长春版六年级上册语文《高的是麦子矮的是豆荚》教案.docx

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1、 长春版六年级上册语文高的是麦子，矮的是豆荚教案 篇一 教学目标 有感情的朗读课文。 理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活。 体会文中表达的思想感情。 教学难点 指导学生有感情的朗读课文，体会其中的思想感情。 教具预备 幻 灯 片。 教学过程 一、复习导入，进入情境。 我们知道课文是从田野秀丽和孩子欢快两个方面来写的。还记得田野那带着颜色和香味的风光吗？让我们共同回味一下。播放幻灯片。让我们伴随音乐再来感受文中那令人沉醉的文字吧。齐读课文前两个自然段。 二、出声读课文，圈画趣事。 五月的田野不仅美，它更给乡下的孩子们带来了无穷无尽的欢快。现在就请同学们出声读课文，看哪些地方特别好玩，读

2、到哪儿想停下来好好地读一读，越读越宠爱，把这样的地方画一画，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿看谁读得最有味道。 指名读，作简要评价。总结出共写了四件事。 三、再读课文，理解文字含义。 1、默读批注。 现在教师请同学们再读课文，这回默读，找找你最宠爱的句子反复读，认真品尝，看一看，字里行间你都读出了什么，简洁的做一下批注。 生默读批注。 2、自由沟通。 要点如下： 1湿湿的、长长的田埂上，通常会消逝我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。 体会孩子们生活得欢快和自由，读出欢快的语气。 2我们的哥哥姐姐，已经成了父母的好帮手，他们寻常掌管着的家里的

3、鸭呀鹅呀羊呀兔呀，从那个时候起，就归我们管啦。 指导学生欢快骄傲地读读这句话。 3五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。 引导学生联系自己的生活体验谈感受。 指导朗读：理解“冷不丁”读出惊喜之情，语速不要太快。适时范读。 4折一根韧韧的柳条样儿撒着欢儿向前走了。 这段话写出了孩子们轻松喜悦、得意其乐的心情。欢快地读，留意破折号。引导学生补充省略号，体会分号的用法。 5随后也是喜洋洋的。 体会孩子们的活泼和欢快，读出孩子们的顽皮。 6我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去草儿真嫩 体会孩子们放牧还是很有阅历的，读出草地的大，草儿的嫩。 7我们也不闲

4、着我们禁不住地要咧开嘴巴笑。 感受孩子们的留神翼翼，尽到责任也是一种欢快。 8忙完了熏得口水欲滴 体会野炊的妙趣无穷。朗读时要欢快一些。 9吃饱了秀丽的图案 体会孩子们的自由和任凭。读得舒缓些。 四、总结。 乡村的生活呀，可以无拘无束，自由拘束，随心所欲，有的时候却又那么的细心细致，细心呵护，留神翼翼，真是丰富多彩、妙趣无穷啊。 篇二 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。 教学重点： 1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、快活、富有情趣的生活。 教学难点： 理解课文

5、内容，感受乡村孩子自由、快活、富有情趣的生活。 教学预备： 忆江南视频歌曲 教学过程： 一、导入燃情 一首忆江南又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，生疏的画面又回来了，出示画面，师和生吟诵课题，板书课题配乐诵课文的前三个自然段。 孩子们都在劳碌什么呢？板书：赤足闲逛油光土扯青草放牧野炊睡 二、品读悟情 光着脚丫走路也能好玩？读读课文，好玩在哪？自由读 一赤脚走 好玩吗？指读。 出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。” 谈感受。 一读：说，乡村的泥土比他舒适多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的

6、泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒适呀，你能读出舒适的感觉了吗？指读。 二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？泥鳅这该怎么读呢？指读。 三读：他读得怎么样？刚刚他没关注“冷不丁”什么意思？突然地、冷不防的像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？意外的惊喜，所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。 点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。” 括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？哇、呀、哎呀、嘿、哈哈 过渡：真舒适呀，光享受可不行，他们还

7、有任务呢？ 二放牧 请默读课文7-11自然段，细细品尝，看看字里行间你都感受到什么了？ 1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，” 你真会读书，不仅留意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松快活的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。 2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好方法，把竹篮子挂在小山羊角上。” 是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小顽皮的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？板书：妙趣生 3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那

8、里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩 点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。 过渡：两件趣事都写了我们自由拘束，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样细心，那么认真，那么留神，谁找到了？指读 三扯青草 出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们留神翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读 现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要留神翼翼呀？ 怕踩坏豆荚麦子 大家体会的真

9、不错，有感情读读吧。齐读 过渡：还有两局部，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？ 四野炊 “忙完了，肚子也开头咕咕地叫了。别愁，我们有我们的方法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴” 恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？ “口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么状况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？咕咕叫形象吗？指读忙完了，肚子也开头咕咕地叫了。 过渡：美

10、美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读 五睡 吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上秀丽的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚 汇报，板书：暖阳相伴的香 乏了便睡，多任凭，多自由，怎么读好？舒缓轻松指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的满足。指读。 三、总结植情 课文的几件趣事写的如此生动、形象是由于擅长运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。 自由欢快的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要完毕了，平放书，看看板书，看上去不太完整，教师给他添上几个字，“闲逛”“相

11、伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由欢快的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的忆江南，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足闲逛油光土，留神翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由欢快永驻我们心间。 板书设计： 高的是麦子，矮的是豆荚 赤足闲逛油光土， 留神翼翼扯青草，欢快 放牧野炊妙趣生，自由 暖阳相伴睡得香。 篇三 教学目标： 1、联系上下文，体会童年生活的自由和欢快 2、仿照的写作风格，写片段。 教学重点： 1、想象文中所描绘的画面，有感情的朗读课文 2、理解课文内容，感受乡

12、村孩子的自由、快活、富有情趣的生活。 教学难点： 理解课文内容，感受乡村孩子的自由、快活、富有情趣的生活。 教学过程： 一、导入课，回忆目标 我们这节连续学习高的是麦子，矮的是豆荚 回忆学习目标 1、联系上下文，体会童年生活的自由和欢快 2、仿照的写作风格，写片段。 二、提出问题：想一想，的童年生活是怎样的？你是从哪知道的？ 组内沟通 温馨提示：组内沟通批注及答案。组长作为中心发言人，重点关注本组理解有困难的同学。其余同学在沟通过程中要认真倾听，并充实自己的批注 三、全班沟通 学生自由沟通，师：好了，我们沟通一下。你最宠爱哪句话？ 1、想象体验，感受“冒”的舒适，重点品读句子，“五月的风暖暖的

13、，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。”练习想象。 2、鸭子蹒跚的迈着步伐前进了；羊儿撒着欢儿向前走了；体会省略号的含义，发挥想象，练说句子 3、“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小 心翼翼地从麦田的沟沿上、 豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”圈画词语，体会“扯”的留神，重点品读句子 4、“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上秀丽的图案”。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、快活的心情。 5、学习最终一句，体会首尾照顾，课题意义。 四、教师小结 五、当堂练习 文中第13自然段，“我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”消逝省略号，省略了什么？发挥你丰富的想象，拿起笔再现这欢快的场面吧！