陶冶高雅情趣——初中政治第一册教案.docx

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1、 陶冶高雅情趣初中政治第一册教案 在社会生活中陶冶高雅情趣 教学目标 学问与力量： 通过教学，使学生知道如何在社会生活中陶冶高雅情趣，在现实生活中注意培育自己陶冶高雅情趣的力量。 过程与方法： 以活动课的形式，让学生既展现自己的情趣生活，又能从中思索总结出如何陶冶高雅情趣。 情感、态度与价值观： 通过教学，使学生能够自觉培育正值的兴趣、爱好，进展高尚志趣，陶冶高雅情趣，争取全面进展。 教学建议 教材分析 本框包括四个教学要点，即陶冶高雅情趣的起点、途径、保证和条件。其中“丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径”是本框的教学重点。由于这个学问点是要澄清学生的熟悉：学文化不只是要学课堂上、书本

2、上的学问，由于文化生活的内容是非常丰富的。以此提示学生要不断丰富自己的业余文化生活，在社会生活中渐渐陶冶自己的高雅情趣。“培育正值的兴趣、爱好和剧烈的奇怪心”是本框的教学难点。由于兴趣和爱好有正值与不正值的区分，有高雅与庸俗之别，如何让学生能够区分，如何帮忙学生正确解决需要与爱好之间的冲突，正确把握兴趣、爱好的适度，都是教师要解决的问题。 教法建议 教师在教学中要留意充分调动学生积极性，让学生参加教学。比方让学生举例、分析、争论、表演等，用多种方式加深学生对教学内容的理解和熟悉。在讲解乐观幽默时，教师可以向学生介绍一些名人故事，说明乐观幽默对人的积极影响。也可以让学生观看一些幽默片段，或相声，

3、或小品，或电影，或者带着大家做一些好玩的嬉戏，让学生感受欢乐的课堂气氛。或者直接用活动课的形式，寓教于乐。 教学设计例如 教学过程： 活动课： 一、预备活动：教师提前布置，让学生将自己的集邮册或小制作、小创造、书画作品、摄影作品、各类保藏、运动照片等带到学校，或者预备才艺表演，或者预备介绍自己情趣生活的心得。 二、课堂展现：学生上台展现自己的生活侧面，可能这种展现会占用半节课到一节课的时间，教师不必吝啬，要给学生足够的展现时机。 三、学生争论、总结：学生在展现的根底上，结合自己的生活情趣，争论总结如何在社会生活中陶冶高雅情趣。 四、小嬉戏： 1、训练幽默乐观的嬉戏（见扩展资料） 2、绕口令嬉戏

4、（教师从扩展资料中任选） 通过嬉戏让学生感受课堂的欢乐，感受集体生活的趣味。 备注：假如学生的活动缺乏以总结出陶冶高雅情趣的四个方面，教师可以从扩展资料中选取相关内容进展适当补充。 典型例题 多项选择 例、同学们一起看电影，大家会为故事情节所感动而一起大喜大悲。在读书竞赛中，一起得到了心灵的净化；在劳动中，共同享受收获的喜悦；在体育运动会上，你追我赶，体验胜利的兴奋。这说明 A高雅生活情趣的培育，离不开社会生活和集体 B青少年分不清情趣的高雅与庸俗 C积极参与集体活动，是陶冶高雅情趣的有力保证 D青少年在集体活动中，要留意鉴别不同的情趣，不能盲目参与无意义，甚至是对身心安康有害的活动 分析：情

5、趣在生活中培育，生活离不开社会，离不开集体，离不开交往。青少年有肯定的从众心理，所以必需学会有主见，会鉴别，不盲目。应选A、C、D。并不是全部的青少年都分不清情趣的高雅与庸俗，故B不能选。 习题精选 （一）简答题 1中学生主要从哪些方面陶冶自己高雅的生活情趣？ 2为什么说培育正值的兴趣、爱好和剧烈的奇怪心，是陶冶高雅生活情趣的起点？ 3为什么说丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径？ 4为什么说积极参与集体活动，是陶冶高雅生活情趣的有力保证？ （二）推断题（先推断，后说明理由） 5、下面的观点正确吗？ 同学甲认为：中学生的主要生活和根本任务就是学好课堂学问，没有必要花时间去陶冶情趣，这会分

6、散学习的精力。 同学乙认为；人们对生活的情趣，一般是先从兴趣开头的，而各人的兴趣又不尽一样，只要进展各人的兴趣，都对陶冶高雅的情趣有作用。 答案 1在日常生活中要留意培育正值的兴趣、爱好和剧烈的奇怪心。要更多地选择安康、丰富多彩的文化生活。积极参与各种集体活动，在集体活动中相互帮忙、学习，增进友情。养成乐观、幽默的生活态度。 2由于人们的生活情趣，一般来说是从兴趣开头的，兴趣是起点，爱好是行动，而 奇怪心往往是形成兴趣的直接缘由。兴趣、爱好进展为志趣，志趣进一步升华为情趣。 3青少年的根本任务和主要生活内容是学习科学文化学问，主要是通过课堂教学完成的。但是，课堂教学有肯定的局限性，要全面提高自

7、己的素养，陶冶高雅生活情趣，还 要更多的参与学校和社会组织的文化活动，从丰富的文化活动中，感受生活的真正意义和情趣。 4情趣固然可以通过看书、自我修养而得到培育，但高雅生活情趣的陶冶主要还是通过集体生活实现的。情趣在生活中培育，生活离不开集体，离不开交往。在集体生活中，彼此帮忙，相互学习，增进感情和友情，感受暖和和情趣。在集体生活中不要盲目从众，对集体成员中不良习气要留意抵抗。 5、同学甲没有熟悉到陶冶情趣对个人进展的重要性，更没看到在学习生活中也可陶冶情趣。从个人的兴趣爱好动身，陶冶高雅情趣对学习生活有促进作用，把握分寸，不会因此分散学习的精力。所以同学甲的说法是不对的。 同学己看到了兴趣对陶冶情趣的作用，但没有熟悉到兴趣有正值和不正值之分，更没看到不同性质的兴趣对成长和将来进展大不一样。所以他的观点也是错误的。