阅读区活动策划方案.docx

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1、 阅读区活动策划方案3篇 一、活动目的： 为了营造书香校园，打造校园文化，引导我校学生静心读书、深入思索，从而增长学问、开阔视野、提升品位，特进行以 “我成长 我欢乐”为主题的演讲竞赛活动，引导学生畅谈心得、沟通思想，在互动中陶冶心灵，共享感受，共同提高。进而推动我校小学生素养教育的全面进展。 二、竞赛时间和地点： 时间：11月底 详细时间待定 地点：学校地面操场 三、参与对象： 1、小学三六年级学生 2、每班推举3人 四、竞赛要求： 1。演讲符合主题，内容安康，演讲富有感染力。 2。穿戴整齐，言行文明有礼。 3。一般话标准，语言流利，富有感情。 4。准时参与，否则以缺席处理。 5、参赛选手必

2、需在36分钟以内脱稿独立完成。 五、嘉奖方法： 1、中年级组(三、四年级)：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。 2、高年级组(五、六年级)：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。 六、评委： 1到6年级语文教师 竞赛最终得分，除去最高分和最低分，取最终的平均分。分数当场亮相，在其次位选手演讲完，主持人播报前一位选手成绩。 七、人员安排： 主 持： 现场秩序及安全：各班主任及各班副班主任 八、现场要求： 本活动要求各班学生按秩序就坐，每班有班主任及副班主任教师负责纪律和安全，不得迟到、早退、喧哗及随便走动。 九、演讲完毕后颁奖 备注：各个班将参赛内容于2022年11月17日前报到教育处 附(一)

3、 1、评分标准：采纳非常制，取平均分为该选手的最终得分。 2、详细评分细则： 根据演讲内容、根本素养、演讲技巧、仪表仪态、时间把握、整体效果等六个局部对演讲选手进展评分。 (一)演讲内容(2分)：主题鲜亮，层次清楚，详略得当，切合主题。 (二)根本素养(2分)：脱稿演讲，语音标准，吐字清楚，语调自然，语速适中，语感流畅。 (三)演讲技巧(2分)：感情充足，演讲生动，有张有弛，富于感染力。 (四)仪表仪态(2分)：着装得体，仪态大方，表情自然，动作协调。 (五)时间把握(1分)：演讲时间为5分钟，缺乏或超过规定时间酌情扣分。 (六)整体效果(1分)：总体印象佳，演讲效果好。 阅读区活动筹划方案2

4、 学校和家长都在探究让小学生喜爱阅读、学会阅读的方式。学校邀请家长走上讲台，以“故事妈妈”的身份与学生一起亲子阅读，通过这种全新的阅读模式让教师、学生和家长共同享受到书的芳香。盼望通过这样的活动为孩子们的学习增加了乐趣，唤起家长对亲子阅读的理解，为今后更多的家园互动创设了良好的气氛。 一、实施时间 2022年3月17日2022年3月28日 二、详细活动安排 (一) 宣传发动 1.年级组召开班主任会议，布置活动安排。 2.拟定告家长书，向家长发出邀请。 详细时间为2022年3月17日到2022年3月28日，共两周，每天进班时间为8点到8点10分左右。 讲故事的形式可以是家长亲自来校进班讲故事;可

5、以通过自录的视频、音频传给教师，课堂播放。 (二)家长报名 1.家长自主报名，在教师发动，家长报名参与的根底上，再由班主任确定每班30%左右的名单。 2.参与活动的家长在规定时间内，先上交要预备讲的详细的故事内容，班主任审核协调。故事内容不重复，尽量符合低年级的学生，时间掌握在5分钟左右。 3.班主任联系家长，安排每天两位家长轮番进课堂讲故事的详细时间。每班将讲故事的名单确定下来，填在相应的表格中(学校统一制定表格)，并附上各位家长的联系电话。结合学校的岗位实践活动，建议班级设立一个岗位，该生可每天打电话提示下一天的家长。 (三)家进步班讲故事 1.班主任进班治理，并做好图片和文字记录，完善班

6、级博客。 2.每天由故事妈妈评出每班最正确听众，颁发小奖品。 3.活动完毕，学生做好评比工作。将故事名目下发，评出最受欢送的故事妈妈。 4.通过评比，每班选出最受欢送的故事妈妈，组成“故事妈妈巡讲团”，走进每个班进展故事巡讲。 5.学校颁发奖状。 (四)班级召开亲子阅读沟通会 请“最受孩子欢送的故事妈妈”和在亲子阅读方面有阅历的、做得好的家长给大家介绍自己的做法和收获。 盼望通过一个“故事妈妈”带动另一个“故事妈妈”，带动一批“故事妈妈”， 从而推动每个家庭的亲子阅读，让爱上阅读驻入每个学生、教师和家长的心田! 阅读区活动筹划方案3 一、教学目标： 学问目标： 指导学生课下能够自主学习，增加学

7、问量。 力量目标： 培育学生能够更好的在教师的提点之下汲取更多的学问，更让学生在脱离教师的保姆式教育后也能拥有自己的学习方法。 思想教育： 鼓舞学生能自主的学习，开阔学生的视野，丰富学生的学问量。 二、教学设想： 语文教学重在语言运用，而阅读教学在小学语文教学中显得尤为重要，阅读教学是识字的主要途径，有利于提高识字效果;同时可以提高听说读写和语言运用力量。阅读力量的强弱，与学生猎取学问，提高学习兴趣，增长见识，以及培育自学力量等方面都有亲密联系。小学生阅读力量提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，领悟感知，而且还可以让学生积存丰富的语文学问，形成良好的语感 ，丰富他们的精神世界，更好更

8、早的形成正确的人生观和价值观。 三、总体思路： 坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参加者的形象介入到学生的学习中，引导学生自由的去阅读，汲取学问。 教学流程： 一、激发兴趣，让学生乐于阅读。 兴趣是最好的教师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进展课外阅读，欢乐地承受自己想要学习的语文学问。 1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。 教师要常常叙述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生剧烈的阅读

9、欲望;每周开展一次阅读共享课，让学生沟通阅读中的收获;平常有规划有目的地搜集一些关于读书的名言，进展评说、观赏;叙述名人读书成才的故事，进展比照、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的剧烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进展广泛的阅读尝试。 2、开展实践活动，培育阅读兴趣 为使学生对课外阅读爱不释手，并渐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有时机展现课外阅读的成果，获得胜利的喜悦。如“诗文朗读竞赛”、“名人格言沟通会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王竞赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反应学生课外

10、阅读的状况，而且能提高学生的口头表达力量。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比拟长久的兴趣。 3.利用典范的力气让学生乐于读书。 教师在学生的心目中总具有特别的地位和作用，他们往住想了解自己的教师在他们这个年龄时是如何学习的。依据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的典范。而且一有空就呆在教室里，把自己宠爱的书推举给学生。在我的影响下，我们班的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。我给学生剧烈而肯定确定的心理示意便是：“阅读特别好玩。”罗曼。罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳

11、光。”我常常叙述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生剧烈的阅读欲望。同时有规划有目的地搜集一些关于读书的名言，进展评说、观赏;叙述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以典范的力气激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的剧烈意向。 4、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。 故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到教师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或好玩，或危险，或奇怪，或令人感动、悬念百出的情感世界

12、里。正值孩子们津津垂听、情感交跌，期盼大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交叉简单，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推举出相关的读物。 二、制造条件，使学生实现阅读。 1、建立班级图书角 为了弥补学生书源的缺乏，我发动学生把个人的图书临时存放在班里，组织学生自己治理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，非常便利。为了介绍图书，我组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈设出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，简介，时代背景等，这样就为学生选择图书供应了便利，制造了良好的阅读条件。 2、保证阅读时间。 教师依据教学

13、的需要，准时推举适宜的读物或文章，实现课内外的沟通。同时削减书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读供应空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有规划地开展课外阅读及指导。 3、做好读物推举，扩大阅读范围。 小学生年龄小，阅历浅，鉴别力量较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应依据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推举工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推举课外书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延长和补充，在推举读物时，可以结合教学内容进展。如上完了卖火柴的小女孩、丑小鸭可向学

14、生介绍安徒生童话选，学习了大闹天宫，可向学生介绍西游记等。其次，推举与学生年龄特点相相宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推举读物时，必需依据不同年段学生的年龄特点，向学生推举书籍名目。如小学低年级的学生可向他们推举带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等;三四年级的学生拥有了肯定的识字量，具有了肯定的评价力量，可以向他们推举格林童话、一千零一夜、十万个为什么等书籍;高年级的学生有了肯定的鉴赏力量和观看事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。 三、加强指导，使学生有效阅读。 1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。 课外阅读范围很广，形式多样，内

15、容不同，这些书籍直接影响了学生的身心安康。所以在学生阅读的过程中，要不断引导他们有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把学问转化为技能。不仅要求每次阅读要读进去，有肯定的质量，培育仔细读书的习惯，还要求学生尽量多读书，开拓眼界。 2、指导学生把握形式多样的读书方法。 选读法。这种方法的运用一般是依据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部，以便学以致用，选择自己所需要的局部，用于写科学小论文，培育摘录资料和运用资料的力量。同时也丰富了语言积存，提高了阅读兴趣和阅读力量。 精读法。精读法，就是对书上某些

16、重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培育学生阅读力量最主要最根本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，渐渐养成仔细读书的好习惯。 默读法。就是对所读的课外书，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的扫瞄中，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间猎取尽量多的信息。 摘抄评价法。学生在阅读过程中依据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点局部划记号，作解释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文预备了丰富的语言积存。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 写心得体会法。教师要鼓舞学生常常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进展沟通。读写听说严密结合，学生的阅读力量会很快得到提高。 让我们的孩子在阅读中受益，在阅读中转变，在阅读中提升!