雷雨语文教案简短雷雨小学语文课文教案部编版(3篇).docx

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1、 雷雨语文教案简短雷雨小学语文课文教案部编版(3篇)有关雷雨语文教案简短一 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 _ 越_”“慢慢地”说句子。 3联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 ：感受雷雨前、雷雨中的情景。 ：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。 第一课时 1同学们,你们喜爱猜谜语吗?教师这儿有一则谜语.： 有位老兄脾气大,爱发怒的就数它. 发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (留意打一自然现象) 2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是

2、什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。 1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”。 （1）开火车读词。（带拼音，去拼音） （2）联系文中的句子稳固识字。如： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 1、请同学分自然段轮读读全文。 2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么

3、景象。（生：雷雨中和雷雨后） 3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前） 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。） 小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会有许多变化。 1自由读1-3自然段描写雷雨前的风光。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？ 2你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生沟通：很可怕，很恐惧 3、你是从那句话中读出这种感受的？ （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑

4、沉沉？“谁能做个压的动作。”） 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？-齐读 （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）” 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 （3）雷雨前天气特别闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？ 知道朗读句子：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？可以比拟体会。） 大风刮来，还会有什么现象。 学

5、生说后有感情地读。 （4）这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。） 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。 （5）大风过后，接着就是闪电和雷声。 引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” （词语、句式训练） 体会“越_越_”用的生动形象。（表达出一个有弱到强的过程） 学生用“_越_越_”说句子。（充分说） 过渡：同学们说得越来越好了。 4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？ 第一段：乌云密布 其次段：狂风大作 第三段

6、:电闪雷鸣 5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？ 提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。 还有关于雨前征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。 鱼儿出水跳，大雨要来到。 6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！ 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。 1、自由读46自然段，感觉一下它的来势汹汹。 （1）指导读“哗，哗，哗，”，假如去掉标点怎么读。 （2）重点指导读雨的变化。 雨有什么变化？（下雨雨大雨小）你从哪些句子中发觉的？ 反应，随机指导朗读。 （2）齐读雷雨中局部，留意依据教师的提示，读出雨的变化。 雨下起来了雨越下越大雨慢

7、慢小了 3、练习：（1）把“慢慢地”放在以下句子中适宜的位置。 小树长高了。 天色暗下来。 我懂得了妈妈的专心良苦。 提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话？ 1出示“我会写”中的“垂”，引导学生进展观看。（生观看沟通，说书写时应留意的笔画。） 重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。） 同学们，一场常见的大雨，却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别认真的观看，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像一样做个生活的有心人，做个细心的观看者，你肯定会有精彩的发觉！ 完成课后的“读读抄抄”，学习这种积存的方法，把自己喜爱

8、的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。 板书设计： 前（1-3）乌云大风闪电雷声 18雷雨中（4-6）下起来越下越大慢慢地小了 后7、8 有关雷雨语文教案简短二 敬重的各位评委，各位同行：大家好! 今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想： 雷雨是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综简单的感情纠葛和必定走向消灭的故事，从而批判那个布满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文

9、，将对单元产生良好的导向作用。 学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。 力量目标： 1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。 2、 分析人物语言 情感目标： 关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突 (一) 教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。详细做法如下： 1、表演法深入文本，理解人物 2 、自主探究法学生实践，稳固提高 3

10、、争论法积极参加，总结规律 4、 点拨法绽开联想，拓展思路 我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参加，促进全体学生积极动脑。因而，我采纳了比拟新奇的教学方法。 (二) 教学手段 为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，到达最大化的展现境地，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我打算采纳“多媒体展现平台”的教学手段进展全程教学。 埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。 1、我运用争论法，让学生在争论中进展思维的碰撞，从而顺当地拿到翻开鉴赏戏剧之门的金钥匙。 2、留意学生学习

11、习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规; 3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。 一、 导入。激发情感，创设气氛。 上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。为了进一步增加学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语： 上世纪三十年月，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交错，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨 (二)通过多媒体展现的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。 (三)表演擂台，学生表演后请演员代表和观

12、众代表简洁谈一谈自己的感受(依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情) (四)自由争论 教师提出争论的问题: 1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的? 依据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析熟悉人物。教师在学生发言时适时板书总结： 周朴园：残忍、自私、冷漠、卑劣的资本家 鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女 2、你如何对待周朴园对侍萍的思念，它是真实的吗? 教师要引导学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而熟悉到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋

13、保持思念是真实的，由于那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他思念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他可怕侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所打算的。通过这一问题很好的解决了教学难点。 六 假设周朴园重新承受了侍萍，他们会幸福吗?这一环节我让学生绽开联想，拓展思维 我想让学生意识到，由于两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。 完毕语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一

14、个封建民族的悲剧。剧借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展现给读者，让他们去感受这个布满罪恶的制度，跟一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。 剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中完毕，你能为剧本写一个不同的结局吗? 对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点 传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进展自主探究学习，以解决教学重难点。 以上就是我本课的教学设想，感谢。 有关雷雨语文

15、教案简短三 人与人的交往就好比一只刺猬，总需要保持肯定距离来防卫的。或生或死，或冲突或统一，总有一些关系，一些感情，始终纠结不清的。 雷雨所展现的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热忱、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛恨着罪孽却又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，还有家族的隐秘，身世的隐秘，全部这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向消灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。 这幕话剧具有夏日雷雨的征候。开头是郁闷燠热，乌云聚合，继而有隐隐的雷声，有诡谲的闪电煽动着渐趋紧急的空气，忽地，天地间万物止息，纹风不动，静极了

16、，就在人刚刚觉察到异样还来不急思忖，当头响起一个炸雷，电闪雷鸣，雨横风狂，宇宙发怒了。到达此种戏剧效果全凭剧作家牵动剧中人物之间“危急”关系。比方周萍，对父亲是哄骗与罪孽感，对蘩漪是懊悔与惧害怕，对周冲是歉意，对四凤是盼望振作，对侍萍是难逃宿命。 对于周朴园，布满了厌恶和怜悯。很难想像一个男人可以绝情到大年三十把儿子他妈赶出家门，任其自生自灭，这样的薄情寡意至极，他又如何还懂得爱?在我看来一个不懂爱的人是最可悲的人。而他对旧时的留恋反而显得有些可笑了，好像太形式化了那些家具，那些摆设，那些习惯，还有那些照片和旧时的回忆。有人说，干大事的人不拘小节，于是他就要抛妻弃子吗?我以为，有血有肉的性情中

17、人才可以真正成就一番事业;有人说男人为了事业要有所牺牲，但假如代价是牺牲了爱人的力量，代价未免太大。不知道他是否有感情，不知道他是否爱过侍萍，清楚看到了他的惦念，却又被他无情的言语刺伤;不知道他是否有对子女的爱。 对于周冲则布满了观赏和敬佩他浑身上下布满了生命力，他敢爱敢恨，虽然年纪轻轻却很有责任感并且为了爱情和生命的信念敢面对陈旧的封建礼教宣战。爱的时候坚决，即使被拒绝也大度又大方。特殊是他的和善让人感动不已。即使在当今社会他也一样布满共性，是男生学习的楷模。他是一个能暖和心灵的人物，让人对生活布满了盼望，对将来布满憧憬，信任美妙并不惧现在。 很观赏侍萍，由于她的坚韧，独立还有气度。很难想像

18、一个未婚女人在那么森严的等级观念和封建压迫下与一个和自己身份地位悬殊的人恋爱并未婚生子所需要的士气。她让我看到了前所未见的女性的英勇。她就像一团火焰为了爱情炙热地燃烧，她对爱情的追求就仿佛飞蛾对火的执著，让人鄙视和感慨。 繁漪是最无辜地被牵扯进来的女人先是被扯进周朴园的婚姻，再是被扯进与周萍的乱 伦恋。一个无法把握自己命运的女人，始终是在忍受 四凤自然有她吸引人的缘由，开头有些不明白她为什么会喜爱周萍，我以为周冲的性格更有吸引力。仔细思考一下，周冲年轻又具有活力，可能和他在一起更像朋友或者只是弟弟的感觉。而三十岁的周萍，他虽然软弱和疲乏，为生活和命运所困，有些颓废和无助，却又不乏男人的成熟，正

19、是他这种愁闷的气质激起了四凤的母性情怀，这种成熟的韵味让四凤更有安全感。四凤的朝气让周萍找到生活的动力，仿佛回到年轻的岁月，有了前行的动力，看到了美妙的将来。所以周萍会选择独立英勇的四凤，而不是依靠和同样软弱的繁漪，性格上会更互补一些! 我从书中跳出，最终摆脱了重重心理熬煎。回到现代有如摆脱了大山的压负。我非常庆幸我活在这样一个时代，我可以经营我自己的生活;可以把握自己航行的方向盘;我们可以谈抱负、谈追求。我们是女性，但我们不是被压迫者，不是听从者。我们拥有自己的明天。我们张扬着自己的共性，将我们女人们的聪慧才智发挥出来。我们也不曾少夺过成功的光环。生活在这里比雷雨中的每个角色都幸福。我们即使命途坎坷、即使面对种种现实的不公，我们敢于抵抗、敢于追求，我们仍旧风雨无阻的拼搏自己的将来。