集体教学活动设计与组织培训心得体会(5篇).docx

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1、集体教学活动设计与组织培训心得体会共 5 篇第 1 篇：幼儿园集体教学的活动设计与组织心得体会幼儿园集体教学的活动设计与组织培训心得体会野芦沟学校 王永琴9 月 23 日全县的几百幼儿教师响应上级领导的指示，听取了教授讲的幼儿园集体教育教学活动和设计与组织，让我们这些一线教师在解决教育教学中的实际问题上得到的学习和提升,告知我们如何去设计集体教育活动。幼儿园教学是一种有目的有打算的由教师向幼儿施加影响的动。指在生活活动、玩耍活动、劳动活动环节中引导幼儿习从而实现某种目的的活动。还特别是在如何设计集体教学活动一一给我们做了具体的讲解，让我们知道怎样去选择内容、分析教材和孩子、制定适宜的教学目标、

2、分析并确定重难点、做好充分活动预备、合理设计活动过程。然后通过活动讲解让我们去思考问题，从中让我知道了自己教学中的缺乏及努力的方向。“幼儿园教学”教学的组织形式主要的就是集体教学活动。而幼儿园集体教学活动的特点含有群体性和集中性。如何让幼儿园集体教学活动能发挥最大的作用呢？首先我们必需在教材的内容上好好选择，还要认真分析选材的内容，并分析了解自己的学生现状和各方面的力量，设计好适宜的集体教学活动方案。我们该如何选择适宜的教材内容呢？在选材时我们就必需考虑选材的科学 性、对于孩子们起到的教育性、更要适合孩子们的年龄特征、引起孩子们学习的深厚兴趣。选好材料内容后，我们当教师的还要通读教材，整合内容

3、，正确地把握好教材的思想内容；把握好教材的重点和难点。要做到这些，我们当教师的必需对教材内容多读多思，古人云：“书读百遍，其义自现。”只有这样才能正确把握好教材内容的重点和难点，更好地掌1 握好教材的思想内容，选取最适宜教学方法，完成好教学活动，到达教学目的。总之，听了教授的讲座后，使我受益匪浅，豁然开朗。她的教学理念，教学的语言，教学的方法都是我值得学习的。所以，在今后的工作中，我们必需努力学习，给自己充电，提高自己的业务水平。2023.9.24第 2 篇：幼儿园集体教学的活动设计与组织心得体会2023 年最幼儿园集体教学的活动设计与组织培训心得体会野芦沟学校王永琴 9 月 23 日全县的几

4、百幼儿教师响应上级领导的指示，听取了教授讲的幼儿园集体教育教学活动和设计与组织，让我们这些一线,告知我们如教师在解决教育教学中的实际问题上得到的学习和提升何去设 计集体教育活动。幼儿园教学是一种有目的有打算的由教师向幼儿施加影响的 动。指在生活活动、玩耍活动、劳动活动环节中引导幼儿习从而实现某种目的的活动。还特别是在如何设计集体教学活动一一给我们做了具体的讲解，让我们知道怎样去选择内容、分析教材和孩子、制定适宜的教学目标、分析并确定重难点、做好充分活动预备、合理设计活动过程。然后通过活动讲解让我们去思考问题， 中的缺乏及努力的方向。“幼儿园教学”教学的组织形式主要的就是集体教学活动。儿园集体教

5、学活动的特点含有群体性和集中性。而幼从中让我知道了自己教学如何让幼儿园集体教学活动能发挥最大的作用呢？首先我们必需在教材的内容上好好选择，还要认真分析选材的内容，并分析了解自己的学生现状和各方面的力量，设计好适宜的集体教学活动方案。我们该如何选择适宜的教材内容呢？ 在选材时我们就必需考虑选材的科学性、对于孩子们起到的教育性、更要适合孩子们的年龄特征、引起孩子们学习的深厚兴趣。选好材料内容后，我们当教师的还要通读教材，整合内容，正确地把握好教材的思想内容；把握好教材的重点和难点。要做到这些，我们当教师的必需对教材内容多读多思，古人云：“书读百遍，其义自现。”只有这样才能正确把握好教材内容的重点和

6、难点， 更好地掌2023 年最握好教材的思想内容，选取最适宜教学方法，完成好教学活动， 到达教学目的。总之，听了教授的讲座后，使我受益匪浅，豁然开朗。她的教学理念，教学的语言，教学的方法都是我值得学习的。所以，在今后的工作中，我们必需努力学习，给自己充电，提高自己的业务水平。2023.9.24第 3 篇：幼儿园集体教学活动设计与组织- 幼儿园集体教学活动设计与组织纲要中提出幼儿园的教育活动组织途径生活活动、区域活动、教学活动、玩耍活动、观看活动、参观活动等。教育活动的组织形式人数：集体活动、小组活动、个别活动场所：室内活动、室外活动、园内活动、园外活动 选择性：幼儿自选活动、教师指定活动 教学

7、方法言语法：主要括讲解、表达、谈话、争论、评价等。 直观法：包括示范、演示、范例、典范、情景表演等 实践法：包括感知观看操作、玩耍、练习等幼儿园教育过程的组织包括组织途径、组织形式、教学方法三个方面，是这三者的整合。可编辑-一、什么是集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师打算、设计和组织的特地活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺当开展学习和达成有效学习结果的过程。教师必需把握活动的本质，摆脱教师强制管束的教学模式，敬重幼儿、解放幼儿、让幼儿成为活动的主题；保证活动内容的丰富性、可选择性、层次性，活动过程的敏捷性和动态性，活动空间的开放性，活动组织形式的多样性，以

8、满足不同进展水平幼可编辑- 儿的需要。教学活动应当是师幼双边的活动，二者在教学过程中发生深刻的互动，以达成教育活动目标，使幼儿获得进展。二、设计集体教学活动的程序 从目标动身设计 从教材动身设计内容 目标在先？内容在先？教育活动目标在集体教育活动中的意义: 1、教育活动目标打算教育活动内容 2、教育活动目标打算着教育方法的选择 3、教育活动目标打算着教育活动手段的选择 4、教育活动目标打算着教育活动环境的布置 5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准 教育目标是幼儿园活动的指南针，指导着集体教育活动的全过程，它既是活动设计的起点，也是活动设计的终点。设计集体教学活动的程序 1、制定目标

9、2、选择内容 3、确定教学重点难点 4、教学预备5、设计教育活动过程导入、中间、完毕 6、活动延长 一、制订目标可编辑- 依据：1、规程 、纲要、指南中规定的各领域目标为指导； 2、遵循幼儿年龄特点及身心进展需要；3、结合本班幼儿进展水平，捕获幼儿兴趣点，了解幼儿现有阅历；目标的表述 表述要点：1、角度全都、表述清楚幼儿、教师2、层次清楚，表达三维目标学问技能、情感态度、力量培育3、留意行为动词的运用4、具体、可操作性强、易于检测 5、表述清楚明白、文字简洁 表述角度与行为动词的运用： 幼儿角度表述： 举例：“学习”，“知道”，“理解”，“区分”， “体验” ，“能够 ”，“学会 ”，“懂得

10、” 教师角度表述： 举例： “使幼儿把握学问”、“教会幼儿技能”“培育”，“促进”，“鼓舞” 可编辑- 三维目标与行为动词的运用学问目标：学习、练习、把握、了解、生疏、尝试、感知、理解、感受、制作等；力量目标：能够、表达、合作、观看、沟通、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、区分、分析、推断、推理、分类、运用等；情感目标：体验、情愿、觉察、宠爱、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇：理解、知道表达学问、力量、情感要看后缀的词教学目标的定位存在的问题： 1.表述角度不一例：体育玩耍“小动物开车”练习在指定范围内四散跑，并能学会相互不碰撞；教幼儿要遵守交通规章。 修改后 目标：1. 练习在指定范围内

11、四散跑，并能学会相互不碰撞；2. 懂得在生活中遵守交通规章。2.目标表述笼统。 例： 大班数学活动测量可编辑- 目标：学习测量；促进幼儿思维进展。 改为：1、初步感知自然测量的方法； 2、会恰中选择运用测量工具； 3、对测量感兴趣。 3.目标定位太低如：中班科学活动各种各样的纸制品目标：收集、观看各种各样的纸制品，了解其质地和用途。 目标改为： 尝试依据某一特征给各种纸制品进展分类。 二、如何选择内容：科学性、教育性、年龄特点、兴趣点三、确定重、难点 教学重点：是指教学活动中举足轻重、关键性的、最根本的、最重要的中心内容，是课堂构造的主要线索，把握了解这局部内容，对于稳固旧学问和学习学问都起着

12、打算性作用。 教学难点：是从幼儿实际动身，幼儿难于理解或领悟的内容，或较抽象、或较简单，或较浅显。难点不肯定是重点，有些内容既是难点又是重点。可编辑- 重点一般就是本次活动要到达的主要目标。难点就是幼儿最有可能遇到的问题。四、活动预备 材料的预备：1、教具幻灯、音乐、图片、实物等 2、学具操作材料等 学问的预备：1、需要查阅、收集哪些资料。 2、家长协作完成哪些工作。 3、有关学问阅历的铺垫。 场地的预备：1、场地安排、规划、布置。 2、场地安全检查。作为教师，我们应认真吸取纲要理念，结合指南精神，遵循“统一+ 自主”的原则，从认知、力量、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，

13、使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，充分表达幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有共性的成长。五、教学活动的过程1、“活动过程”是指教学活动的整个进程及其各个层次的步骤或环节。2、合理设计活动过程可编辑- 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推动幼儿在活动中的进展。缺乏才智的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的进展是无意义甚至是负面的。导入导入活动的作用： 1、吸引幼儿留意力。 2、激发他们的学习兴趣。3、了解幼儿原有阅历，或复习旧学问为学习学问做预备。 4、起到顺当过渡的作用。5、为下一教学环节供给感性阅历，做好铺垫。导入的常规方法：谈话法、情景导入法描述情景、表

14、演情景、谜语导入、图片导入、故事导入、复习导入、设置悬念导入、玩耍法、歌曲导入、试验导入、材料导入合理设计活动过程1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？ 2、活动过程设计与目标定位如何匹配？ 3、如何呈现与表达活动设计？4、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？ 两个操作瓶颈：首先，面对教材中的一个个素材点，教师往往想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，可编辑- 缺乏趣味与整合。其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理架构环节、精巧设计细节， 致使活动过程的设计规律不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。一个好的活动设计，应当表达出：对目标的理解与落实；

15、对内容确实定与分析；对环节的推敲与推动活动过程设计的要点组织形式的巧思；主要环节的架构；教学方法的选用；关键提问的设计；环境材料的支持；细节设计的细思1、让预备的过程成为儿童主动进展的过程 大班科学活动动物怎样过冬预备：1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题；2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。3、物质预备 2、教师自身作充分的预备要想给孩子一杯水，教师要有一缸水，在信息社会儿童有多渠道自主获得 “沟、川、江、河、湖、海水”的时机，因而教师必需拥有“纳百川而成河海” 的浩瀚之水。3、教学环节重点突出，提高主要目标达成度。 4、把握教学流程，层次清楚可编辑- 例如：音

16、乐活动盆碗碟杯在唱歌 简要过程：1、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观看生疏，知道其名称、各自的特征2、请幼儿自由敲打，倾听其不同的音色； 3、赏识歌曲盆碗碟杯在唱歌4、学习敲打节奏 XXXXXXX-5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐； 6、引导每个幼儿在活动室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进展拍打、敲击、摇摆。7、鼓舞幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编的节奏。5、教学方法适宜，关注细节教师较常用的教学方法有：创设情境，以玩耍的形式开展活动；观看比较，让幼儿在查找一样和不同中获得感性的阅历；提问争论，在同伴的共享中获得阅历的提升；收集调查，拓展幼儿思考的空间；试验操作，帮

17、助幼儿验证自己的想法；共享沟通，呈现每个幼儿在活动中的所思所想。幼儿的学习方式：动作仿照，听赏感知；观看操作，记录争论； 多元互动，合作共享；艺术表现，体验沟通；提问质疑，调可编辑- 查统计；阅读查询，建构制作；三、体育教学活动的设计 第一局部：预备局部任务：激发幼儿参与身体熬炼的兴趣；激发主要肌群，提高活动力量。内容：依据根本活动内容做针对性预备活动。 时间：占总时间的 10-20其次局部：根本局部任务：通过幼儿自身的身体运动学习或探究的、较难的活动内容，稳固已学过的动作、玩耍等，培育良好品质。内容：进展体能和根本动作的多种玩耍，一般安排 1-2 项活动内容，旧搭配、急缓结合，全面熬炼幼儿身

18、体。时间：占总时间的 70-80 第三局部：完毕局部任务：降低幼儿大脑的兴奋性，由运动的紧急状态到相对的安静状态，放松肢体。内容：较安静的玩耍、较安静的徒手放松玩耍，轻松自然的走步，缓慢的操或舞蹈。时间：占总时间的 10-20 四、教案的文本呈现1、从教师的角度呈现，表达“教”程； 2、从幼儿的角度呈现，表达“学” 程。可编辑- 教案呈现的格式： 1、陈述式的呈现其优势在于：其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成；其二，在实践层面上能广泛运用，准时比较生疏和易于借鉴。2、表格式的呈现其优势在于：其一，更易于从全局出阿发，整体把握，凸现环节的层层推动； 其二，能使教师更加关注环节主要

19、内容与环节间的关系顺接、递进、承上启下 等。细节往往在那些我们认为“应当”与“正常”的地方，在那些我们无视与漠视的地方，捕获细节表达出一位优秀教师的实力和功力，对细节的处理也标志着课堂理念与实践的变化。愿我们每一位教师都能成为关注细节的有心人，在带着孩子进步的同时带给自己欢快和幸福！2023 年 2 月 韩俊峰可编辑第 4 篇：幼儿园集体教学活动设计与组织幼儿园集体教学活动设计与组织纲要中提出幼儿园的教育活动组织途径生活活动、区域活动、教学活动、玩耍活动、观看活动、参观活动等。教育活动的组织形式人数：集体活动、小组活动、个别活动场所：室内活动、室外活动、园内活动、园外活动 选择性：幼儿自选活动

20、、教师指定活动 教学方法言语法：主要括讲解、表达、谈话、争论、评价等。 直观法：包括示范、演示、范例、典范、情景表演等 实践法：包括感知观看操作、玩耍、练习等幼儿园教育过程的组织包括组织途径、组织形式、教学方法三个方面，是这三者的整合。一、什么是集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师打算、设计和组织的特地活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺当开展学习和达成有效学习结果的过程。教师必需把握活动的本质，摆脱教师强制管束的教学模式，敬重幼儿、解放幼儿、让幼儿成为活动的主题；保证活动内容的丰富性、可选择性、层次性，活动过程的敏捷性和动态性，活动空间的开放性，活动组织形式

21、的多样性，以满足不同进展水平幼儿的需要。教学活动应当是师幼双边的活动，二者在教学过程中发生深刻的互动，以达成教育活动目标，使幼儿获得进展。二、设计集体教学活动的程序 从目标动身设计 从教材动身设计内容 目标在先？内容在先？教育活动目标在集体教育活动中的意义: 1、教育活动目标打算教育活动内容 2、教育活动目标打算着教育方法的选择 3、教育活动目标打算着教育活动手段的选择 4、教育活动目标打算着教育活动环境的布置 5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准 教育目标是幼儿园活动的指南针，指导着集体教育活动的全过程，它既是活动设计的起点，也是活动设计的终点。设计集体教学活动的程序 1、制定目标

22、 2、选择内容3、确定教学重点难点 4、教学预备5、设计教育活动过程导入、中间、完毕 6、活动延长 一、制订目标依据： 1、规程 、纲要、指南中规定的各领域目标为指导； 2、遵循幼儿年龄特点及身心进展需要；3、结合本班幼儿进展水平，捕获幼儿兴趣点，了解幼儿现有阅历；目标的表述 表述要点：1、角度全都、表述清楚幼儿、教师2、层次清楚，表达三维目标学问技能、情感态度、力量培育3、留意行为动词的运用4、具体、可操作性强、易于检测 5、表述清楚明白、文字简洁 表述角度与行为动词的运用： 幼儿角度表述： 举例：“学习”，“知道”，“理解”，“区分”， “体验” ，“能够 ”，“学会 ”，“懂得 ” 教师

23、角度表述： 举例： “使幼儿把握学问”、“教会幼儿技能” “培育”，“促进”，“鼓舞”三维目标与行为动词的运用学问目标：学习、练习、把握、了解、生疏、尝试、感知、理解、感受、制作等；力量目标：能够、表达、合作、观看、沟通、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、区分、分析、推断、推理、分类、运用等；情感目标：体验、情愿、觉察、宠爱、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇：理解、知道表达学问、力量、情感要看后缀的词教学目标的定位存在的问题： 1.表述角度不一例：体育玩耍“小动物开车”练习在指定范围内四散跑，并能学会相互不碰撞；教幼儿要遵守交通规章。 修改后 目标：1.练习在指定范围内四散跑，并能学会相互

24、不碰撞； 2.懂得在生活中遵守交通规章。 2.目标表述笼统。 例：大班数学活动测量 目标：学习测量；促进幼儿思维进展。 改为：1、初步感知自然测量的方法； 2、会恰中选择运用测量工具； 3、对测量感兴趣。 3.目标定位太低如：中班科学活动各种各样的纸制品目标：收集、观看各种各样的纸制品，了解其质地和用途。 目标改为： 尝试依据某一特征给各种纸制品进展分类。 二、如何选择内容：科学性、教育性、年龄特点、兴趣点 三、确定重、难点 教学重点： 是指教学活动中举足轻重、关键性的、最根本的、最重要的中心内容，是课堂构造的主要线索，把握了解这局部内容，对于稳固旧学问和学习学问都起着打算性作用。 教学难点：

25、是从幼儿实际动身，幼儿难于理解或领悟的内容，或较抽象、或较简单，或较浅显。难点不肯定是重点，有些内容既是难点又是重点。 重点一般就是本次活动要到达的主要目标。难点就是幼儿最有可能遇到的问题。四、活动预备 材料的预备：1、教具幻灯、音乐、图片、实物等 2、学具操作材料等 学问的预备：1、需要查阅、收集哪些资料。 2、家长协作完成哪些工作。 3、有关学问阅历的铺垫。 场地的预备：1、场地安排、规划、布置。 2、场地安全检查。作为教师，我们应认真吸取纲要理念，结合指南精神，遵循“统一+ 自主”的原则，从认知、力量、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活

26、动过程之中，充分表达幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有共性的成长。五、教学活动的过程1、“活动过程”是指教学活动的整个进程及其各个层次的步骤或环节。2、合理设计活动过程 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标， 推动幼儿在活动中的进展。缺乏才智的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的进展是无意义甚至是负面的。导入导入活动的作用： 1、吸引幼儿留意力。 2、激发他们的学习兴趣。3、了解幼儿原有阅历，或复习旧学问为学习学问做预备。 4、起到顺当过渡的作用。5、为下一教学环节供给感性阅历，做好铺垫。导入的常规方法：谈话法、情景导入法描述情景、表演情景、谜语导入、图片导入、故事导入、

27、复习导入、设置悬念导入、玩耍法、歌曲导入、试验导入、材料导入合理设计活动过程1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？ 2、活动过程设计与目标定位如何匹配？ 3、如何呈现与表达活动设计？4、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？ 两个操作瓶颈：首先，面对教材中的一个个素材点，教师往往想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理架构环节、精巧设计细节， 致使活动过程的设计规律不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。一个好的活动设计，应当表达出：对目标的理解与落实；对内容确实定与分析；对环节的推敲与推动活动过程设

28、计的要点组织形式的巧思；主要环节的架构；教学方法的选用；关键提问的设计；环境材料的支持；细节设计的细思1、让预备的过程成为儿童主动进展的过程 大班科学活动动物怎样过冬预备：1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题； 2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。3、物质预备 2、教师自身作充分的预备要想给孩子一杯水，教师要有一缸水，在信息社会儿童有多渠道自主获得 “沟、川、江、河、湖、海水”的时机，因而教师必需拥有“纳百川而成河海” 的浩瀚之水。3、教学环节重点突出，提高主要目标达成度。 4、把握教学流程，层次清楚例如：音乐活动盆碗碟杯在唱歌 简要过程：1、出示盆、碗、碟、杯，

29、引导幼儿观看生疏，知道其名称、各自的特征2、请幼儿自由敲打，倾听其不同的音色； 3、赏识歌曲盆碗碟杯在唱歌4、学习敲打节奏 XX XX XX X- 5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐； 6、引导每个幼儿在活动室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进展拍打、敲击、摇摆。7、鼓舞幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编的节奏。5、教学方法适宜，关注细节教师较常用的教学方法有：创设情境，以玩耍的形式开展活动；观看比较，让幼儿在查找一样和不同中获得感性的阅历；提问争论，在同伴的共享中获得阅历的提升；收集调查，拓展幼儿思考的空间；试验操作，帮助幼儿验证自己的想法；共享沟通，呈现每个幼儿在活

30、动中的所思所想。幼儿的学习方式：动作仿照，听赏感知；观看操作，记录争论；多元互动，合作共享；艺术表现，体验沟通；提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作；三、体育教学活动的设计 第一局部：预备局部任务：激发幼儿参与身体熬炼的兴趣；激发主要肌群，提高活动力量。内容：依据根本活动内容做针对性预备活动。 时间：占总时间的 10-20其次局部：根本局部任务：通过幼儿自身的身体运动学习或探究的、较难的活动内容，稳固已学过的动作、玩耍等，培育良好品质。内容：进展体能和根本动作的多种玩耍，一般安排 1-2 项活动内容，旧搭配、急缓结合，全面熬炼幼儿身体。时间：占总时间的 70-80 第三局部：完毕局部任务：降

31、低幼儿大脑的兴奋性，由运动的紧急状态到相对的安静状态，放松肢体。内容：较安静的玩耍、较安静的徒手放松玩耍，轻松自然的走步，缓慢的操或舞蹈。时间：占总时间的 10-20 四、教案的文本呈现1、从教师的角度呈现，表达“教”程； 2、从幼儿的角度呈现，表达“学” 程。 教案呈现的格式： 1、陈述式的呈现其优势在于：其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成；其二，在实践层面上能广泛运用，准时比较生疏和易于借鉴。2、表格式的呈现其优势在于：其一，更易于从全局出阿发，整体把握，凸现环节的层层推动； 其二，能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系顺接、递进、承上启下 等。细节往往在那些我们认为“

32、应当”与“正常”的地方，在那些我们无视与漠视的地方，捕获细节表达出一位优秀教师的实力和功力，对细节的处理也标志着课堂理念与实践的变化。愿我们每一位教师都能成为关注细节的有心人，在带着孩子进步的同时带给自己欢快和幸福！2023 年 2 月第 5 篇：集体培训心得体会集体培训心得体会- 高效课堂今日我们培训的题目是怎样打造高效课堂自，自己感到受益匪浅1、欢快是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？2、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得， 学有所

33、感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的英课堂应当是英语教师永久放在首位的指导方针，永久坚决不移的教学宗旨。反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突， 学生共性进展和全面进展冲突，素养教育与及格率冲突遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热忱？怎样培育学生的学习力量？我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，依据学生

34、的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，开放乐观的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我觉察问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，供给学习目标，引起留意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，争论总结、练习作业、反响信息、迁移应用、试验操作等，学生应乐观主动地参与，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学力量会逐步提高，会逐步把握独立猎取学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。并且我还觉得在课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同争论、共同进展的型师生关系。学生的力量是

35、在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，课堂上学生是学习的仆人，任何超群的教师也无法代替。为此， 教师应充分把握学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体争论、自我展现、准时反响信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。其次，给学生制造一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的力量。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细

36、心设计过程， 构建一个优良的、有利于激发学生乐观情感的教学环境，让全部的学生都能 “动”起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，供给一切可能诱发兴趣的条件，使学生提快活奋度，增加求知欲，让学生乐观思考，主动探究，试验争论、竞赛、提问、争论、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，吸取学问，进展智力、培育力量，提高素养。其次，要不时地制造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢快，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展学生的制造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互争论沟通，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制， 广开思路，大胆创，把学习的压力变为动力，整个学习过程布满了生气和活力， 使学生的学习完全成了自我熬炼，互助争论的过程。