长城和运河教学设计（5篇）.doc

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1、 长城和运河教学设计（5篇）长城和水道教学设计 篇一 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解关于长城和水道的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。 4、观看课文中长城的图片，写一段话。 教学预备： 挂图，多媒体，录音机 教学时间： 两课时 教学过程： 其次课时 一、复习 听写词语 驾驶 连绵起伏 曲折曲折 谱写 不朽 制造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关 二、学习课文 1、学习第1、2节 （1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么一样之处？ （引读） (2）是在什么地方看到这人间奇迹的？ 你从哪儿看出来的？（航

2、行在祖国的蓝天？ （引读）一个（奇异的景象消失在我的眼前） 所看到的景象（很奇异） 这应当怎么读呢？ （3）看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。 （课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙） 书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、曲折曲折 引读： 万里长城动起西到 她是多么宏伟壮美。几千年来她谱写了 怎么把这两句读好呢？（范读，生读） 你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背） （4）万里长城是这样一的宏伟壮丽，还看到了什么奇异的景象？（水道） 引读：水道像（板书：像绸带） 与长城相比，你觉得水道怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？ 引读

3、：京杭大水道北起南到几千年来，它谱写了 学生再读描写水道的这两句。 你能把这两句背出来吗？ （5）把“长城”“水道”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 引读：是谁制造了这人间奇迹？ 说明中华民族的祖先？ 再读这两句，你能背出来吗？ （6）朗读全文 配图片，音乐观赏朗读课文，激发情感。 （7）背诵全文。 三、作业 1、多音字组词 行 曲 折 2、有感情地背诵课文。 板书设计： 长城和水道 长城连绵起伏 曲折曲折 奇迹 （像巨龙） 动起山海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的制造 水道银光闪闪 伸向天涯 （像绸带） 北起首都北京 南到天堂杭州 课后反思： 长城和水道 今日上长城和水

4、道，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。 今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。 一点内疚 在指导学生看长城和水道图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，根本上空话较多，没有通过观看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述

5、长城的一个特点，最终抒发感慨。原来我想：为了让孩子们能依据自己的共性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今日下午找时间补了。 长城和水道教学设计 篇二 教材分析： 这首诗写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关；其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通了水道，便利了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。 教学目标： 1、正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成地词语。 3、理解课文内容，

6、了解长城和水道两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大制造，增加民族骄傲感。 教学重、难点： 能理解“连绵起伏、曲折曲折、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和水道的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。 教学预备：歌曲磁带、生字卡片、 教学时间：两课时 第一课时 教学内容：理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景 教学过程 一、导入 有一道城墙建筑了2022多年，是人类历史上建筑时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？

7、（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？ （出示京杭大水道的图片）让我们傲慢地呼喊这条河流的名字！京杭大水道 （出示填空：万里长城。京杭大水道。）那么这位小朋友看到的长城和水道毕竟是怎样的一番壮美景象呢？请同学们轻声读课文。 二、初读课文 1、各自轻声读课文，画出不理解，不熟悉的字词，读准字音。 2、检查生字词。 驾驶谱写不朽制造绸带 曲折曲折嘉峪关奇迹 （1）指名读。 （2）说说字音、字形上需要留意的地方。 峪：读“y”。 嘉：上半部是“士”。 创：左半部为“仓”。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：编写歌谱。 （3）齐读出示的生字词。 3、再读

8、课文，读通顺。 4、默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？ 三、精读课文第一局部。 1、为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比拟： 一个奇异的景象消失在我的眼前。 我观察了一个奇异的景象。 4、穿行能否改成爬行？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇、不朽有哪两方面的意思？ 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好？ 6、制造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照顾？ 7、祖先该怎么理解？比拟： 是谁制造了这

9、人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。 8、最终两行在第一局部中起什么作用？（突出中心） 9、指导朗读：（14行）写奇迹的消失和特点的句子怎么读？（惊喜地） （5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地） （7，8行）写奇迹的制造者的句子又该怎样读？（鄙视并骄傲地） 10、将第一局部三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。齐读。 四、作业设计 1、用钢笔描红。 2、完成习字册。 其次课时 教学内容：学习课文其次局部。有感情地朗读课文和背诵课文。 教学过程： 一、复习稳固。 1、听写词语。 驾驶谱写不朽制造绸带 曲折曲折嘉峪关奇迹 2、有感情地朗读第

10、一局部。 二、学习其次局部。 1、指名读其次局部。 听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子。（京杭大水道谱写了动人的诗篇） 2、讲读 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题。 像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。这句话是把“水道”比作“绸带”，说明它们之间存在相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比拟： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？ 前半句北起首都北京，南到天堂杭州在构造上起什么作用？（过渡） 动人一词可否换成不朽？ 3、指导朗读。 这局部构造完全同

11、于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大局部读法的区分。 同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 师读两局部一样的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结课文。 1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？ 2、总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如。大家肯定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。 四、作业设计： 1、完

12、成课后习题第三题。 2、多音字组词。 行xn（）曲q（）折sh（） hn（）q（）zh（） zh（） 板书设计： 长城和水道 长城（巨龙）连绵起伏曲折曲折 东起山海关西到嘉峪关古代劳动 水道（绸带）银光闪闪伸向天涯 小学三年级语文长城和水道教案 篇三 教学目标： 1、学会生字，理解它所组成的词。 2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 3、体会比方句。 4、增加民族骄傲感。 教学重点： 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。 教学难点： 课内外结合，体会的感情，增加民族骄傲感。 教学方法： 图文结合，朗读感悟长城和水道的宏伟和壮美。 课时布置： 两课时 第一课时 一、导入课文 1、出示图片，板

13、书课题 2、生齐读课题 3、你们了解长城和水道吗？想知道更多吗？ 二、初读指导 1、自学课文。 （1）各自轻读课文，画出不理解，不熟悉的字词。 （2）感知主要内容的。 （2）会读会认田字格中的生字。 （3）联系上下文理解以下词语的意思。 连绵起伏曲折曲折谱写不朽创造奇迹天堂 2、教师检查订正同学不良的学习习惯，帮助后进生自学。 3、检查自学效果。 （1）出示词语 驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写 不朽创造奇迹天堂杭州绸带 （2）指名读这些词语。 （3）指名初步解释词语。 （4）齐读出示的生词。 （5）指导书写生字。 三、理清脉络，体悟课文内容 1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三

14、个方面？ 2、同学自学后争论。 四、精读课文第一局部 1、导读。为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？ 2、讲读。 3、比拟：“奇异”在不在句子中的异同。 4、“穿行”能否改成“爬行”？ （运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用 5、自身的话说一说。 6、你觉得长城怎样？ “东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。 7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好 8、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照顾？ 9、“祖先”该怎么理解？比拟 是谁创造了这人间奇迹

15、？是俺们中华民族的祖先。 是俺们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 10、最终两行在第一局部中起什么作用？ （突出中心） 11、指导朗读。 （1-4行）写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读？ （惊喜地） （5,6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？ （赞美地） （7,8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？ （鄙视并骄傲地） 12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。 13、指名读，生评议。 14 、齐读。 五、安排课堂作业 1、用钢笔描红。 留意“坐姿四诀”和握笔姿态。 2、观看文中长城的插图，用下面的词语写一段话。 巨龙连绵起伏奇迹曲折曲折 板书设计： 长城和水道 连绵起伏银光闪闪 曲折曲折伸

16、向天涯 其次课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一局部。 3、哪个词表达了对长城的赞美？ （不朽） 二、精读其次局部 1、导读。 听教师读课文，然后画出感慨的句子。 （京杭大水道谱写了动人的诗篇） 2、讲读。 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比作什么？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比拟下面的三句话的不同 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这 句话读懂了什么？ “动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读

17、。 4、这局部构造完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历 史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都？ 5、同学们无妨自身试着读一读。 6、指名说说两大局部读法的区分。 7、同座可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9、师读两局部一样的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生 读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今日的学习，你读懂了什么？俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 文章仅赞美了祖国吗？ 2、教师总结。 四、指导背诵 五、指导写字 驾折蜒谱朽篇创簇绸 1、同学自读上面的

18、生字 2、指名读生字 3、齐读 4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字？ 怎么记住的？ 5、指导同学说 6、指导同学写字 蜒左右构造与“蜓”的区分 创留意“仓”的写法 驾下面的“马”不要写成“木” 7、同学描红 8、同学练习书写教师巡察指导 六、作业 1、形近字组词 架（ )蜒（ ）谱（ ）拆( ） 驾（ )蜓（ ）普（ ）折( ） 2、找出文中的比方句用-划出来 板书设计： 蜒长城和水道（宏伟而壮美） 创 驾（惊喜而骄傲） 长城和水道教案 篇四 学习目标： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 3、引导学生搜寻长城、京杭大

19、水道以及祖先制造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 教学过程： 课前导语：（略） 导入新课： 一、出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中消失的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先制造了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 3、学生的答复力求简练，只要说知名称即可，不必详细描述。 二、在图上找出长城和水道的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚烂，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日

20、，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线水道） 2、谁去过长城？谁游过水道？今日啊，佘教师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游水道。 3、请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和水道的上空去观看（俯瞰），长城和水道会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快翻开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和水道的句子） 第一局部：长城的教学 三、了解长城的特点，指导美美地诵读 1、在的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折曲折 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（由于长城长）长城有多长？从东头

21、的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不行以改为爬行（想想看，是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折曲折）这连绵起伏、曲折曲折是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折曲折？为什么会有起伏？为什么会曲折？（由于长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （5）词语积存：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏

22、、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（di dng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积存词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、感动、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 四、了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建筑长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建筑这样雄

23、伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应当赞美的是谁？（修建长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美我们的祖先，内心布满骄傲） 2、带着这样的心情，读长城局部的诗。 五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。 1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇实际上这万里长城是我们的祖先制造的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开头修建长城，直到秦始皇的

24、时候，才修建了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修建了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修建长城，都流着我们祖先的血汗。 3、起初修建长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱护的作用，秦始皇修建了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修建了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的一

25、个民族的魂 出示图画： 众志成城这是一种精神 不到长城非英雄这是一种文化 国歌中不是不有一句吗用我们的血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的分散力啊！ 所以画家用画唱歌这种精神（出示画） 诗人用诗传颂这种精神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出不朽 其次局部：水道的教学 一、导入 我们的祖先制造的人间奇迹，不只是长城，还有水道。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的水道是怎样的一种奇异的景象（播放录像） 二、了解水道的特点，指导美美地

26、朗读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么水道给你的是什么？（水道是漂亮的） 2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯在这儿，说水道是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水清亮而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积存：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 5、这又是举一反三的学习方法。

27、 6、指导读诗句，水道是美的，谁能读出这种美？ 三、了解水道的制造，指导动情地朗读诗文 1、回到课文中，伸向天涯说明什么？（水道长）是啊，这条水道是从哪到哪？ 2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里） 3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） 4、大江东去浪淘尽由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比方说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。 5、于是我们的祖先就想到开凿一条水道，将五大水系贯穿，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而

28、且做到了，制造了人间的又一个奇迹。 6、所以书上说，京杭大水道谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种制造的想象力的高度概括。你说，面对着这条水道，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有才智和制造力，有制造力的民族是布满盼望的民族，你看今日，我们神六裁人的胜利，不正说明白这点吗？） 7、指导朗读诗歌 四了解水道的历史，指导骄傲地朗读 1、假如我告知你：京杭大水道全长1794千米，是世界上最长的一条人工水道，是苏伊士水道的16倍，巴拿马水道的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？ 2、假如我告知你，这水道的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了水道（邗沟），距今2500多年，到了随

29、朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的水道，这水道比现在的水道不要长；我们现在的水道是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？ 3、假如我告知你，现在的这条京杭大水道不仅是黄金水道，而且还是我国马上开工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？ 4、是啊！我们的祖先多宏大啊！ （出示幻灯）： 水道美是动人的，千余年来，水道永不知累，一路流淌； 水道美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨分散着美，是文化沉积着美。 水道的美是动人的，那是想象的美，是制造的美，是灵动的美。 5、指导骄傲地读诗 第三局部：结课 出示地图： 一、长城和水道，在中华大地上，从东到西，这似乎是一撇；而京杭大水道，从北到南，就似乎是

30、一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经受了多少苍桑，有过多少泪水，但它分散了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的制造，有过多少向往和盼望。我们中华民族正是这样一个布满着盼望和制造的民族，布满着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人字吗？（出示动画：人） 二、长城水道就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和水道谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 三、听诗 四、读诗 小学三年级语文长城和水道教案 篇五 教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、

31、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2、师：你们了解长城和水道吗？ 3、师出示图，熟悉长城和水道，指明说看到了什么。 二、初读指导 1、自学课文。 （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解以下词语的意思： 连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂 2、教师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关 （2）指名读，留意订正字音。 （3）指名联系句子解

32、释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 制造：本文指从无到有，艰难而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指漂亮的杭州。 三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2、学生自学后争论。 四、读课文第一局部 1、导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比拟： 一个奇异的景象消失在我的眼前。 我观察了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬

33、行”？景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6、“制造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照顾？ 7、“祖先”该怎么理解？比拟： 是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。 8、最终两行在第一局部中起什么作用？（突出中心） 9、指导朗读。 （14行）写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读？（惊喜地） （56行）对“奇迹”抒情的句子怎样

34、读？（赞美地） （78行）写“奇迹”的制造者的句子又该怎样读？（鄙视并骄傲地） 10、将第一局部三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。 12、齐读。 五、读其次局部 1、默读其次局部，然后画出感慨的句子。 （京杭大水道谱写了动人的诗篇） 2、讲读。 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？ （2）比拟： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘洒到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂

35、杭州”在构造上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读。 4、这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气全都？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大局部读法的区分。 7、同桌可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9、师读两局部一样的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的。两句。 六、争论探究 1、师：把长城和水道称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 2、为什么会把长城和水道称作“人间奇迹”呢？ 3、生分组争论，师巡察指导。 4、指名汇报沟通。 5、引读：是谁制造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。 6、生齐读这两句话。 七、全班朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2、师小结。 九、作业设计 1、有感情地背诵全诗。 2、学习写介绍长城水道的短文。 板书设计： 长城和水道 奇迹长城连绵起伏曲折曲折（像巨龙） 水道银光闪闪伸向天涯（像绸带）