阅读教学心得体会幼儿园阅读教学心得体会版(十四篇).docx

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1、 阅读教学心得体会幼儿园阅读教学心得体会版(十四篇)阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇一 “语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培育学生语文运用力量的有用功能。语言学习得好，运用语言的力量就强。可是目前在小学语文教学中，很多教师由于熟悉的偏差，消失了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要依据学生年龄的特点，有目的有挨次地进展语言学习，帮忙学生积存词汇，正确、娴熟地运用语言。 各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的

2、文化底蕴，提高素养修养。我们不仅仅深入课堂多听课例，还要常常实践讨论，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进展专业的探究，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要由于坏境的转变，经济的冲击，地位的升降而转变，永久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬共性，锐意改革，创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，悄悄努力，悄悄成长。最终还要做到：博览群书，好高致远。教师要有精深的专业学问，开阔的

3、人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。 我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要表达教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生珍贵的精神财宝，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：一是指导学生学法要培育学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是教师生硬传授的。三是要重视学习品行的培育，即培育学生的

4、自主精神、制造精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。 听君一席话，胜读十年书。我们作为语文教师要是都能在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，期盼！ 小学语文阅读教学心得体会7 通过教体局组织的这次培训以及对李文文教师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的熟悉。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，

5、其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由拘束的玩耍、嬉戏状态，突然进入严厉、法规的学校学习生活，孩子的乐趣需要延长、连续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下： 小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学

6、生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， “读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达力量，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“标准学生的口头语言，提高口语交际力量，培育良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机结合。 在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点鼓励。 语文课程标准指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时

7、机，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓舞学生走进生活，去观看、发觉，去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与奇怪投入更为宽阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“承受者”转变为一个“发觉者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会

8、使学生的阅读力量得到提高，为他们的语文学习打下坚实的根底，使他们受益一生。 通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立公平的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态气氛，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要公平地对待每一位学生，让每一位学生享有公平参加对话的时机，不能使一小局部学习好的学生成为对话的“主角”，绝大局部学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分敬重学生的个体差异，当发觉学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要准时进展表扬和鼓舞，以激发他们对话的热忱，让他们从对话中体验到胜利的欢快，从而促进他们认知与情感的协调进展。 阅读教学心得体会幼儿园 阅

9、读教学心得体会版篇二 有利于学生发散性思维的培育，有利于学生从多角度理解课文，学生在课堂上各抒己见，发言具有很大的开放性，因此教师要擅长应对学生的开放性发言，使课堂教学发挥更大的效果。 教师在课堂上运用开放性问题来进展教学，学生的发言具有不确定性，这就需要我们教师擅长从学生的发言中进展筛选。这里的“杂”是指学生发言具有不确定性，多角度理解课文所获得的信息。由于开放题具有宽松的解题环境 和答案的多样性，所以学生可以依据自己的阅历、学问水平、认知力量，按自己的意愿选择思维方式解决问题。假如面对学生的发言教师不做出自己的选择，那么课堂将进入无法调控的局面，教师的教学任务便无法完成。 面对学生的解读，

10、教师并没有逐一的解决，而是作了肯定地选择，教师对学生的发言作了引导，把课堂教学内容引向了更深的境地。 这课中，为了满意学生多样化的学习需求，激发了学生学习的兴趣，树立了学生学习的自信念，培育了学生群体意识和合作精神，培育了学生探究意识和创新意识。 总之，应对学生在课堂上的开放性发言，一方面表达了教师的教学机灵，另一方面也表达了对学生的关注。这些课为我们的语文教学供应了一面镜子，它转变了我们一味地赞同学生的错误观念，也为我们今后教学中如何应对学生关于文本解读的发言供应了策略。 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇三 小学中年级是义务教育进入其次个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童

11、期，他们的独立意识开头萌发。承受新信息的力量也在增加。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到奇怪。在文化学问方面，他们有了第一学段学习的积存。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进展课堂教学，使他们成为有肯定阅读力量的、能与人大方沟通的、会正确表达思想感情的、具有肯定阅读力量的学生，就必需突破传统的教学模式，开拓一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调学问灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生气械承受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严峻阻碍学生创新精神和创新力量进展。 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学

12、习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 我们的语文教学内容必需立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要留意培育学生“搜集和处理信息的力量”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量”。教师引导学生课前搜集信息，让学生在探究中主动学习，能培育学生搜集信息的力量，也是引导学生主动参加教学全过

13、程的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相像的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。 创设情境，导入新课 调动学生已有学问阅历去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜测，形成阅读期盼。 初读课文，从整体感知课文内容 第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画诞生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。 其次步：沟通朗读课文状况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时订正学生读错的字，留意把课文读正确，读流利。 第三步：指导学生归纳课文的主要内容自己先想一想，再与同桌商议商议，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后

14、写在课本上，最终沟通。 第四步：再次让学生扫瞄课文，对全文进展质疑，确定课堂学习的目标。 围绕话题，选择重点，以多种形式的读为根底，引导学生发觉段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体会，不断深化对文本主题的熟悉。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练工程，同步凭借语言文字对学生进展听、说、读、写根本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读力量，形成阅

15、读积存。 要依据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导学生走进文本，与、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培育读书力量。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，教师要注意运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且留意培育阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。 在学生熟读全文的根底上，摘记美丽词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书

16、方法，注意读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主动积存，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。 传统的教学模式在“课堂总结”这局部总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进展思想教育等。而我认为在这局部教师提出一些问题：比方，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。固然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的学问进展归纳、整理，使之系统化。 总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读力量会得到有效提高，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的根底。 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇四

17、“探究式阅读”的课题讨论在一线教师的不懈努力下已走近尾声，回首三年来奋斗实践的路程感慨万千。从不解到释惑，从探究到理解，从拘泥到扩展，虽说艰辛，却布满收获。现就我在语文教学中如何引导学生开展“探究式阅读”与大家沟通一下。 教师作为探究式课堂教学的引导者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去猎取学问、进展力量，做到自己能发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的气氛，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的仆人，自然是依据教师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，把握探究的方法，放开探究的思路，沟通探

18、究的内容，总结探究的结果。在实际语文教学中，很多语文教师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教育填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等学问，重学问记忆而轻问题思索，习惯于听教师讲解，习惯于背诵书本学问，忽视了语文这门课程的特别性。因此，在教学中如何引导学生进展探究就显得尤为重要。 在教学中，我多采纳以下方法。 启发式教学主要是教学过程中成认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发觉问题、思索问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对学问的理解、运用、制造。中学语文教师要通过肯定的方式去引导学

19、生就某个问题绽开积极的思索，让学生自主地进展分析推断，提高学生的语文综合素养。 1、运用多种启发方式引导学生进展探究 教师在引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或奇妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的诗词都能成为教师手中的道具。在教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐、悲苦酸甜，加深学生对生活的熟悉。比方在教长春版教材中的窦娥冤时，借助电影窦娥冤中窦娥临行前的一段唱导入课文，激 发

20、起学生的阅读兴趣，然后引导学生边阅读边探究:“窦娥冤吗？”由此引导开去，进一步理解课文的内涵。 2、把握恰当的启发时机引导学生进展探究 时机问题不仅在于教师对几个问题先后挨次的安排，更在于对学生思索问题的深度的把握。有些教师提出问题后急于要求学生答复，没有给学生思索的时间。学生没有经过深刻的思索，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的答复仍旧是机械的。在教学中若能结合一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。 娴熟运用多种启发方式，则能让学生始终保持思维新奇感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进展启发，可以获得

21、更好的思维效果。 认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的学问点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要，产生一种积极发觉问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。 在教师细心设计的问题情境中，学生主动地去发觉问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的 “选择性”，激发学生自主探究的兴趣。 1、 让学生自主选择探究目标 一个班几十个学生，因环境、条件、根底和个人爱好

22、的不同，总存在着个体差异。因此，一堂课或一项探究活动要到达什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避开过于自主而脱离了教学中心。 2、 让学生自主选择探究的内容 一篇课文值得探究的内容许多，教师可以让学生自主选择一个内容进展探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。有的同学喜爱朗读，就去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应当鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，提高阅读水平。 3、 让学生自主

23、选择探究伙伴 在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的讨论，学生更多地是情愿和自己喜爱的同伴共同探讨，商议一个大家都感兴趣的课题。 学生是学习的仆人，探究式阅读教学提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要奇妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。” 1、 围绕冲突处质疑 课文中经常有一些看似冲突其实合理的地方，引导学生围绕冲突大胆质疑，是查找探究切入点的方法之一。 2、 扣住情境点换位 课文是对客观事物熟悉的产物和思想轨迹，在教学中我常引导学生抓住自己感兴趣的地方去换位思索，使自己进入文中

24、所描述的情境中，当好工作人员这一角色，学生主动、积极地学习、讨论课文，取得了较好地效果。 3、捕获“空白”点延长 课文是例子，更是艺术品，有很多“留白”之处。引导学生捕获这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是查找探究之路的最好切入点。 引导方式各有所长，相互之间应当相辅相成，相互促进，不行偏废。教学中有效地引导学生进展自主探究，教师要采纳启发式教学，激活学生探究思维，激发他们的探究兴趣，教给他们探究的方法，为学生终生进展供应必备的根底学问和根本技能。 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇五 两天的培训让我对“主题阅读教学”有了更深的熟悉，下面就谈谈我在这次培训中的心得体会。

25、单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带着学生对整组内容进展整体感知。主要表达在：导趣，引发情感参加；导读，全面感知内容；导学，明确学习任务；导延，课内延长课外。在单元教学起步时，要让学生通过单元导读预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个也许的印象。可依据教材内容和学生实际的不同，采纳不同的方法。 “主题阅读”教学共分为五个板块，在二、三、四板块中都有推举丛书，而且推举的都是同一主题的文章和书籍，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜亮，能够更好地发挥教材的示范作用。在课堂教学中培育学生的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本书”的阅读目标。 主

26、题阅读是把一个单元的内容都整合在一起，不再一课一课地教，而是一个单元一个单元地教，这样一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，以此把全部课文串起来。 课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练工程把相关学问联为一条教学线索，把学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。学完课本内容后，再将这种学习的方法迁移到课外同一主题的其他文章中去，坚持“举三反一”的原则，让学生在课堂中分析比拟，并抽象概括出适合自己的学习方法。 小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分表达学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间

27、形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的根底。 小组合作学习中，建立有效的评价机制是最重要的。只要对小组合作学习施以恰当、系统的评价，就能调动每个学生合作学习的积极性，同时也可起到纪律约束性。小组合作沟通和探讨，令学习效果、课堂气氛产生奇妙的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！ 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇六 阅读教学观摩活动是教师相互展现相互沟通教学阅历、方法、技能和艺术的平台，也是全面展现各学校教育教学改革成就的重要窗口。 3月14日，江门市蓬江区小学语文阅读教学观摩活动在农林小学拉开了帷幕。大赛展现了全区不同小学20名优秀教师的小语课

28、堂教学，他们代表着各校最新的讨论，最高的水平，最精彩的演绎。 赛场座无虚席，云集了来自区300多名教师。参与赛课的选手教师底蕴深厚，设计新奇，教学扎实。上课教师的语文意识、根底意识、文本意识、训练意识很强，板书标准美丽示范性强，课堂灵感不断生成，教学才智丰富，教学语言令人折服，教学效果立竿见影。没有了热喧闹闹的表演，没有了眼花缭乱的课件，在最本色的教学中，学生学会了识字写字，学会了专心朗读，学会了品尝词句，学会了口头和书面表达。教师教得扎实，学生学得扎实，多元化地向我们呈示了近年来各地区的课改阅历和优秀成果，详细如下： 例如，在课前非常钟师生互动时，很多教师不动声色，奇妙找到切入点，为上课埋下

29、伏笔。范罗冈小学朱慧婷教师在课前活动中与学生进展了“盲人摸路”的小嬉戏，顺理成章地将文中仆人公的情感带出来。 或许是大赛的规定，每位参赛教师讲授的都是第一课时的教学。根本上可以分为“提醒课题”“初读课文”“研读课文”三大环节。紫沙小学的教师将将相和一文的学习分成“完璧归赵”，“渑池会见”，“负荆请罪”三大块；许教师紧扣“这个小伙子真棒”一句引导学生学习检阅；陈教师跨越百年的漂亮始终引导学生从文本中体会“执着追求” 几乎每一位教师从板书课题开头，就进展写字的指导。生字、难字，拼音读、去拼音读、带入句子中读，放入课文中读；自主分析字形，师生沟通辨析，教师工整范写，学生当堂练写；查字典理解词义，联系

30、课文理解，换近义词理解；编顺口溜识记，结合意思识记，归类辨析识记从字词入手，讲求方法，不吝啬时间，扎实教学，夯实阅读教学的基石。四、重视朗读训练。教师声情并茂的朗读是很好的示范，分层次的要求（读正确、读流利、读出感情）是很好的台阶，恰当的点拨是很好的指引。五、拥有民主的气氛。亲切的话语，公平的地位，对学生独特体验的敬重，无不让人感受到了民主的气氛，尤其是李教师威尼斯的小艇更给我们留下了深刻的印象。“感谢。”“可以吗？”这样的话语总挂在嘴边。 本次观摩活动，简洁中透着才智，简约中成就高效，简朴中回归语文，让我们领会了全国小学语文教学的巅峰之作，提升了教学理念，提高了课堂教学质量，使小语教学走得更

31、正确、安康！ 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇七 阅读教学是训练学生听说读写的一个重要的阵地。在课堂中“说”的训练占有很大比例，因此，在阅读教学中，应当积极挖掘教材中的说话训练因素，让学生学会“怎样说”，“怎样说得好”，从而培育学生说话力量、制造力量，也为“写”的训练开拓一条大道，让学生学会阅读。 观看是熟悉客观事物的根底和起点，也是说话猎取感性熟悉和“积蓄”材料的重要途径。我们应当培育学生从小学会观看，首先学习观看有挨次（从远到近）如抓住方位词，其次观看抓住事物特点。由于低年级学生观看随便性大，留意力不稳定，因此教师应充分利用教材，在阅读教学中教给学生更多的观看挨次、方法，并教育

32、学生养成勤于观看的好习惯，做生活中的有心人。 小学语文课程标准要求鼓舞学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和梦想，发挥自己的制造性。教师在教学中积极利用教材“空白处”，设计有利培育学生想象力的教学环节，在民主、和谐的教学气氛中，在教师期盼的目光中，孩子们的思维更活泼。呵护孩子们创新的“雨露”吧，他们成年人一样，同样有获得胜利的喜悦，被确定、被认可的需要。由此看来，在阅读教学中，充分挖掘教材的训练因素，培育学生的想象力，就能更好地训练学生的说话力量。 语言不简练，“土话”过多。这是农村小学生作文中常见的语言毛病。教师除了引导学生多读、多听，从中积存写作素材外，还应在阅读教学中进展文字训练。我们所

33、学的课都选自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通顺连贯，用词精确，修辞应用等都值得我们学习，因此在教学中要留充分时间让学生多读、熟读，从中学习一些恰当的词语，美丽的语句，精彩的片段，从中积存丰富的语言。教学要引导学生在读中体会，学会在写作中敏捷运用。 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇八 儿童的身心进展是具有阶段性的，各个年龄阶段的学生都有各自的年龄特点，在教学中我们就要贯彻因材施教区分对待的原则，以到达教学效果的最优化。在一年级的体育教学中，如何实施因材施教的原则，提高体育教学的质量呢？从教学实践来看，我认为可以从以下几点来开展教学活动。 一年级小朋友们活泼得意，语言也颇具童趣。固

34、然，要想取得比拟好的教学效果，让他们都乐于承受体育教师，从而乐于上体育课，教师就不能以成人化的语言来给他们上课。这需要教师俯下身来，与学生接触、交谈，来了解一年级学生的心理状态和兴趣爱好，熟识他们的语言特点，以便更好地和他们“打成一片”。在教一年级学生练习30米跑时，教师用“看看哪个同学跑得最快、跑得线路最直好吗？”这类语言，不但可以使学生了解快速跑的根本要求是“直”和“快”，而且提高了学生的兴奋度，还让学生感觉到与自己非常接近，从而作出确定的答复，使学生乐于进展有效的练习。 教师的教学示范动作要正确、标准，并用生动形象的语言分析、讲解动作要领。教一年级学生学习队列练习时，教师可以用“看那组同

35、学能最先做到快、静、齐好不好？”来引导学生。教学齐步走练习时，教师边讲解边示范，并要求学生记住“一二三朝前走，左右迈步往前看，两臂前后来摇摆，身体正直不偏头”。另外为了吸引学生的留意力，提高学习兴趣，还可以和学生进展口令互动，比方在教课堂纪律时，教师说：“一二三”，学生紧接着说：“站站好”；教师说：“小嘴巴”，学生就紧接着说“不说话”。这类语言比拟生动、形象，简练而有韵律，一年级小学生喜爱听、简单懂、记得牢，有利于学生学习并把握动作要领，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。 在体育教学中结合体育课教学内容，采纳一年级小学生喜闻乐见的趣味性强的练习形式，和敏捷多变的器材来组织教学，可以不断保持学生

36、对体育练习的新奇感和奇怪心，从而调动小学生的练习兴趣。例如教学投掷课时，应充分考虑到器材的多样性。教师可以预备好专业沙包，也可以布置学生自制小沙包，可以利用废弃的羽毛球，还可以让学生自己折纸飞机，以培育他们的动手力量。课上练习时可以让学生投打小木柱、投打地靶，或投进圆桶里，或者在地上画好田字格，投进不同的格子代表得到不同的分数，要求学生比一比谁投得既远有准。这样，通过不断变换练习方式，培育学生的积极性。 安排敏捷多变的的教学方法很重要，采纳丰富多彩、形式新奇的练习，可以提高小学生的兴趣。在体育教学中，假如预备活动时，每次都是一成不变的慢跑、徒手体操，一年级小学生就会提不起劲，产生抵触心情，效果

37、也不好。必需交换运用多种练习，合理采纳队形练习、多人操、拍手操、小嬉戏、集中留意力练习等练习形式，敏捷组织教学，提高预备练习的效果。 一年级学生正是处于树立个人自信的初始阶段，针对一年级小学生的教学活动，宜多采纳鼓舞教学，让学生在鼓舞中学习，渐渐培育他们的个人自信念。一年级小学生的好胜心强，但是留意力不能长时间集中，加上室外上课受干扰的因素多，易发生偶然大事。如天气酷热、大风天、严寒天气时，一年级小学生在做嬉戏时就难免消失碰撞、摔跟头等现象。这时候，教师应着重鼓舞教育，启发和鼓励小学生好胜上进的欲望，发觉好的典型要准时表扬。对完成动作练习有困难的小学生要多关怀、帮忙，在他们克制困难完成动作后更

38、要准时表扬。教师可以单独表扬，也可以让全班同学一起来拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出竖大拇指的表扬动作，这样可以鼓励更多的同学克制困难，仔细练习，完成学习任务。 总之，上好一年级体育课，要从小学生的实际动身，因材施教，有的放矢，从而不断提高教学效果和教学质量。 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇九 阴霾，雨季下雨，也肯定是漂亮的辰光，不经受风雨，为什么会看到彩虹。铭文 穷人的孩子很早就当家了。观赏完高尔基的自传体小说童年，有一种深深的鄙视之情。 当我翻书的时候，我一次又一次地“见证”我祖父对阿丽莎的残忍和专横。我把心放在喉咙里。相比之下，我和阿莱莎比童年还好。 想想我衣服一伸，嘴

39、巴一张，再看看成天生活在这样一个残酷可恨的家庭里的年轻的阿丽莎，过早的意识到这个世界的苦痛和丑陋。有一个差异的世界，有许多人。 幸运的是，阿莱莎有一个慈祥的祖母，乐观单纯的朋友小茨刚。让他在黑暗中看到光明，在邪恶中看到和善，在冷酷中看到人性。 当我躺在床上，当我回想起我祖父的残忍，当我再次想起我和善的祖母，我会想起那只鸟的喙、鼻子、金色的红胡子、长长的黑色衣服，还有一对绿眼睛的祖父，他们挥舞着长长的树条纹，把它们从空中抛下，击打着阿丽莎，还有他凶恶的眼睛和爪子般的指甲。年轻的时候，阿丽莎只能蜷缩着无助地呻吟。祖母在旁边也无可奈何，一声声斥哭响遍了整个天空。 在这样恶劣的环境下，一个伟人正在崛起

40、。或许，是家庭的迷茫，迫使他过早走向社会，走向独立。 正如海明威所说：“只有阳光没有阴影，只有欢快没有苦痛，那就不是生活。以最幸福的人的一生为例。这是一根捆绳。” “胜利之花，人们只敬佩她现在的闫明！然而，当时她的蓓蕾浸透了奋斗的泪水，洒下了牺牲的血雨。”不要叹气，佩服别人。由于你没有经受风雨，为什么会看到彩虹？ 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇十 信息技术是一门集学问性和技能性的于一体的根底性课程。在小学阶段主要是让学生能够了解信息技术在宽阔领域中的运用，使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量。培育学生良好的信息技术素养是小学信息技术课的重要责任。我从事信息技术课

41、的教育已有几年了，对于如何上好信息技术课，使学生通过信息技术课堂把握肯定的技能，是我们信息技术教师讨论的重点。 对于上计算机课，大多数学生都很喜爱，为什么呢？由于信息技术课是一门趣味性强，消遣性强，学生动手时间多余教师上课时间的课程。在课堂上，教师可以充分利用网络、嬉戏、互动创作来提高学生的学习情趣。小学的的心理特点打算了他们对各种事物、新生事物都布满奇怪心，有极强的求知欲。实践证明，很多小学生学计算机都是出于对计算机的奇怪而学的。信息技术不像其他学科，单听教师讲，学生死记硬背来到达学习的目的，很多小学生学计算机都是出于对计算机的奇怪而学的。教师可以用范例来代替语言，让学生听奇妙的音乐、看用画

42、图软件画的图画、用word设计的电子小报、用powerpoint制作的课本封面等，用这些生动、形象的详细事例，激起学生学习的热忱。例如在讲解鼠标的使用的时候，给学生预备一些 嬉戏，针对鼠标的4大属性而设计的嬉戏，让学生在嬉戏的过程中把握鼠标的使用，而不是教师的口头讲解，这样会更简单把握，也让学生更喜爱学习信息技术对学习信息技术有更高的热忱。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手是由信息技术课程的特点，也是领悟、稳固和运用学问的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的微妙 在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究猎取新知，然后通过沟通、汇报，达成学

43、问的共享与标准。 “无为而无不为”、“要知此事须躬行”，学习目标的完成要让学生愿意去做，使学生积极主动的探究和猎取学问，并能潜移默化地增加学生多方面的力量，使创他们把握真正的信息技术，并终生受用。 例如在进展教授制作名片一课时，我首先让学生认真观看教师制作的名片，看看用到了哪些工具进展制作。并要求学生能依据教师的名片制作出自己的特色名片，通过学生看书自主探究来到达学习的目的，在制作名片的过程中我都积极鼓舞学生去操作，去体验，不仅加深他们对学问的把握，也培育了他们的自学意识。 对于新的信息技术教学理念来说，学生是学习的仆人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。“思维是从疑问和惊异开头的。”学

44、生对于枯燥的学习往往兴趣缺缺，教师在设计教学过程中要考虑到小学生的学习习惯， 让其自主探究，合作学习，真正理解和把握根本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。如在教学powerpoint中的艺术字时，我布置任务让学生制作出有艺术字效果的宣传画，然后让学生通过自主学习，4人为一小组共同完成任务。此时学生的积极性很高，由于这样充分表达了学生是学习的仆人。通过学生的自主学习和合作学习来到达学问的把握。有的学生争论、尝试，有的学生在看书查找同学之间也不由自主地相互帮忙起来。接着让学生相互沟通，提出自己在完成任务的过程中遇到的问题，并让其他的同学帮忙解答，教师进展适时的点拨，学生很简单就把握了添

45、加、修改艺术字的方法。最终再让学生完成宣传画的制作。学生的积极性很高，教学效果也特别不错。 在小学阶段学生学习信息技术是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习和使用计算机的兴趣与意识。并且让他们熟悉到学习信息技术的重要性，使他们主动进展学习，在学习中找到胜利的欢乐。在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要，并且要寓教于乐。我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好 气氛，这是发挥学生的主体性的根底。有了良好的气氛，原本单调的学习过程变成了一个布满乐趣、布满想象、不断创新的过程，然后再进展教授：学习“word”可以让学生们在家里写日记。“int

46、ernet explorer”让学生能够在网络上游览，下载自己喜爱的书本或者嬉戏。“视频软件”可以让学生在家里享受电影院的气氛课堂上学的都能与生活实际相结合，都能效劳于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。其次，用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而效劳。而且，开心的学习气氛更能让学生把握学问，并能够娴熟的运用，使教师教的轻松，学生学的开心。 在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探究，具有制造性的课堂气氛。鼓舞学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就是胜利。例如，在平常教学中，鼓舞学生不以教师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要

47、与众不同；同时留意学生的作品，让其进展展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热忱。在低年级教学“金山画王笔”时，那漂亮的图案使学生感到无比新颖。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培育学生的制造力和丰富的想象力。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参加创新。这样渐渐帮忙 学生树立了创新意识。并且让学生在每完成好一个操作，就会获得一份胜利的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。 总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力进展水平和不同年龄阶段的学问阅历和情感需要。努力制造条件，以积极参加、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓舞学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验胜利。 阅读教学心得体会幼儿园 阅读教学心得体会版篇十一 早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。我们的讨论发觉，38岁是汉语儿童阅读行为和力量进展的关键期。在这个时期，儿童需