活动，每年我园都有规划地安排年轻教师外出学习，参与相关培训，提高专业理论学问和教科研水平。 二、创设宽松和谐的嬉戏环境，实现自主性嬉戏的观看和指导 在

3、自主性嬉戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进展探究和学习。教师要充分熟悉到自主性嬉戏对幼儿身心进展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创设宽松自由的嬉戏环境，供应大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进展嬉戏活动。 （一）重视自主性嬉戏的环境创设和材料投放 1.针对幼儿的年龄特点创设自主性嬉戏环境、投放嬉戏材料。 嬉戏环境的创设和材料的合理投放是幼儿实现自主性嬉戏的前提，创设环境时，要求教师考虑嬉戏材料的层次性，即依据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿不同的进展水平来投放嬉戏材料。 2.不定时开设材料投放观摩评比。 依据学期规划，幼儿园不定时开设材料投放的观摩评比活动。从环境创

4、设的整体构思、环境布置的教育内容、材料的利旧用废、空间的有效使用以及能否表达幼儿在环境创设中的作用等方面来进展自主性嬉戏环境的创设检查和沟通评估。通过检查评比、观摩学习与研讨沟通等，有效地促进教师创设自主性嬉戏环境的力量，为开展自主性嬉戏活动供应良好的物质条件。 （二）重视自主性嬉戏的观看与指导 幼儿园工作规程明确指出：“嬉戏是对幼儿进展全面进展教育的重要形式“,但要使嬉戏发挥其应有的教育作用，需要教师对嬉戏进展科学的指导。 1.通过环境的创设实施隐形指导。 在开展幼儿自主性嬉戏过程中，重视发挥教师对幼儿自主性嬉戏的隐形指导作用。首先，教师通过创设图形标志隐形标准幼儿的嬉戏行为。如创设幼儿熟识

5、的图形标志、实物标志以及角色标志，实现嬉戏场地的合理规划，营造嬉戏的气氛，给幼儿在不同区域可以玩耍的许可和自由选择的时机，削减幼儿与同伴之间以及不同区域环境之间的冲突和冲突。其次，教师通过嬉戏场地的设置影响幼儿的嬉戏行为。尤其是在区角嬉戏中，教师为满意幼儿与环境的互动，要充分考虑动态区域和静态区域空间的范围与变动状况，除了既成的、待定的嬉戏场地外，再特地设置一些自由区或备用区从而满意幼儿在不同区域实现自主性嬉戏进展的需要。 2.借助嬉戏观看，选择适当的时机介入指导。 邱学青在学前儿童嬉戏中提出，“观看是指导幼儿嬉戏的根底、前提和保证“,在幼儿自主性嬉戏活动中，需要教师仔细观看，做好相关记录，无

6、论是表格、文字记录，还是拍摄照片记录幼儿嬉戏过程，都离不开教师的细致观看。通过自主性嬉戏的前期观看，教师知道什么时候只看不介入，什么时候摸索性介入，什么时候应当深入其中，什么时候可以退出，哪些信息将成为以后教学的依据，全在教师对幼儿进展的把握之中，由于细致的观看让教师看到了幼儿的不同学习过程，看到了幼儿阅历力量的差异，看到了生成教育的契机。教师对幼儿自主性嬉戏的观看与指导会有力地推动幼儿自主性嬉戏活动的开展，保证自主性嬉戏活动的质量。 三、以自主性嬉戏为主题，开展系列教科研活动 （一）业务学习围绕自主性嬉戏的主题来开展 幼儿园每周都有全园教师的业务学习时间，可要求各班教师将自己的精选案例，插入

7、图片制作成电子文本或PPT形式，在电子白板或投影仪上边播放边介绍，开展关于自主性嬉戏的“案例共享“活动。这样，每位教师都能结合详细案例，介绍活动过程、自我反思、教育策略等内容，然后进展集体研讨，共享阅历、解决问题。借助这个学习平台，大家都愿说、有话可说、有水平地说，总结沟通，共同提高，更好地促进了教师的专业成长。 （二）以教研组为单位开展教科研活动 为了更好地开展幼儿自主性嬉戏活动，充分保证教科研活动的成效，结合各年龄段幼儿的年龄特点，幼儿园可以年级组为单位，来进展幼儿自主性嬉戏的园本教研活动。如我园开展了班级区角活动观摩，主副班教室轮番观摩，并争论和反思；不定时供应个别幼儿的区角活动状况，供

8、教师观看、反思和争论。这种有针对性的园本教研，使幼儿自主性嬉戏活动形式更加全面和敏捷多样，也吸纳更多的年轻教师参加到园本教研中来，并在教科研活动中成长。 四、开展自主性嬉戏活动，促进家园共育 幼儿园开展自主性嬉戏活动，能引起家长的高度重视，促进家长重学问、轻嬉戏观念的转变，幼儿在自主性嬉戏中的变化会让家长刮目相看等等。在自主性嬉戏的环境创设中，幼儿园充分利用家长资源，丰富嬉戏材料的品种，呈现多样化的材料投放方式，让幼儿有更多自主选择嬉戏主题与材料的时机，亲密家园合作，由此推动自主性嬉戏活动的开展。在此过程中，各班积极引导家长参加材料的收集工作，开展各种自主性嬉戏。如在以年级组开展的各项亲子嬉戏活动以及自主性嬉戏活动“开放日“中，家长们更是亲身参加和体验，从而积极主动协作幼儿园，形成家园合力，促进幼儿身心安康进展。 一学期紧急而又劳碌，开心而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，胜利都离不开我们每位教师的辛勤付出，在四幼这个布满挑战、布满朝气、聚满人气的校园，幼儿园将不断努力，不断摸索，积极做好四幼的教科研工作。