长春版小学三年级下册语文《去年的树》教案三篇.docx

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1、 长春版小学三年级下册语文去年的树教案三篇 篇一 教学目标： 1学问与力气目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学过程： 一、媒体激趣、导入课 1播放媒体课件：听，一只秀丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么秀丽、动人的图画呀！围绕这只秀丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。 2揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1、请大家

2、尽情地读读课文，与课文沟通、对话。 2、沟通初读心得。 师：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 着重引导学生谈收获：依据课后问题提示，说出课文或许内容。归纳把书读薄的方法。 小结：同学们真了不起，初次与课文亲切接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 潜心读书 师：让我们走进课文，连续深入地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能 引起大家的共鸣。 师：不知大家有

3、没有觉察，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子 找出来吗？请你找一找，读一读。 1、是好朋友。 2、又来找他的好朋友大树了。 3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 师生沟通。 1、出示“每天”一句。 真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。 2、演读分别时的对话。 师：可是，严寒的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友大树和小鸟不得不分开， 他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？难过或乐观、难舍难分。 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的好朋友。从你们

4、的读书声 中，教师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。 3、画出怎么找的语句。 师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？ 力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移， 师：是呀，由于他们是好朋友。鸟儿在查找大树的过程中，有三次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。 4、课件出示小鸟问的三句话。 1“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” 2“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 3“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟 的心情。 指名读鸟儿问

5、树根的话 师：多焦急啊，多急迫啊！ 指名读鸟儿问大门的话 师：教师听出了你在为大树担忧。 指名读鸟儿问小女孩的话 师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！ 师：为了查找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急迫，我们连起来读， 体会小鸟心情的变化，好吗？ 生齐读 师：教师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。在对 话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。 请一小组呈现读 师总结：小鸟在查找大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，由于他们是好朋 友。 四、引导想象，补充对话 1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最终三个自然段。 2 、师：鸟

6、儿在看什么？她是怎样在看？“睁大眼睛，盯”为什么这么看？ 她在看，在识别：引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对说什么？ 师：于是，一支唱歌了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都生疏的歌，曾 经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的哀痛，此时你想对小鸟说什么？守信、重情 师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？诀别那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。 总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是好 朋友；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是好朋友；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是好朋友。 师：小鸟飞走

7、了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最贵重的诚信。 五、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇秀丽的文章的读者，你确定有很多想说的话，你想对谁说？把你想说的写下来。 沟通大树、伐木人、等身份，引导说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等。 六、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读读题。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读读题。 篇二 教学目标： 1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生宠爱自然，疼惜生命的情感。 2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类

8、字。 3、理解“倾听”、“到底”等词语的含义。 4、培育学生良好的倾听习惯。 教学重点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情，培育学生关爱生命，关爱自然的情感。 教学难点：学生依据自己的想象编排课本剧。 教学预备：多媒体软件、照片。 教学时数： 三课时 教学过程： 第一节 教学内容：1、初读课文，理解课文大意。 2、学习一类字和二类字。 教学过程： 一、 板书课题，读题质疑。 二、 师范读课文。 三、 学生自由读课文思考：课文讲了一件什么事？ 四、 指名读课文 五、 学习生字 1 认读生字卡片 2 以自己宠爱的方式学习生字 根底学问： 生字： 聆: L ling 左右构造 查耳字旁 组词：倾听 聆教

9、 亲聆 融：R rong 左右构造 查虫子旁 组词：融合 溶化 交融 戈: G ge 独体字 查戈旁 组词：戈壁 兵戈 干戈 伐: F fa 左右构造 查单人旁 组词：伐木 砍伐 伐树 斧：F fu 上下构造 查父字旁 组词：班门弄斧 鬼斧神工 刀斧 砍：K kan 左右构造查石字旁 组词：砍柴 砍刀 砍伐 吱：Z zhi 左右构造 查口字旁 组词：吱声 吱吱叫 锯：J ju 左右构造 查金字部 组词：锯齿 锯条 电锯 燃：R ran 左右构造 查火字旁 组词：燃烧 燃料 点燃 3：区分字： 燃 据 斧 伐 融 然 锯 釜 代 溶 六、认读二类生字 嘎ga 七、复习稳固生字 八、指导书写一类生

10、字。 九、布置作业：有感情地朗读课文。写生字，一字一行，组一个词。 其次节 教学内容： 1指导学生有感情地朗读课文。 2进一步理解课文内容。 教学过程： 一、播放多媒体软件，激趣导入。 二、教学课：自由读课文 思考：课文的哪局部令你感动？找出来，画一画。 1、教学第一局部15自然段 分角色朗读 思考：这一局部告知我们什么了？ 想象：小鸟唱什么歌？树会和它有怎样的对话？ 指导朗读。 2、教学其次局部69自然段 以自己宠爱的方式读这局部。 思考：去年的树今年怎么了？ 小鸟看到它的朋友，心情会怎么样？ 指导朗读。 读了课文，你最想说的是什么？ 分角色，有感情地朗读课文。 布置作业：1、排练课本剧。2

11、、搜集关于树木作用的资料。 第三节 教学内容： 1、指导造句 2、编故事、听故事。 3、教学“看图、读文、思考”。 教学过程： 复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。 教学课。造句： 倾听：细听 例句：学校里，我们倾听教师的教育，一每天长大。 到底：到底 例句：这只小鸟没了，这到底是怎么回事？ 二编故事、听故事。 1、发散想象：课文结尾省略的是什么？编个故事，讲给大家听。 1小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟唱到 2小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事 3小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了 1、学会倾听。 1听别人说话要有急躁，这是敬重别人的一种表现。 2听别人说话要用表情回应。 3

12、听别人说话要抓住主要意思。 三看图、读文、思考。 1、多媒体出示四幅图。 2、读文字。 3、你最宠爱哪幅图？ 4、你最想说的话是什么？说一 说、写一写。 去年的树 小鸟 唱歌 友情 树火柴 火苗 倾听 四、板书设计： 篇三 教学目标： 1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐进展”等人文精神。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学重难点： 1指导学生朗读、领悟课文中的情感。

13、2懂得童话故事蕴涵的道理。 教学预备：学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 师：播放媒体课件欢快的音乐声中，一只秀丽的小鸟围着一棵大树，为它的好朋友大树唱歌跳舞，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么秀丽、动人的图画呀！ 师：看了这一幕，你感受到什么？ 生：这只秀丽的小鸟和它的树朋友之间，有一个秀丽的故事。 师：看了这一幕，你感受到什么？ 师：看到课题你想知道什么？学生沟通。板书课题，齐读。 师：好了，现在就请同学们用自己宠爱的方式来读课文，看看读后会有哪些收获？ 师：谁能说说你的感受，你的疑问，你的收获？ 生：树为什么要锯掉？ 生：我的收获是知道了树

14、和鸟是一对好朋友。 生：我觉察了它是一只格外守信的鸟。 、 师：教师觉察你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你觉察了吗？是以什么为主的？ 生：是以对话为主的？ 师：对了，它是以对话为主的，现在就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话？ 生：有四组。 师：哪四组？谁来数一数？ 生：小鸟和大树；小鸟和树根;小鸟和大门；小鸟和小女孩；师随机板书 师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬了，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说：生齐读再见了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。 师：鸟儿说：生齐读好啊，你等着吧。 师

15、：此时此刻，假设你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样？ 生：难过。 师：为什么？ 生：要失去朋友，离开朋友了。 生：舍不得。 、 师：是啊，离开朋友时的心情确定会难过，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和大树的对话，体会朋友那种离别时的不舍。生读 师：它们就这样依依惜别，并做了商定，其次年的春天，小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树，然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，它焦急的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁？又是怎么问的吗？ 师：下面的三组对话教师先请同学们在小组内练习读，好吗？你们可以自己选一个角色练一练。 师：出示二组谁来读这一组？指名读同学们，你们觉得他们这一组读得怎么样？ 生

16、：好。 师：都觉得好吗？有意见可以提出来。 生：我觉得小鸟应当读得更焦急一些。 生：我觉得小鸟应当读得再活泼一些。 师：活泼？哦，你觉得情感上要再焦急一点，是吗？ 生：我觉得树根应当读得哀痛一点，由于树根和树它们俩个是命运相连的，就等于是好朋友一样，假设哪一方不见了，或者死去了，它们应当是哀思的。 师：从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话特别重要，应当好好把握，是这个意思吗？ 师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读？ 自由读，指名读，齐读 师：那一声声急迫的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这份真情感动了呢？ 师：这样

17、吧，下面我来做一回小鸟，查找它的好朋友，同学们预备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角答复它的问题，明白吗？在读的时候可以用自己的话。 师：小鸟，你找到朋友的大树了吗？ 生：没有。 师：同学们，可怜的小鸟找不到朋友大树，此时此刻，你看到这只没有找到朋友的小鸟，你的心情怎么样？你心里又怎么样？ 生：我的心里特别焦急。 生：特别紧急。 生：我为小鸟而感到哀痛。 生：我感到难过。 师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到特别难过，同学们，那你们是不是也在心里呼唤着自己的朋友大树呢？你是怎么呼唤的？谁来说一说？ 生：大树，你在哪？ 生：大树，莫非你遗忘了咱俩的商定了吗？我还要给你唱歌呢. 师：真好，

18、同学们，小鸟的这种焦急，牵挂，担忧就是奉献给大树的最最贵重的友情，让我们再一次深入的和课文倾心的沟通，对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最终一段。 师：读了这段话，你们又有问题了吗？ 生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢？ 师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题？ 生：由于一年前，小鸟和树是好朋友，然而，到了其次年春天，小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。 生：我认为它是歌颂大树，由于它的灯光照亮了别人。 师：你说的真好，不过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的看着灯火呢？ 生：由于他对大树的友情很深，而现在，火柴就要燃尽了，大树的生命

19、快要到终点了，所以他深情地看着灯火，很不舍。 师：是啊，一年过去了，往日的朋友已变成了今日的灯火，小鸟怎么不难过呢，它是在用目光和大树沟通感情。 师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们，你们情愿为大树写这张友情卡吗？ 屏幕播放友情卡信纸图和音乐 师：好，那就抓紧为大树写上几句深情的话吧。生自由写，师巡察 生：我是这样写的：亲爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我们虽然都身在他乡，但是我们的心是紧紧相连的，我们永久是的朋友。 师：你写出了大树的心里话，还有吗？ 生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样？虽然我们今生不能相见，但是这一生能有你这样的朋友，我也觉得死而无憾了。 师：说得真好，同学们，这是大树的肺腑之言，你们说出了大树的心里话，大树它就是这样来表达对小鸟的情感的，但是作为读者，你还有什么话想说，你想对谁说？ 出示课件,任选其一 对大树: 对伐木人： 对树根： 对小鸟： 对： 师：刚刚教师听了你们真诚肺腑的话，真得很感动，这个小小的故事打动了很多人，你们信任世界上真的有这样的小鸟和树吗？ 师：下面教师给大家读几段文字请大家认真听，体会一下我们身边的鸟和树的故事。 出示课件 师：最终，教师想送给大家一句话：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此间的珍爱，是有诺必践。