防疫期间教师心理健康教育学习心得.docx

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1、 疫情期间教师心理健康教育学习心得【3篇】【篇一】疫情期间教师心理安康教育学习心得 始终以来，我们常常用“这个不错”“这个学生听话”来表扬学生。这样的评价让学生总生活在遵循他人的原则中，而失去了自己。事实上，学生应当有自己的观点，但同时也需要承受他人的建议并做出选择。现在我们已经有了敬重学生的意识，但有担忧学生坚持错误的看法，所以产生了迷茫。参与了2023年湖北省中小学心理安康教育专题培训听了专家的指导后，教会了我们在敬重学生独立思索的同时，如何有效地与学生共享自己的看法，如何指导学生合理的释放自己的心情，最终帮忙学生做出正确的选择。 对心理安康教育的初步了解是由于疫情之后家里人和自己都消失了

2、不同程度的焦虑，让自己觉得特殊的难熬、苦痛。也想到学生在家长期网课是不是也会消失类似问题，然后把读讨论生时买到的心理安康方面的书籍拿出来翻看，以前觉得这本书晦涩难懂，里面的词语专业性强，根本看不进去，但是这次翻看竟觉得如获珍宝，并且也理解了许多浅显的问题。但是此次培训帮我解开了更多的谜团，无论是工作的、家庭的还是孩子的，就像有了一盏明灯照亮了前进的路。就像此次培训的专家“甘肃最美妈妈”彭霞教师说的“眼中有人，心里有爱”抱着这样一种对生活的态度，将来的路才会走的更好更稳。了解心理安康教育才能当好学生的引路人。 通过学习我熟悉到了心理安康教育的重要性，是一种时代的要求。良好的心理素养是人的全面素养

3、中的一个重要组成局部,是人类进展的重要内容，也是推动素养教育的必定要求。开展心理安康教育,可促使教师更新教育理念,促进学生主动进展,形成完善的人格，有利于得到德、智、体、美、劳教育的全面进展。 专家的讲座中，我深刻了解到科学创新的重要性，创新是引领发觉的第一动力。在工作中也应不断创新，培育学生们的“奇怪心”，有了奇怪心才能无限可能的制造力，我们要擅长培育和挖掘。 在课程中，学习到了心理询问师的职责理念，和咨访关系的搭建以及标准操作和应对，明白了态度大于技术。不践踏学生的自信念，去发觉每一个学生的闪光点，培育师生之间的安全感，不盲目的给学生贴标签。 我们现在所处的后疫情时期，每一位教师都是心理安

4、康教师，在关注自己心理的同时也应敏锐的了解问题学生，准时疏导、发觉问题、解决问题,快速将负面心情转化为能量。在维护学生心理安康的同时，教师也应了解自身的心理安康状况，积极向上，尽可能的避开产生职业倦怠感，让职业生涯布满活力。 这个日新月异的信息时代，我们不仅要充分利用和享受数字化所带来的巨大的能量，还要爱护好自己和家人，数字化技术在孩子们生活中也变得不行或缺，我们在对立和和谐的关系中寻求和制造一个数字化世界，合理有效掌握和运用，当好学生的引路人。 本次学习收获颇丰，还需要我渐渐的消化、理解。作为学习者的我们内心获得了成长的力气，知道了作为教师的热忱、耕耘用在哪里就会收获在哪里。心理安康教育的前

5、路漫漫，但柳暗花明的时刻已经到来，盼望有更多的教师能够在心理安康教育的探究之路上彼此扶持，静待花开。 【篇二】疫情期间教师心理安康教育学习心得 经过这几天心理安康实践培训，让我再一次体会到对学生心理安康上的关注尤为重要!现在的社会，学生总是早熟，学生总是能通过各种渠道懂得更多以前我们作为小孩子时不懂的道理。在教书育人的过程中，我也发觉好多时候，学生的行为总是会令我刮目相看，让我觉得孩子的世界原来和我们想得不一样。通过实践我有以下几点体会： 第一，我们要贴近学生的生活。在这次实践过程的第一次小组集中确定开课主题时，陈正标教师就和我们说，在确定主题时肯定要和学生的生活息息相关。每个年龄阶段的学生有

6、他们各自的特点。比方低年级的小朋友刚从在爸爸妈妈的呵护下成为独立的小朋友，那就要通过心理安康课使小朋友学会不做“小皇帝”，成为一名独立的孩子。而高年级的学生都有自己的心情，渐渐马上进入青春期，那么就要通过心理安康课使学生懂得和父母沟通与沟通，让他们明白父母永久都是爱他们的。 其次，心理安康课重点在于学生的感受。整堂课都得让学生参加其中，在嬉戏中感受，在与教师的沟通中说出感受，在课堂完毕后通过这些感受转变自己。所以在课堂中让学生融入课堂很重要，因此教师要给学生一种很亲切自然的感觉，让学生敢说，敢表达。 第三，要学会一些心理学上的嬉戏。一般生活中小孩子对嬉戏比拟感兴趣，但是心理学上的嬉戏，学生玩得

7、并不多，这样更能引起学生的兴趣。也更能让学生融入课堂。 【篇三】疫情期间教师心理安康教育学习心得 这次参与了学校教师心理安康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。 心理安康与心理不安康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能消失某些不够安康的心理状态。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病症。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大局部时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最终不能忍受贫困和疾病的熬煎，开枪自杀;苏联诗人马雅柯夫斯基具有癔病性

8、人格，情感多变，易感动，感情用事，好梦想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有许多许多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速进展的布满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不安康的心理状态。 教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此

9、，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。 教师的心理安康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进展。身为教师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地承受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意义。 一个尽职的教师是特别辛苦的，需要休息和放松。充当无所不能的教育者形象确实使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的学问面。教师可以把从其他工作体验中获得的阅历、积极心情带到教育工作中来，更好的促进教育工作。