长相思教学反思长相思课后反思.docx

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1、 长相思教学反思 长相思课后反思长相思是小学五年级语文上册的一篇课文，是纳兰性德的一首词作。有哪些关于长相思的课后反思?以下是小编为你整理的长相思教学反思，盼望能帮到你。长相思教学反思篇一首先，我仔细钻研了教材，长相思只有短短的36个字，但是韵味深远。在平实的描述中，给人无限的遐思和想象。寥寥几字，就让我们的思绪飞到了几百年之前的那个风雪交加的夜晚，词人在夜空下的孤苦无依和长吁短叹都仿佛出现在了眼前。词人究竟是为什么出征，词人为什么会有这样的心情诸多疑问上心头。于是，我觉得有必要对词人多一些了解，对这首词的写作背景有些熟悉。于是，我沉下心来，研读相关的资料。互联网是个好东西，我阅读了杨雨教授在

2、“百家讲坛”上叙述的纳兰性德的文字资料。始终不太喜爱视频，由于视频传递信息的速度太慢，文字更快捷一些，而且更能给人想象的空间。夜深，我依旧在制止不倦地阅读着，甚至我还读了纳兰性德另外的一些词。心不由变得柔柔的，人的一生，不行太过洞察，也不行太过计较，最好的人生态度，就是糊涂和糊涂都拿捏到恰到好处，否则，我们无端地生出一些悲伤和哀怨。虽然自己感觉对这首词已经理解了，深刻理解了。但是，如何设计教学流程，如何引导孩子们走进词人的内心世界，我依旧茫然。“技”到用时方恨少啊，我，平常太不留意积存和学习了。于是，我先观看了特级教师王崧舟执教长相思的视频，那个视频长达60分钟。边看边揣摩，为什么这样设计，到

3、达了什么样的教学效果呢?还可以进展一些什么改良呢?边看边想，边想边回看。就这样，一段视频我看了三遍。就这样，一个夜晚就这样悄然而逝。接近上课了，我的教学设计虽然有了大框架，固然是仿名家的手法。但是几个细节的处理，始终无法把握好。那天早晨，天刚蒙蒙亮，我竟然是在长相思中醒来的，于是，提笔写教案。其实，这么多年我始终没有手写教案了，始终是在电脑上操作的。写着写着，觉得特别顺畅。紧接着，我根据教学设计制作了课件。也就是这一天，我打算就在当天上课。早自习的时候，针对班上的孩子上课习惯缄默我实行了一些鼓励措施，我鼓舞孩子们大胆说大胆设想，不要有任何其他想法。应当说，课上得很流畅，孩子们很积极地参加到学习

4、中来了。虽然说教学设计是以我自己为主导，引导学生学习的，没有让孩子发挥主动学习的意识，但是孩子们的态度是积极的，踊跃的。固然，这课还存在不少的问题，其一，我对学情把握不够精准。比方，在初读词的时候，我只请了一个我认为根底比拟差的孩子朗读，他朗读的还不错，于是我认为全班全部的同学都弄清生字的读音了。但是，后来的课堂告知我，孩子们并不是我想的那样，比方读“聒碎”和“畔”这两个词出错频频。于是我要不断订正孩子们的读音错误。在教学的过程中，我们不能走捷径，我就指名读的时候“偷工减料”了，因此就没有发觉问题。其次，在指导孩子们朗读下阕的时候，读得不够，其实可以反复诵读，让孩子们充分体会到词人的凄苦孤独的

5、情怀的。但是我的课堂处理显得粗糙了些，不够精细。最终一点就是在课堂中缺乏随机应变的力量，课只有38分钟就完毕了，其实假如我假如利用这两分钟的时候，让孩子们将这首词和补充的菩萨蛮背诵下来，那样效果不是更好?教学机灵，其实是很多的教学阅历累积起来的结果。长相思教学反思篇二长相思是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的闻名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭受风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破裂。

6、他抬头望月，想起家乡那安静、祥和的生活，不禁泪花闪闪。为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。有的说：“我观察了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，谈天，说笑，好不喧闹。小孩们在巷口玩耍玩耍，姑娘们坐在门口绣花;放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。”有的说：“我观察了晚上月光皎洁，群星闪耀，作者的亲人坐在窗前观赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那漂亮的花瓣，好像也与作者的亲人一样，悄悄地期盼纳兰性德与他们团聚。我见学生热忱高涨

7、，继而让他们在小组内沟通，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和抱负，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和孤独，着山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更唤醒长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作长相思。长相思教学反思篇三上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么?导入课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告知学生有一位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡察远离了家乡，他文武双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并提示这首

8、词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺;二读词，读出节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但究竟是多凭语感，所以读得比拟空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到了更多的意韵之后，就进入到词的详细学习中了。我采纳出示一句词就投影配套画面，指导学生观看、描绘，把学生带入详细情境之后再读，这样学生就能入情入境立体式地读了。在学习“夜深千帐灯”一句时，虽然学生能够领悟灯的数量之多与漂亮，但不能感受到那种壮丽的情境，经我点拨才领悟了;能够说出词人当时的心情很快乐，但不能体会出豪迈之情，经点拨、范读后，也都能带着豪迈之情读出那种“千帐灯”的壮

9、丽。上阙学完之后我让学生再回过头来读一遍，学生就都读得很投入了。进入到下阙的学习时，让学生观看、描绘“风一更，雪一更”的画面后，我随即抓住词人冻得睡不着而思念家乡、惦念亲人设计一出让学生把自己当作严寒中的词人与亲人对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生切身感受到了词人既想亲人又见不到面，连梦都梦不成的苦痛与悲伤，从而一举突破“聒碎乡心梦不成”一句，接着学习“故园无此声”一句，让学生想象故园的繁华暖和而更加衬托出词人境况的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经能读得身临其境并哀婉凄艳了。最终回过头来指导学生理解全词，问他们“作者的身在哪里，心在哪里?”学生答复出身在征途心在故园，身心分别后，要求他们读出那种身心分别之感时，他们已经都能读得难过欲绝了。看了“长相思教学反思”的人还看了：1.五言诗画教学反思2.送元二使安西诗词教学反思3.登岳阳楼古诗教学反思4.古诗望庐山瀑布教学反思5.诗歌武陵春教学反思