阅读教学心得体会（5篇）.doc

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1、 阅读教学心得体会（通用5篇）1、从生活实际入手，引入话题 PEP小学英语在中高年级课本中已经消失了Lets read， story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能工程也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经受相联系。课文根本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟识话题绽开，供应相关画面。教材的这种编写特点也打算了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。 2、 层层推动，逐步操练 在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采纳诸如Look and Say这一类的方法

2、，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。 再通过一个Lets be a painter。的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进展争论。并记录下来在小组之间进展传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培育语言运用力量，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。 3、视听着手，解决问题 以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师依据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来

3、帮忙学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题建筑在学生的留意力和兴趣之上，效劳于全面提高学生素养水平的目标需要。 但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a提问要诱发学生兴趣设计问题：应当在学生现有的学问积存根底上，在现有的规律思维水准下，换不同的角度提问。b提问设计须有“度”，从学生阅读理解力量的实际动身，利用有关提示引导，进展学生的求异思维。c提问设计应“巧” 4、过程指导，适当调控 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大局部学生要靠教师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中留意学生阅

4、读习惯的培育，详细有：a培育学生默读的习惯; b培育学生依据意群认读的习惯c培育学生猜词的习惯，最终鼓舞学生积极地进展阅读。 5、渗透异国文化，拓展阅读空间 语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有很多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培育文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。 在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas， Thanksgiving Day， 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。 6、要增加语言实践量，

5、 延长英语阅读空间 从培育阅读力量的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更宽阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的力量素养。 详细做法：（1）可开拓一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动好玩，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革供应了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生供应个

6、别化阅读的学习环境，使学生可以依据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。 7、要在英语阅读教学中渗透人格教育 培育具有健全人格的人是当前素养教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容， 寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素养。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以学问为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。 阅读教学心得体会2 高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进展阅读教学，肯定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟

7、情传情，培育语感。写景的文章，既要读出景物的美妙，还要体会如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感读的指导，要避开理性化、抽象化，应当引导学生进入到文章的情境之中，在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避开割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的根底上，依据个人的情感体验，进展有感情的朗读。 默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思索的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思索练习，

8、很多也是必需在仔细默读的根底上完成。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应当为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求仔细思索，在默读之后要检查学习效果，不能匆忙忙忙，流于形式。 无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要依据读书的要求，采纳不同的方法。对此教师要妥当安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能表达出对课文学习逐步深入的层次性。 阅读教学心得体会3 小学中年级是义务教育进入其次个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开头萌发。承受新信息的力量也在增加。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到奇

9、怪。在文化学问方面，他们有了第一学段学习的积存。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进展课堂教学，使他们成为有肯定阅读力量的、能与人大方沟通的、会正确表达思想感情的、具有肯定阅读力量的学生，就必需突破传统的教学模式，开拓一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调学问灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生气械承受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严峻阻碍学生创新精神和创新力量进展。 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡

10、自主、合作、探究的学习方式。” 一、课前预习，课前搜集。 我们的语文教学内容必需立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要留意培育学生“搜集和处理信息的.力量”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量”。教师引导学生课前搜集信息，让学生在探究中主动学习，能培育学生搜集信息的力量，也是引导学生主动参加教学全过程的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相像的文章，另一方面是与课文内容有关的

11、背景材料及其它资料。 二、初读课文，整体感知 创设情境，导入新课 调动学生已有学问阅历去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜测，形成阅读期盼。 初读课文，从整体感知课文内容 第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画诞生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。 其次步：沟通朗读课文状况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时订正学生读错的字，留意把课文读正确，读流利。 第三步：指导学生归纳课文的主要内容自己先想一想，再与同桌商议商议，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最终沟通。 第四步：再次让学生扫瞄课文，对全文

12、进展质疑，确定课堂学习的目标。 三、精读课文，调动学生多种感官来体验 围绕话题，选择重点，以多种形式的读为根底，引导学生发觉段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体会，不断深化对文本主题的熟悉。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练工程，同步凭借语言文字对学生进展听、说、读、写根本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读力量，形成阅读积存。 要依据文本

13、的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导学生走进文本，与、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培育读书力量。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，教师要注意运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且留意培育阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。 四、回忆全文，形成积存，启发感悟 在学生熟读全文的根底上，摘记美丽词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为

14、重点，教给读书方法，注意读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主动积存，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。 五、课堂总结，鼓励实践 传统的教学模式在“课堂总结”这局部总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进展思想教育等。而我认为在这局部教师提出一些问题：比方，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。固然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的学问进展归纳、整理，使之系统化。 总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读力量会得到有效提高，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的根底。 阅读教学心

15、得体会4 众所周知，语文教学中离不开文章的阅读。苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思索的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。”可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但是，作为我们语文教学工来说又不能回避这样一个现实：初中三年时间，学生学到的课文不下150篇，然而学生的阅读力量却不见提高。这就不能不让我们感到困惑，深思。笔者觉得其根源在于语文教学的急功近利，过分强调了应试训练，无视了一些只做阅读题目以外的重要因素。笔者以为语文阅读教学中要关注以下几点： 一、要培育学生良好的学习习惯。 “好习惯使人终身受用”，语文教学中要培育学生仔细写字的

16、习惯。郭沫若先生曾说：“培育初中生写好字有好处，能使人细心，简单集中意志。”这对阅读很有帮忙。语文教师平常要强调书写的审美功能，让学生明白字迹清晰，书写工整、美丽的好处。布置练字作业，坚持每天进展，让学生形成一种习惯。教师要把好关，练的字不在多少，贵在追求练字的质量、效果。定期进行硬笔书法竞赛，鼓舞每位同学都参与，从中选出优胜者公布张贴，鼓舞大家。同时，典范的力气是无穷的，语文教师拥有一手好字，将潜移默化地给学生以巨大影响。 语文教学中要培育学生仔细读书看报的习惯。要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。由于语文课本是传授语文学问，训练学生阅读力量的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语

17、文阅读从课内向课外延长的桥梁。所以，这两本书我们应让学生每天读，仔细读。要组织学生充分利用阅读课进展阅读，阅读面要宽，上之天文，下之地理，都可成为学生阅读的内容，以此帮忙学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的力量。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。坚持每天读，持之以恒，既养成了一个好习惯，又提高了自身修养。 语文教学中要培育学生阅读积存的习惯。“厚积才能薄发”，语文教学中要注意培育学生积存语文学问的习惯。没有语文学问的积存，语文阅读力量的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在细心选择的根底上，增加课文中要求学生必需会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断

18、收集课内外词汇。要注意培育学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积存的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽学问面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮忙学生先从简洁的做起，如写批注，写心得，作评价等。肯定要让学生明确做读书笔记的重要性，由于它可以帮忙我们更好地来阅读理解文章。 二、要转变阅读教学中的一些观念。 语文教师必需转变教学观念。新课程改革不是简洁的换个面孔，假如教师的观念还是停留在传统教育的根底上，那么无论教材怎样改革也是不会有好效果的。新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新力量的教师。新课程也要求教师扩大自己的阅读量，需要了解很多非本专业及众多

19、边缘学科的学问。这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。 学生必需要正确熟悉“什么是阅读”。提到阅读，学生往往会有错误的熟悉，以为只要自由读书就叫阅读。其实，阅读是学生、教师、文本之间对话和沟通的动态过程，其间相关的学问、情感、态度、价值取向是不行缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读特别必要的延长和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的缺乏。所以我们要让学生观念上明确，既要注意对教材的阅读观赏，又要放开视野，去了解一

20、些中外名著准时文，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样，才能让学生明白“什么是阅读”，从而有效地拓展学生的学问面，有效地提高学生的阅读力量。 三、要为学生创设一个相宜的阅读环境。 生活到处有语文，语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的宽阔背景下，才能焕发生气。闻名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活。现在的学生课外阅读量少得可怜，许多同学都没有课外阅读的习惯。所以提到名著，不知道中国四大古典名著的学生大有人在；读到散文，巴金、郁达夫、周作人等名家学生一无所知；学习诗歌，徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解。真

21、是可悲！正由于如此，为学生创设一个相宜的阅读环境更显重要。 语文教师要擅长激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”阅读教学更是如此，由于现实生活中，一提及阅读，学生的感受大多是“教师要我读”“父母要我读”，所以，激发学生兴趣特别重要，而且也不是一蹴而就的事情，需要教师和学生来共同努力。 语文教师要传授学生阅读的方法。古人说得好：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有把握了阅读方法，学生才能尽情观赏语文世界中的珍品珍宝。在阅读教学中，重视对学生方法的指导，让学生学会自己来阅读，其实质是变重教为重学，变获得为猎取，变被动为主动。学生把

22、握正确的阅读方法，就等于获得了一把翻开学问宝库的金钥匙，就能做到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功。 语文教师要让阅读教学走向生活化。闻名语言学家吕淑湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的时机，逛公路，公路旁有广告牌；买东西，有随带的说明书，处处可以学语文。”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围，报纸、杂志、电视、广告、标语，无所不包；中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语，无所不读；通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活，这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。 阅读是一种制造性的活动，是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教

23、学而言，教师应给每个学生多留一点想象和制造的空间。同样，阅读教学需要创新，让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花永久开得艳丽、绚烂。 阅读教学心得体会5 通过仔细学习新课程标准，我深深地体会到：阅读力量，对一个学生来说，是一种非常重要的力量，同时也是学生应当具备的一个重要素养。阅读力量的强弱，与学生猎取学问，提高学习兴趣，增长见识，以及培育自学力量等方面都有亲密联系。小学生阅读力量提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积存丰富的语文学问，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能进展他们的共性，丰富他们的精

24、神世界。我认为必需加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的力量。 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的教师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能到达废寝忘食的境地。因此教师可运用多媒体课件，细心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最正确的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而提高学生的语文素养，为整堂课的教学设下很好的铺垫。 比方草原是一篇文质兼美的课文。但学生对草原特别生疏，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动好玩，激发起学生对草原的憧憬呢？我是这样做的： 上课开头，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光

25、图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都沉醉在美妙的想象当中这时，我布满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参加学习。由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热忱，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。 二、调动学生的多种感官，让学生全面呈现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思

26、路，学生要通过自己的活动，猎取学问。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参加的课堂教学，不行能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探究学问，寻求答案的最正确学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参加率，使语文课堂生气勃勃，布满活力。 三、制造条件，让学生欢乐阅读 我要努力为学生制造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒适服的进展阅读。 每个学生的兴趣、共性特点不尽一样，因此他们所习惯的呈现阅读体验的

27、方式也不一样：有的喜爱朗读，有的喜爱表演，有的喜爱表述我们应当敬重他们的选择。如阅读了草原以后，我鼓舞学生说：同学们的感受肯定很深，请你用自己喜爱的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌沟通课堂成了学生积极参加、主动表现的舞台。 四、培育想象力量，激发创新思维 “想象力比学问更重要。由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了学问和想象力的关系，学问借助想象力而进展，想象力是学问进化的先导，由此可见想象对学问的重要性。在小学阅读教学的过程中，同样要注意学生想象力的培

28、育。首先通过想象才能更好地把握描述的意境和的心境，抓住主题，加深理解。其次想象力与制造力是一对“孪生兄弟”。着名哲学家康德说：“想象力是一个制造性的功能。”在语文阅读教学中培育学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的根底。 在阅读时，教师要引导学生把阅读的思路与文章的思路连起来，着重把握表达情感的句子，通过阅读让学生大胆绽开想象，从而激发学生的想象意识，使学生真正读懂了课文，真正读出了感情，真正体会了课文所要表达的情感。 五、培育阅读力量要留意培育学生广泛阅读的兴趣 要提高阅读力量，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必需通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会

29、遇到这样的状况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。在教学中，我们经常发觉有的学生在回答下列问题时能恰当地用上很多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的学问。因此，鼓励学生广泛阅读是提高阅读力量的途径。平常，教师要留意适当地介绍符合学生承受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进展阅读。学生广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读力量的好方法。 总之，在提高阅读力量时我们要到处让学生体验胜利的喜悦。当学生在获得胜利后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成深厚的课外阅读气氛，学生的阅读力量也会随之提高。